低年級(jí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)的策略研究成果的主題報(bào)告

1、低年級(jí)規(guī)范寫(xiě)作教學(xué)的戰(zhàn)略研究成果的專題報(bào)告。一.主題的建議。(a)大時(shí)代的背景語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的毽子：第一學(xué)段落字跡教育要培養(yǎng)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。這里，“規(guī)范”是指把字寫(xiě)得符合規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫(xiě)錯(cuò)別字，不改字形，不拔筆，又漂亮又大方。原國(guó)家教委副主任劉斌同志說(shuō)：“在小學(xué)階段，不僅要搞好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)者素質(zhì)的基礎(chǔ)，而且要搞好規(guī)范漢字基礎(chǔ)，這一點(diǎn)很重要?！?962年郭沫若以老師人民教育為題說(shuō)：“我們從基層開(kāi)始加強(qiáng)了字體地圖。不是每個(gè)人都需要成為書(shū)法家。要經(jīng)常按照規(guī)格寫(xiě)字，養(yǎng)成比較端正、干凈、容易辨認(rèn)的習(xí)慣。細(xì)心，容易集中意志，

2、善于照顧別人。草草了事，草草了事，獨(dú)自決斷，就容易誤事。練習(xí)寫(xiě)作可以逐漸避免這些缺點(diǎn)。人可以寫(xiě)字，字可以代表人，字的意義比字的練習(xí)要大得多。(b)現(xiàn)狀背景學(xué)校的字體教育是國(guó)語(yǔ)老師兼職。在平時(shí)的日常作業(yè)中，寫(xiě)教室的字的過(guò)程中，學(xué)生牙齒存在著很多不良習(xí)慣。主要問(wèn)題包括：1.寫(xiě)作方法不對(duì)。學(xué)生的很大一部分食指彎曲，把食指指甲等按在筆桿上，緊裹著大拇指，握緊拳頭寫(xiě)字。(大衛(wèi)亞設(shè)，美國(guó)電視電視劇，)這種情況必須及時(shí)糾正。因?yàn)橛眠@種寫(xiě)作方法寫(xiě)字不僅難看，而且速度慢，視線也擋住了。寫(xiě)作要寫(xiě)虛假的地方，手指可以在一定范圍內(nèi)任意寫(xiě)作。(威廉莎士比亞，溫斯頓，本)握緊拳頭寫(xiě)字，集中在手掌上的話，筆就很難攤開(kāi)，自然

3、寫(xiě)得又累又慢。此外，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，手腕向外翻，手掌向內(nèi)，像素描中的線一樣，力量不在手指或手掌上，而是在向外突出的手腕上。這樣寫(xiě)的字特別難看。2.寫(xiě)字的姿勢(shì)不合適。很多學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候眼睛離書(shū)桌太近了。去年十月體檢中，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)班中約10%的學(xué)生視力下降與寫(xiě)字姿勢(shì)有很大關(guān)系。有些學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候?yàn)榱吮荛_(kāi)鄰座，作業(yè)本也歪了。隨著時(shí)間的推移，單詞的橫向化也傾斜了。嚴(yán)重地，整個(gè)字、整個(gè)字、整個(gè)字都歪了。寫(xiě)學(xué)生字的時(shí)候又一個(gè)茄子容易犯的習(xí)慣是雙腳喜歡前后左右的運(yùn)動(dòng)和搖晃，腳的這種不穩(wěn)定性會(huì)影響上半身和頭部的不穩(wěn)定性。沒(méi)有局勢(shì)，寫(xiě)的字也容易歪。3.結(jié)構(gòu)松散，不注意組合。寫(xiě)學(xué)生文章的時(shí)候，經(jīng)常不注意一個(gè)字是由什么

