15自相矛盾（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

15自相矛盾（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員設(shè)計意圖嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起探索一個有趣的話題——“自相矛盾”。這節(jié)課，我們不僅要學(xué)習(xí)這個成語的含義，還要通過有趣的例子和互動游戲，讓大家深刻理解這個成語背后的道理。讓我們一起走進(jìn)這個充滿智慧和趣味的世界吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過成語“自相矛盾”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字積累與運(yùn)用能力，提升他們的思維品質(zhì)，特別是批判性思維和邏輯推理能力。學(xué)生將通過分析矛盾現(xiàn)象，學(xué)會識別和評價觀點(diǎn)的合理性，增強(qiáng)文化自信，理解語言背后的文化內(nèi)涵，同時培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)一：成語“自相矛盾”的含義及其在語境中的應(yīng)用。

-舉例：理解“自相矛盾”意味著一個人或事物的言行不一致，存在邏輯上的矛盾。

-重點(diǎn)二：成語的來源及其在文學(xué)作品中的運(yùn)用。

-舉例：通過分析《韓非子·難一》中的原文，理解成語的出處和寓意。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：理解成語中的“矛盾”概念。

-分析：引導(dǎo)學(xué)生理解“矛盾”不僅指物理意義上的對立，更涉及邏輯和思想層面的不一致。

-難點(diǎn)二：分析現(xiàn)實(shí)生活中的自相矛盾現(xiàn)象。

-解決方法：通過小組討論和案例分析，讓學(xué)生學(xué)會識別和評價日常生活中的矛盾現(xiàn)象，如廣告宣傳與實(shí)際效果不符等。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)資源庫、班級微信群

-信息化資源：成語故事動畫視頻、自相矛盾現(xiàn)象圖片集

-教學(xué)手段：PPT課件、成語卡片、互動討論表格教學(xué)過程**一、導(dǎo)入新課**

1.老師站在教室前方，微笑著向同學(xué)們問好：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個新的成語——‘自相矛盾’。大家先來猜猜，這個成語可能是什么意思呢？”

2.學(xué)生們積極舉手，分享自己的猜測，老師逐一記錄在黑板上。

3.老師總結(jié)：“‘自相矛盾’這個成語的意思是指一個人或事物的言行不一致，存在邏輯上的矛盾。下面我們就來深入學(xué)習(xí)這個成語的來源和用法?！?/p>

**二、成語溯源**

1.老師打開PPT課件，展示《韓非子·難一》中的原文：“楚人有鬻矛與盾者，譽(yù)之曰：‘吾盾之堅，物莫能陷也?！肿u(yù)其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也?！蛟唬骸宰又?，陷子之盾，何如？’其人弗能應(yīng)也?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析這段文字，解釋“自相矛盾”的成語故事。

3.學(xué)生分組討論，分享自己的理解，老師逐一點(diǎn)評。

**三、成語應(yīng)用**

1.老師展示幾個例句，讓學(xué)生判斷是否符合“自相矛盾”的成語含義。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示答案，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

**四、課文主旨內(nèi)容探究**

1.老師提出問題：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)‘自相矛盾’這個成語，你認(rèn)為我們應(yīng)該從中得到什么啟示？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.老師總結(jié)：“‘自相矛盾’這個成語告訴我們，言行一致是非常重要的。我們在日常生活中要學(xué)會反思自己的言行，避免出現(xiàn)自相矛盾的情況?！?/p>

**五、互動環(huán)節(jié)**

1.老師準(zhǔn)備一些與“自相矛盾”相關(guān)的情景題，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

2.學(xué)生分組進(jìn)行表演，老師點(diǎn)評并給予鼓勵。

**六、小結(jié)**

1.老師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了‘自相矛盾’這個成語，了解了它的來源和用法。希望大家在日常生活中能夠運(yùn)用這個成語，提高自己的語言表達(dá)能力?！?/p>

