第五單元 二戰(zhàn)后的世界變化 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)歷史下冊(cè)

第五單元二戰(zhàn)后的世界變化說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)歷史下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第五單元二戰(zhàn)后的世界變化

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)歷史下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月26日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)一：二戰(zhàn)后世界政治格局的變化，特別是兩極格局的形成和演變。

舉例：講解美蘇冷戰(zhàn)、北約和華約的建立，以及柏林墻的建立等事件，幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)對(duì)世界政治格局的影響。

-重點(diǎn)二：戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系的確立，包括布雷頓森林體系和關(guān)貿(mào)總協(xié)定。

舉例：解釋布雷頓森林體系的運(yùn)作機(jī)制，以及關(guān)貿(mào)總協(xié)定對(duì)全球貿(mào)易的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響及其復(fù)雜性。

舉例：分析冷戰(zhàn)期間美蘇之間的緊張關(guān)系，以及冷戰(zhàn)對(duì)第三世界國(guó)家的影響，幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)的多面性和復(fù)雜性。

-難點(diǎn)二：戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，尤其是對(duì)發(fā)展中國(guó)家的挑戰(zhàn)。

舉例：探討布雷頓森林體系對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定作用，以及其對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)自主性的限制，引導(dǎo)學(xué)生思考世界經(jīng)濟(jì)體系的利弊。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版九年級(jí)歷史下冊(cè)教材，以便于跟隨課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與二戰(zhàn)后世界變化相關(guān)的歷史圖片、地圖、時(shí)間線圖表以及相關(guān)歷史事件的視頻資料，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

3.教學(xué)工具：使用多媒體教學(xué)設(shè)備展示圖片和視頻，以及制作PPT輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的歷史事件。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供討論和合作的空間，同時(shí)確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等設(shè)施齊全，以便于進(jìn)行必要的互動(dòng)活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后世界變化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道二戰(zhàn)給世界帶來了哪些深刻的變化嗎？這些變化對(duì)我們的生活有什么影響？”

展示一些關(guān)于二戰(zhàn)后世界變化的圖片或視頻片段，如柏林墻建立、冷戰(zhàn)時(shí)期的象征性事件等，讓學(xué)生初步感受二戰(zhàn)后世界變化的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹二戰(zhàn)后世界變化的基本概念和重要性，指出這一時(shí)期世界政治、經(jīng)濟(jì)格局的巨大轉(zhuǎn)變，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.二戰(zhàn)后世界變化基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解二戰(zhàn)后世界變化的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解二戰(zhàn)后世界變化的主要特點(diǎn)，如兩極格局的形成、歐洲的分裂與聯(lián)合、新興國(guó)家的獨(dú)立等。

詳細(xì)介紹二戰(zhàn)后世界政治、經(jīng)濟(jì)格局的演變，使用圖表或示意圖展示各國(guó)力量對(duì)比的變化。

通過實(shí)例，如美國(guó)馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施、歐洲一體化進(jìn)程等，讓學(xué)生更好地理解二戰(zhàn)后世界變化的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.二戰(zhàn)后世界變化案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解二戰(zhàn)后世界變化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的二戰(zhàn)后世界變化案例進(jìn)行分析，如冷戰(zhàn)、歐洲一體化、多極化趨勢(shì)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解二戰(zhàn)后世界變化的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)國(guó)際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及如何應(yīng)用這些變化的知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與二戰(zhàn)后世界變化相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響”、“歐洲一體化進(jìn)程中的挑戰(zhàn)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)二戰(zhàn)后世界變化的認(rèn)知和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)二戰(zhàn)后世界變化的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括二戰(zhàn)后世界變化的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)二戰(zhàn)后世界變化在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于二戰(zhàn)后世界變化的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪嘘P(guān)注和思考國(guó)際事務(wù)的發(fā)展。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-二戰(zhàn)后世界政治格局變化的歷史文獻(xiàn)，如《華沙條約》、《北約條約》等國(guó)際條約的原文。