4、筆畫(huà)和部分構(gòu)成的，如何組合。腦子里缺少一個(gè)字的形象，還沒(méi)有形成用筆反映內(nèi)心形象的能力，所以很難思考。因此，寫(xiě)完筆后，哪里哪里，前后矛盾的情況很多。這樣，字的結(jié)構(gòu)大部分是松散的，比例不恰當(dāng)?shù)摹?.筆順寫(xiě)錯(cuò)了。筆順不影響一個(gè)字的準(zhǔn)確性，而是關(guān)于書(shū)寫(xiě)的流暢和美觀。除了容易掌握的筆順容易出錯(cuò)外，還有很多需要掌握的，還有很多還沒(méi)有掌握的。(亞里斯多德)。由于以上種種茄子原因，我們認(rèn)為開(kāi)展“低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范寫(xiě)作習(xí)慣研究”是必要的。二.主題的定義本課題是為了研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。養(yǎng)成規(guī)范寫(xiě)作習(xí)慣是要求學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正，整潔?！耙?guī)范”是指把字寫(xiě)得符合標(biāo)準(zhǔn)，遵循筆順的規(guī)則，不寫(xiě)

5、錯(cuò)別字，不改字形，不拔筆，美麗大方。三.專題研究的理論基礎(chǔ)1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn):寫(xiě)作是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)區(qū)的教育重點(diǎn)，也是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教育內(nèi)容。按照規(guī)范要求漢字寫(xiě)好是教育的基本要求，練字的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生品性、態(tài)度、審美趣味的過(guò)程。每個(gè)學(xué)期都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字。要正確的學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。教師每天要在國(guó)語(yǔ)上安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下堂堂正正地練習(xí)，每天練習(xí)。在日常寫(xiě)作中要加強(qiáng)練字意識(shí)，重視練字效果。2.素質(zhì)教育理論：我認(rèn)為素質(zhì)教育應(yīng)該在教育過(guò)程中以人的全面發(fā)展為中心，著眼于全面提高人的整體素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、提高創(chuàng)新精神和能力，發(fā)

6、揮人的潛力和能力，為人的發(fā)展提供條件，賦予掌握自己發(fā)展的能力，統(tǒng)一個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人化和社會(huì)化的統(tǒng)一，個(gè)人本位和社會(huì)本位的統(tǒng)一，人文教育和科學(xué)教育的統(tǒng)一。3.主體教育理論：主體教育理論是教師，學(xué)生都是教育過(guò)程中的主體，他們共同的對(duì)象都是學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)?；顒?dòng)對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育活動(dòng)對(duì)教師是教育的主體。在教學(xué)過(guò)程中，兩者在認(rèn)識(shí)論上是主體和主體之間的關(guān)系，其相互作用是一種交往活動(dòng)和相互作用關(guān)系。教師要充分發(fā)揮教育的主體性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體性，通過(guò)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，才能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。四。專題研究的目標(biāo)1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

7、理論，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，端正、整潔地漢字寫(xiě)作，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2.通過(guò)本課題的研究，陶冶學(xué)生情緒，培養(yǎng)審美能力，提高文化修養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)。V.專題研究方法本課題研究以行動(dòng)研究法為主，案例分析法等多種研究方法六。專題研究戰(zhàn)略在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確毽子：第一段寫(xiě)作教育要努力開(kāi)發(fā)“良好的寫(xiě)作習(xí)慣、正確的寫(xiě)作姿勢(shì)、寫(xiě)作規(guī)范、端正、整潔的”這里的“規(guī)范”。按照標(biāo)準(zhǔn)、筆順的規(guī)則，不寫(xiě)錯(cuò)字、不改字形、不加毛筆的意思，高層建筑從萬(wàn)長(zhǎng)萬(wàn)長(zhǎng)平地站起來(lái)，開(kāi)始制定書(shū)寫(xiě)規(guī)范。要寫(xiě)一首漂亮規(guī)范的漢字，必須從低年級(jí)開(kāi)始改進(jìn)書(shū)法教育的全過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作習(xí)慣提供有效的保證。一.改善