2.學(xué)生舉手提問，老師逐一解答。

**七、布置作業(yè)**

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后收集生活中常見的自相矛盾現(xiàn)象，并嘗試用‘自相矛盾’這個成語進(jìn)行描述。”

2.學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)要求，老師鼓勵大家積極完成作業(yè)。

**八、課后反思**

1.老師回到辦公室，對今天的課程進(jìn)行反思：“今天的教學(xué)過程中，學(xué)生們對‘自相矛盾’這個成語的理解比較到位，但在實(shí)際應(yīng)用方面還有待提高。在今后的教學(xué)中，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中?！?/p>

2.老師整理教學(xué)筆記，為下一次課程做好準(zhǔn)備。知識點(diǎn)梳理1.成語“自相矛盾”的含義：指一個人或事物的言行不一致，存在邏輯上的矛盾。

2.成語來源：

-《韓非子·難一》中的故事：楚人有鬻矛與盾者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。

3.成語用法：

-在句子中作謂語、定語、狀語等，用于描述言行不一致的現(xiàn)象。

-例如：他的言論與行為自相矛盾，讓人難以置信。

4.成語結(jié)構(gòu)：

-成語由四個字組成，結(jié)構(gòu)為ABAC式。

5.成語特點(diǎn)：

-結(jié)構(gòu)緊湊，寓意深刻。

-語言精煉，富有哲理。

6.成語意義：

-提醒人們言行一致的重要性。

-告誡人們要避免自相矛盾的行為。

7.成語舉例：

-1.他的計劃與實(shí)際情況自相矛盾，難以實(shí)施。

-2.他的承諾與實(shí)際行動自相矛盾，讓人失望。

8.成語練習(xí)：

-1.用“自相矛盾”造句。

-2.分析下列句子中成語的用法。

-a.他的說法自相矛盾，讓人無法相信。

-b.這個觀點(diǎn)自相矛盾，顯然是錯誤的。

9.成語拓展：

-1.了解與“矛盾”相關(guān)的其他成語，如：矛盾重重、矛盾百出、矛盾激化等。

-2.探究成語背后的文化內(nèi)涵。

10.成語教學(xué)建議：

-1.結(jié)合具體語境，引導(dǎo)學(xué)生理解成語的含義。

-2.通過舉例說明，讓學(xué)生掌握成語的用法。

-3.鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用成語，提高語言表達(dá)能力。典型例題講解1.例題：

-原文：“老師鼓勵學(xué)生們要勇敢嘗試，不要因?yàn)楹ε率《韵嗝??！?/p>

-問題：請用“自相矛盾”造句。

-答案：他的想法與行動自相矛盾，總是說一套做一套。

2.例題：

-原文：“這個廣告宣傳的產(chǎn)品功能強(qiáng)大，但實(shí)際使用時卻發(fā)現(xiàn)效果并不理想，真是一言難盡?！?/p>

-問題：請找出句子中的成語，并解釋其含義。

-答案：成語為“一言難盡”，含義是指事情復(fù)雜，難以用言語表達(dá)清楚。

3.例題：

-原文：“他的計劃一開始看似完美無缺，但隨著時間的推移，發(fā)現(xiàn)其中存在許多自相矛盾的地方?！?/p>

-問題：請解釋句子中“自相矛盾”的意思，并舉例說明。

-答案：“自相矛盾”的意思是指一個人或事物的言行不一致，存在邏輯上的矛盾。例如，他一方面說要堅持鍛煉，另一方面卻總是找借口拖延。

4.例題：

-原文：“這個方案在討論過程中暴露出許多問題，大家紛紛提出自己的看法，但最終卻沒有達(dá)成一致意見?！?/p>

-問題：請用“自相矛盾”造句，并解釋句子中的成語含義。

-答案：他們的觀點(diǎn)自相矛盾，誰也說服不了誰。這里的“自相矛盾”指的是不同的觀點(diǎn)之間存在著邏輯上的沖突。

5.例題：

-原文：“他在演講中提到自己熱愛環(huán)保，但日常生活中卻經(jīng)常使用一次性塑料袋，真是言行不一?！?/p>

-問題：請找出句子中的成語，并解釋其含義，同時分析句子中成語的運(yùn)用。

-答案：成語為“言行不一”，含義是指一個人的言行不一致。在這個句子中，成語的運(yùn)用揭示了說話者言行之間的矛盾。教學(xué)反思與改進(jìn)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點(diǎn)兒五味雜陳啊。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失，看看以后怎么改進(jìn)。