-布雷頓森林體系和關(guān)貿(mào)總協(xié)定的歷史資料，包括相關(guān)會(huì)議記錄和重要人物的演講。

-二戰(zhàn)后歐洲一體化進(jìn)程的相關(guān)文件，如《羅馬條約》、《馬斯特里赫特條約》等。

-冷戰(zhàn)時(shí)期的美蘇關(guān)系檔案，包括雙方的外交文件和領(lǐng)導(dǎo)人講話。

-發(fā)展中國(guó)家在二戰(zhàn)后獨(dú)立和發(fā)展的案例研究，如印度、巴西等國(guó)家的獨(dú)立歷程。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《冷戰(zhàn)》等歷史書籍，深入了解冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景和主要事件。

-建議學(xué)生觀看《柏林墻》等紀(jì)錄片，通過影像資料感受歷史事件的真實(shí)性和沖擊力。

-推薦學(xué)生訪問歷史檔案館或圖書館，查閱二戰(zhàn)后世界政治、經(jīng)濟(jì)格局變化的相關(guān)資料。

-組織學(xué)生參與模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表，體驗(yàn)國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜性。

-建議學(xué)生研究特定的發(fā)展中國(guó)家，如印度或巴西，了解其獨(dú)立后的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

-引導(dǎo)學(xué)生探討二戰(zhàn)后世界變化對(duì)當(dāng)代國(guó)際關(guān)系的影響，如多邊主義、全球化等趨勢(shì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過撰寫歷史小論文或參與辯論賽，深化對(duì)二戰(zhàn)后世界變化的理解和思考。

-提供在線歷史論壇或討論組，讓學(xué)生與國(guó)內(nèi)外同學(xué)交流關(guān)于二戰(zhàn)后世界變化的觀點(diǎn)和見解。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或展覽，通過實(shí)物和展品感受歷史的深度和廣度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-二戰(zhàn)后世界政治格局的變化：兩極格局的形成、冷戰(zhàn)政策、歐洲的分裂與聯(lián)合。

-二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系的確立：布雷頓森林體系、關(guān)貿(mào)總協(xié)定。

-發(fā)展中國(guó)家的崛起：新興國(guó)家的獨(dú)立、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立與發(fā)展的挑戰(zhàn)。

②關(guān)鍵詞：

-冷戰(zhàn)、兩極格局、馬歇爾計(jì)劃、歐洲一體化、關(guān)貿(mào)總協(xié)定、新興國(guó)家、非殖民化。

③重點(diǎn)句子：

-“二戰(zhàn)后，世界政治格局發(fā)生了重大變化，形成了以美蘇為首的兩極格局?！?/p>

-“冷戰(zhàn)政策導(dǎo)致東西方對(duì)立，加劇了世界政治的緊張局勢(shì)?！?/p>

-“布雷頓森林體系確立了以美元為中心的國(guó)際貨幣體系，對(duì)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！?/p>

-“歐洲一體化進(jìn)程加速了歐洲國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和政治聯(lián)合，對(duì)世界格局產(chǎn)生了重要影響。”

-“發(fā)展中國(guó)家的崛起改變了世界政治經(jīng)濟(jì)力量的對(duì)比，推動(dòng)了國(guó)際關(guān)系的新格局。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在講解二戰(zhàn)后世界變化時(shí)，我嘗試運(yùn)用案例分析法，通過分析具體的歷史事件，讓學(xué)生更直觀地理解抽象的歷史概念，提高了學(xué)生的歷史思維能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，將復(fù)雜的歷史場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的歷史知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動(dòng)性不足：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在提問和互動(dòng)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，課堂氛圍較為沉悶。

2.學(xué)生理解深度不夠：部分學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后世界變化的背景、原因和影響理解不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探討。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是考試，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的全面評(píng)價(jià)，需要探索更加多元化的評(píng)價(jià)方法。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高教學(xué)互動(dòng)性：在課堂教學(xué)中，我將增加提問的頻率和深度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.深化學(xué)生理解：針對(duì)學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后世界變化的深度理解問題，我將設(shè)計(jì)更多層次的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考?xì)v史問題，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入過程性評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、小組合作、研究報(bào)告等，同時(shí)結(jié)合考試評(píng)價(jià)，形成多元化的評(píng)價(jià)體系。

4.加強(qiáng)師生溝