化學人教版九年級下冊酸和堿中和反應

1、一、教材分析,四、教法、學法分析,五、教學過程分析,二、學情分析,三、教學目標、重難點分析,六、作業(yè)分析,1、內容概述： 是人教版義務教育教科書九年級化學（下冊）第十單元酸和堿第二課題的內容。 2、課標要求：新課程標準對本節(jié)內容的規(guī)定為：（1）認識酸和堿之間會發(fā)生中和反應（2）理解中和反應在實際生活中的應用。 3、地位作用：中和反應既是對酸和堿化學性質的延續(xù)和深化，同時又引出了另一類化合物鹽，對后續(xù)鹽的學習是一個鋪墊，起著承上啟下的作用。中和反應是酸和堿的重要性質，是貫穿酸堿鹽知識的一個紐帶。,一、教材分析,1、學情分析：什么是酸、什么是堿、如何鑒別酸或堿，學生已經熟悉，而且對酸、堿的有關物理

2、、化學性質也有所了解，但對于酸和堿之間會發(fā)生什么反應，大多數(shù)學生沒有思考過，需要教師設置問題來激發(fā)學生的探究欲望，設計有利于學生自主學習的情境。 2、設計思想：針對學生學習本課普遍存在的問題，我設計從實驗探究酸和堿能否發(fā)生反應及反應生成什么這一思路，詳細分析中和反應及實質，在理解的基出上自然地引出中和反應的應用，進而引出中和反應與我們生活的密切關系。,二、學情分析,1知識目標： （1）認識酸和堿之間會發(fā)生中和反應 （2）理解中和反應在實際中的應用 2能力目標： （1）通過學生自主的實驗探究初步學會判斷化學反應是否發(fā)生的某些方法。 （2）通過同學間的合作探究培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，動手實踐和團結協(xié)作的

3、能力。 （3）通過體驗解決問題的過程，提高解決問題的能力。 3情感目標： 通過中和反應的實驗探究和實際應用，加深對中和反應的理解，同時體會化學與人類生產、生活等的密切聯(lián)系。,三、教學目標及重難點,4教學重點：酸堿之間的中和反應，中和反應的應用。 5教學難點：中和反應的探究過程。,1、教法教具：以“情境教學、科學探究”貫穿整個教學過程，通過設置步步深入的問題，調動學生的思維，活躍課堂氣氛，。本節(jié)課以實驗探究為主線，緊密結合生產實際，構成一個完整體系。教師成為學生學習的引導者，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生應用化學知識解決實際問題能力。教學難點的處理是先采用復習已學知識點做鋪墊，再結合生活情境的體驗提

4、出問題設疑，引導學生進行科學探究，后經類比分析解決問題自然得出對概念的總結。教學重點的處理上采用反復的講述，強化對概念的理解，然后再借助圖片及生活實例的講解，從而完成對中和反應的教學。教法采用：情境啟發(fā)、引導探究、講練結合。教具使用多媒體輔助教學 2、學生學法：本節(jié)課學生通過實驗、觀察、對比、閱讀、總結歸納、鞏固提高，在觀察對比中開闊學生的思維，掌握一種探究問題的方法；在總結歸納中，提高分析能力和自學能力。讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為學習的主人。,四、教法、學法分析,五、教學流程分析,本節(jié)課共分為五個組成部分：,設計意圖：由學生熟悉皮蛋吃起來有澀味，我們在吃皮蛋時蘸少量的食醋就能去除皮

5、蛋的澀味。那么食醋中的醋酸和皮蛋中的堿是不是發(fā)生了化學反應呢？引入學習課題激發(fā)學生的學習興趣。,啟示：溶液的酸堿性我們可以用酸堿指示劑來指示，如果我們在氫氧化鈉溶液中先滴上幾滴無色酚酞試液，再向其中滴加鹽酸（在點滴板上進行實驗），又會出現(xiàn)怎樣的結果呢？ （學生分組實驗 ）學生觀察到氫氧化鈉溶液使無色酚酞試液變紅色，滴加鹽酸后紅色褪去，說明氫氧化鈉消失了，生成了其他物質。說明氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液發(fā)生了化學反應。,設計意圖：學生通過實驗、觀察、對比獲得新的知識，增強了求知欲。并借助酸堿指示劑幫助學生理解氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生了化學反應，即酸和堿發(fā)生了化學反應。,設計意圖：學生通過比較歸納獲得新的知識

6、，并借助氫氧化鈉與鹽酸反應微觀示意圖幫助學生理解生成物是鹽和水，最終揭示中和反應的實質。,中和反應的實質：酸溶液中的氫離子與堿溶液中氫氧根離子結合生成水的過程 。,例如：氫氧化鈣和鹽酸Ca(OH)2+2HCl = CaCl2+2H2O 觀察兩個反應的共同點：都是酸和堿反應生成鹽和水。 中和反應：酸和堿反應生成鹽和水。,設計意圖：通過問題情景的創(chuàng)設把課堂教學引向實際生產生活，通過圖片展示，讓學生深刻地體會化學課上所學知識與生活實際 有密切聯(lián)系， 激發(fā)學生的發(fā)散性思維。,問：實驗做完我們能把廢液直接倒入下水道嗎？學生答：不能，會有污染。要處理為中性才可以。引出中和反應的應用。,課堂小結,本節(jié)課我們學習了中和反應，簡單了解了中和反應的原理，會寫一些中和反應的化學