9 古詩三首題西林壁 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9古詩三首題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩三首》中的《題西林壁》，選自2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材。本詩為宋代詩人蘇軾的作品，描繪了詩人游覽西林壁時(shí)的所見所感，表達(dá)了作者對自然景觀的贊美和對人生哲理的感悟。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固對古詩的理解和鑒賞能力，進(jìn)一步熟悉古詩的韻律和表達(dá)方式。同時(shí)，詩中涉及的景物描繪和哲理寓意與學(xué)生在三年級階段所學(xué)的古詩知識相銜接，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用與審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《題西林壁》，學(xué)生將提升對古詩語言的感知力和表達(dá)能力，能夠理解和運(yùn)用詩中的比喻和擬人等修辭手法。同時(shí)，通過分析詩中的自然景觀和哲理，學(xué)生將增強(qiáng)對美的發(fā)現(xiàn)和鑒賞能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣。此外，本節(jié)課還旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，通過理解詩人的情感和思想，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華文化的責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和鑒賞《題西林壁》這首古詩的內(nèi)容和意境。具體包括：

-掌握詩句的朗讀節(jié)奏和韻律，例如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的朗讀和停頓。

-理解詩中描繪的廬山的自然景觀，如“橫看成嶺側(cè)成峰”的立體感和動態(tài)美。

-領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的哲理，如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。

-學(xué)習(xí)和運(yùn)用詩中的修辭手法，如對比、擬人等，例如“橫看成嶺側(cè)成峰”中的對比手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對詩中哲理的理解和修辭手法的運(yùn)用。具體包括：

-理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話的含義，難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以理解“身在此山中”與“真面目”之間的關(guān)系，需要通過生活實(shí)例或故事來輔助理解。

-掌握詩中的修辭手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰”中的對比，難點(diǎn)在于學(xué)生可能不熟悉如何識別和運(yùn)用對比手法，需要通過具體的詩句分析，讓學(xué)生體會對比的效果。

-將所學(xué)修辭手法應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中，難點(diǎn)在于學(xué)生可能不知道如何在自己的寫作中恰當(dāng)運(yùn)用這些手法，教師可以通過示范和練習(xí)來幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：教師通過詳細(xì)講解《題西林壁》的背景、作者簡介和詩句含義，幫助學(xué)生全面理解古詩內(nèi)容。

-討論法：在理解詩句的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對詩意的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞。

-情境教學(xué)法：通過模擬詩人游覽廬山的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受詩中的自然景觀和哲理。

2.教學(xué)手段

-多媒體展示：利用PPT展示廬山的圖片和詩句，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-互動式白板：在白板上展示詩句，讓學(xué)生上臺圈點(diǎn)勾畫，增強(qiáng)互動性和參與感。

-網(wǎng)絡(luò)資源：使用教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)資源，如古詩朗讀視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩句的朗讀和節(jié)奏。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《題西林壁》這首古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過廬山嗎？它有什么特別之處呢？”

-展示廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受廬山的壯麗景色。

-簡短介紹蘇軾和《題西林壁》的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《題西林壁》的基本內(nèi)容、詩句的結(jié)構(gòu)和意義。

過程：

-講解《題西林壁》的詩句，包括每句的意思和整首詩的主題。

-詳細(xì)介紹詩中的修辭手法，如對比、擬人等，并使用示例來幫助學(xué)生理解。

-通過解讀詩句，讓學(xué)生感受詩人的情感和哲理。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《題西林壁》的藝術(shù)魅力和哲理內(nèi)涵。

過程：

-選擇《題西林壁》中的幾個(gè)關(guān)鍵詩句進(jìn)行深入分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)詩句的背景、意義和藝術(shù)特色，讓學(xué)生全面了解詩的內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩句對生活的啟示，以及如何將詩中的哲理應(yīng)用到實(shí)際生活中。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論這首詩給他們的啟示，以及如何在寫作中運(yùn)用類似的修辭手法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對古詩的深入理解。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《題西林壁》中的一個(gè)詩句進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論詩句的意義、修辭手法以及如何在自己的寫作中運(yùn)用。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《題西林壁》的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩句的解讀、修辭手法的分析等。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的學(xué)習(xí)方法和意義。