首先呢，我覺得今天這節(jié)課在成語“自相矛盾”的教學(xué)上，同學(xué)們的參與度還是挺高的。看到大家能積極舉手發(fā)言，我就知道他們對這個成語有了自己的理解。不過呢，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，在解釋成語的含義時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對“矛盾”這個詞的理解還不夠深入。他們更多的是停留在字面意思上，沒有真正理解到成語背后的邏輯關(guān)系。這就讓我意識到，我在講解成語時，可能需要更加注重邏輯推理能力的培養(yǎng)。

再說說課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在做題時，對成語的運(yùn)用還不夠靈活。他們往往只按照字面意思去造句，沒有結(jié)合具體的語境。這讓我想到，以后在練習(xí)環(huán)節(jié)，我可以設(shè)計一些更具情境化的題目，幫助同學(xué)們更好地理解和運(yùn)用成語。

還有，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)得有些拘謹(jǐn)。他們可能不太習(xí)慣在眾人面前表達(dá)自己。為了解決這個問題，我打算在課后組織一些小型的演講比賽或者辯論賽，讓同學(xué)們在輕松的環(huán)境中鍛煉自己的表達(dá)能力。

最后，我得說說作業(yè)布置的問題。這次作業(yè)要求同學(xué)們收集生活中的自相矛盾現(xiàn)象，并用成語進(jìn)行描述。我覺得這個作業(yè)挺有創(chuàng)意的，但我也擔(dān)心同學(xué)們可能會覺得有點(diǎn)難度。我打算在下次課前，花點(diǎn)時間跟同學(xué)們一起回顧作業(yè)要求，確保每個人都能明確任務(wù)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

-作業(yè)一：收集并整理至少五個生活中存在的自相矛盾現(xiàn)象，用簡短的語言描述這些現(xiàn)象，并嘗試運(yùn)用“自相矛盾”這個成語進(jìn)行點(diǎn)評。

-例如：某品牌廣告宣稱其產(chǎn)品環(huán)保無污染，但實(shí)際生產(chǎn)過程中卻使用了大量的化學(xué)物質(zhì)。

-作業(yè)二：閱讀課外書籍或文章，挑選一個你認(rèn)為存在自相矛盾觀點(diǎn)的段落或故事，進(jìn)行分析和評論，說明你的理由。

-例如：閱讀一篇關(guān)于教育公平的文章，分析作者提出的觀點(diǎn)是否存在自相矛盾的地方。

-作業(yè)三：創(chuàng)作一個短小的故事，故事中包含至少一個自相矛盾的角色或情節(jié)，并解釋你為何選擇這樣的設(shè)計。

-例如：故事中的主人公明明說不喜歡熱鬧，卻總是不自覺地參與各種聚會。

作業(yè)反饋：

-在收到作業(yè)后，我會逐一進(jìn)行批改，確保每個學(xué)生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

-對于作業(yè)一，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地描述現(xiàn)象，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語進(jìn)行點(diǎn)評。如果有學(xué)生未能準(zhǔn)確運(yùn)用成語，我會用紅筆圈出錯誤，并在旁邊寫上正確的用法和解釋。

-對于作業(yè)二，我會評估學(xué)生是否能夠深入分析，并清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果學(xué)生的分析不夠深入，我會給出具體的分析方向和改進(jìn)建議。

-對于作業(yè)三，我會評價學(xué)生的創(chuàng)意和故事的連貫性。如果故事中的自相矛盾設(shè)計不夠巧妙，我會鼓勵學(xué)生嘗試不同的角度或情節(jié)，以提高故事的