第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》《賈生》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》《賈生》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《泊秦淮》與《賈生》均為統(tǒng)編版語文七年級下冊第六單元的課外古詩詞誦讀篇目。這兩首詩具有很高的藝術價值，展現(xiàn)了古代詩人的情感與審美。通過學習這兩首詩，學生可以進一步了解古典詩詞的韻律美、意境美和情感美，增強對古詩詞的鑒賞能力。同時，本單元的教學內容與學生的認知水平相符合，有助于激發(fā)學生對古詩詞的興趣，提高文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《泊秦淮》和《賈生》，學生能夠理解并運用詩詞中的意象和修辭手法，提高語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩人的情感變化，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：感受古詩詞中的文化內涵，增強文化自覺，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞古詩詞的韻律美、意境美，激發(fā)創(chuàng)造力和審美情感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，了解了一定的詩詞格律知識，對古代詩詞有了初步的認識。

2.學生對古詩詞的興趣較為濃厚，具備一定的文學素養(yǎng)和審美能力。他們在學習過程中善于觀察、思考和探究，喜歡通過討論和合作來解決問題。然而，學生的學習風格各有不同，有的學生擅長感性思維，有的學生擅長理性思維。

3.學生在學習《泊秦淮》和《賈生》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解詩中的意象和修辭手法，把握詩人的情感變化，以及將詩詞與歷史文化背景相結合。此外，部分學生可能在詩詞創(chuàng)作方面缺乏信心和經(jīng)驗。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文七年級下冊教材，以便于學習《泊秦淮》和《賈生》兩首詩。

2.輔助材料：準備與兩首詩相關的背景資料、詩人簡介、注釋及譯文等，以便于學生更好地理解詩歌內容。同時，搜集與詩歌情感表達相關的圖片和視頻，以增強學生的直觀感受。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和分享交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括《泊秦淮》和《賈生》的原文、注釋、譯文及背景資料，要求學生提前閱讀并理解。

設計預習問題：提出“詩中描繪了怎樣的景象？”和“詩人表達了怎樣的情感？”等問題，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀《泊秦淮》和《賈生》，記錄關鍵信息和疑問。

思考預習問題：學生針對預習問題，結合詩詞內容進行思考，形成自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋給教師，為課堂討論做好準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和思考，提高自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群等工具，實現(xiàn)資源的共享和預習情況的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放古箏音樂，營造古典氛圍，引出《泊秦淮》和《賈生》的學習。

講解知識點：詳細講解詩詞的意象、修辭手法和情感表達，結合詩句分析詩人的情感變化。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的意象和情感，每組選代表分享討論成果。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享對詩歌意象和情感的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學討論，共同尋找答案。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的文學價值。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析詩歌內容。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌內容，掌握分析古詩詞的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內容，布置作業(yè)，如創(chuàng)作一首以“泊秦淮”為主題的短詩。

提供拓展資源：推薦相關的古詩詞閱讀材料和背景資料，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求，創(chuàng)作短詩，鞏固對詩歌意象的理解。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行自主學習，拓寬知識視野。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提高自我監(jiān)控能力。

作用與目的：

鞏固學生對詩歌的理解，提高創(chuàng)作能力。

通過反思總結，促進學生自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

（1）閱讀《泊秦淮》和《賈生》之外的杜牧、李商隱的其他詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《無題》等，以加深對詩人風格和情感的理解。

（2）閱讀《唐詩三百首》中其他描寫自然景色和抒發(fā)情感的詩歌，如王之渙的《登鸛雀樓》、孟浩然的《春曉》等，對比分析不同詩人的藝術特色。

（3）閱讀《唐宋詩詞鑒賞》等相關書籍，了解唐宋詩詞的發(fā)展歷程和藝術特點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）探究杜牧和李商隱的生平背景，了解他們的創(chuàng)作動機和情感來源。

（2）分析《泊秦淮》和《賈生》中的意象和修辭手法，探討其藝術效果。

（3）結合所學內容，嘗試創(chuàng)作一首以古代自然景色或情感為主題的詩歌。

（4）參加學?；蛏鐓^(qū)的詩詞朗誦、寫作比賽等活動，提高自己的文學素養(yǎng)。

（5）利用網(wǎng)絡資源，搜索關于杜牧、李商隱的其他詩詞資料，進行自主學習。

（6）與同學組成學習小組，共同探討古詩詞的鑒賞方法，分享學習心得。

（7）定期總結自己的學習成果，形成學習筆記，為今后的學習打下堅實基礎。教學反思這節(jié)課的教學目標是讓學生通過學習《泊秦淮》和《賈生》兩首詩，提高對古詩詞的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。整體來看，教學過程較為順利，但也存在一些不足之處，以下是我的教學反思。

首先，關于教學內容的設計，我認為自己在課堂上對詩歌的解析較為詳細，能夠幫助學生理解詩歌的意象、修辭手法和情感表達。但在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌的背景知識了解不足，這可能影響了他們對詩歌深層次的理解。下次教學時，我會提前布置一些與詩歌背景相關的預習任務，讓學生在課前對相關歷史背景有所了解。

其次，課堂活動的設計上，我組織了小組討論，讓學生分享對詩歌意象和情感的理解。這個環(huán)節(jié)學生的參與度較高，但也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中較為被動，沒有充分發(fā)揮自己的主動性。我思考在今后的教學中，可以嘗試更多樣化的教學方法，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

在課堂互動方面，我鼓勵學生提問和參與討論，但實際操作中發(fā)現(xiàn)，有些學生對于提出問題和表達自己的觀點還是有所顧慮。為了營造更加輕松和鼓勵性的課堂氛圍，我計劃在今后的教學中更多地使用激勵性語言，對學生進行正面反饋，提高他們的自信心。

關于教學資源的運用，我通過微信群和在線平臺發(fā)布了預習資料和拓展資源，這有助于學生自主學習。但同時我也發(fā)現(xiàn)，部分學生對于信息技術的運用還不夠熟練，導致預習效果不佳。因此，我打算在下一節(jié)課前對學生進行一次信息技術培訓，確保他們能夠有效利用這些資源。

在作業(yè)布置方面，我要求學生創(chuàng)作一首以“泊秦淮”為主題的短詩，這既是對課堂學習的鞏固，也