過程：

-簡要回顧《題西林壁》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩句的理解、修辭手法的運(yùn)用等。

-強(qiáng)調(diào)古詩在文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行解讀并撰寫一篇短文，分享自己的理解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-蘇軾簡介：介紹蘇軾的生平事跡、文學(xué)成就及其在中國文學(xué)史上的地位，幫助學(xué)生更全面地了解作者。

-廬山風(fēng)光：提供廬山不同季節(jié)的圖片或視頻資料，讓學(xué)生感受廬山的自然美景，增強(qiáng)對詩句的理解。

-古詩背景資料：介紹《題西林壁》的創(chuàng)作背景，如蘇軾游覽廬山的歷史背景、當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境等。

-詩中修辭手法拓展：收集其他含有相似修辭手法的詩句，如對比、擬人等，讓學(xué)生對比分析，加深理解。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾的文學(xué)風(fēng)格。

2.拓展建議

-文學(xué)鑒賞活動：組織學(xué)生參加古詩鑒賞比賽或文學(xué)社團(tuán)活動，鼓勵(lì)學(xué)生在活動中深入探討和分享對《題西林壁》的理解。

-課后閱讀任務(wù)：布置學(xué)生課后閱讀蘇軾的其他詩作，要求學(xué)生選擇一首最喜歡的詩，撰寫一篇鑒賞短文，分享自己的感悟。

-課堂延伸討論：在課堂上設(shè)置專門的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就《題西林壁》中的自然景觀和哲理進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

-家?；樱汗膭?lì)家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起探討《題西林壁》的內(nèi)容和意義，增進(jìn)親子關(guān)系，共同提高文學(xué)素養(yǎng)。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蘇軾文學(xué)作品的研究性學(xué)習(xí)，如收集蘇軾的詩文、研究其文學(xué)成就等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和興趣。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合美術(shù)、音樂等學(xué)科，讓學(xué)生嘗試用繪畫、音樂創(chuàng)作等方式表達(dá)對《題西林壁》的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀廬山或類似的自然景觀，親身體驗(yàn)詩中的意境，加深對《題西林壁》的理解和感悟。板書設(shè)計(jì)①詩名與作者：《題西林壁》蘇軾

②重點(diǎn)詩句及解釋：

-“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”：描述廬山的立體景觀，從不同角度看到的景象各不相同。

-“不識廬山真面目，只緣身在此山中”：表達(dá)因身處其中而難以全面認(rèn)識事物的哲理。

③修辭手法與意義：

-對比：通過“橫看成嶺側(cè)成峰”與“遠(yuǎn)近高低各不同”的對比，突出廬山的變幻莫測。

-擬人：將廬山賦予人的特質(zhì)，增強(qiáng)詩句的生動性和表現(xiàn)力。

④詩中哲理：

-認(rèn)識事物應(yīng)全面客觀，不能片面理解。

-景色之美在于變化和多樣性。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了情境教學(xué)法，通過模擬蘇軾游覽廬山的情境，讓學(xué)生更加身臨其境地感受詩中的意境，這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我引入了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的元素，鼓勵(lì)學(xué)生將古詩學(xué)習(xí)與繪畫、音樂創(chuàng)作相結(jié)合，這樣的特色創(chuàng)新不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，討論的深度和廣度不夠，導(dǎo)致課堂效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上，我意識到講授時(shí)間可能過長，沒有充分留給學(xué)生思考和互動的時(shí)間，使得課堂氣氛不夠活躍。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我注意到評價(jià)方式較為單一，主要依賴口頭反饋和課后作業(yè)，未能充分調(diào)動學(xué)生的自我評價(jià)和反思。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在未來的教學(xué)中更加細(xì)致地分組，確保每組都有足夠的互動機(jī)會，并設(shè)置明