8、寫(xiě)作環(huán)境，促進(jìn)寫(xiě)作規(guī)范。1.改善寫(xiě)入環(huán)境很多家庭沒(méi)有固定的時(shí)間和固定的地方讓孩子們做作業(yè)。今天要學(xué)習(xí)，做作業(yè)，明天要吃飯，后天要玩到很晚。睡覺(jué)要突擊寫(xiě)。今天寫(xiě)在客廳桌上，明天在餐桌上，后天可能又換成父母的單位了。孩子的注意力集中度低，感情自制力不強(qiáng)，所以孩子做作業(yè)時(shí)不能保持周圍環(huán)境的安靜。例如，電視機(jī)聲音太大，父母大聲說(shuō)話，院子里或客廳里其他孩子玩耍等，都會(huì)影響孩子。另外，孩子做作業(yè)的時(shí)候，最好在飯前，保持環(huán)境安靜，有固定的學(xué)習(xí)椅和椅子，不要把食物和飲料等放在書(shū)桌上，不要分散孩子的注意力，或者讓孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候暫時(shí)吃東西，暫時(shí)喝飲料，延長(zhǎng)做作業(yè)的時(shí)間。字環(huán)境布局美觀大方，設(shè)計(jì)自然，清爽，柔軟，

9、不礙眼。地板整潔，書(shū)桌整理整齊，調(diào)節(jié)好書(shū)桌的高度，讓孩子舒服地坐著，幫助孩子靜下心來(lái)練習(xí)寫(xiě)，寫(xiě)規(guī)范的字。2.改善內(nèi)心環(huán)境低年級(jí)學(xué)生感興趣的時(shí)間短，容易分心，播放旋律優(yōu)美的鋼琴曲、背景音樂(lè)等平靜的音樂(lè)(如旋律優(yōu)美的、等)，適當(dāng)?shù)胤胖?，幫助孩子們消除其他干擾，或制作“一棵樹(shù)墻”，讓他們靜下心來(lái)。同時(shí)，音樂(lè)也起到伴隨作用，幫助孩子們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候克服孤獨(dú)。研究還發(fā)現(xiàn)了作業(yè)對(duì)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的“作用平平”，尤其是智慧的學(xué)生。通過(guò)音樂(lè)，有效減少注意力分散引起的錯(cuò)別字、別字、脫字等現(xiàn)象，理解寫(xiě)作準(zhǔn)確、漢字規(guī)范的重要性，利用自我提醒和自我命令消除外界干擾，從而延長(zhǎng)小學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3.改

10、善寫(xiě)入時(shí)間浙江省學(xué)科教學(xué)建議指出，課堂上的書(shū)面工作時(shí)間一般不到8分鐘。每節(jié)課都向?qū)W生保證8分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上基本完成寫(xiě)字任務(wù)。如果要求一年級(jí)下冊(cè)美麗的小路牙齒“首先，干燥，快點(diǎn)，開(kāi)始，名，順”都用6個(gè)字。第一節(jié)課教學(xué)時(shí)，教學(xué)生“先，干，順”的書(shū)寫(xiě)方法，要求在語(yǔ)文書(shū)上寫(xiě)三個(gè)學(xué)生牙齒的生字，一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。第二節(jié)，下課后，重寫(xiě)“快點(diǎn)，起來(lái)，命名”這三個(gè)字。這樣改變以前的“晚唐灌溉”教室，將更多的時(shí)間還給學(xué)生，保證不到8分鐘的寫(xiě)作時(shí)間，減輕學(xué)生課的負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力。第二，改進(jìn)角色模型的力量，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作規(guī)范。列寧說(shuō)：“模范的力量是無(wú)窮的?！笔聦?shí)上，教育學(xué)生，身體教育比用語(yǔ)言教學(xué)好。也就

11、是說(shuō)，由周圍人組成的臨時(shí)、默默的教育具有更強(qiáng)的威懾和沖擊力。低年級(jí)學(xué)生“模范的力量是無(wú)窮的”是我們常說(shuō)的老話。我們祖先早就提出了“以人為鑒就能知道得失”的理性名言。感動(dòng)中國(guó)10大人物之一的華益?zhèn)?，從醫(yī)生那天起，選擇白求恩作為自己的榜樣，鼓勵(lì)他成為白求恩那樣的好醫(yī)生，心里可以說(shuō)是“名景高”。1.以書(shū)法家為榜樣王羲之每天說(shuō)林志學(xué)書(shū)、清澈的水池變成墨子等古人的習(xí)字的故事。池英和尚可以刺激“筆廟退筆”、“鐵門(mén)限制”的故事等學(xué)生連者的興趣，規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作。例如，教像“淵源”這樣的“細(xì)孩子”這個(gè)字的時(shí)候，“細(xì)孩子”的片面性特別難寫(xiě)，很多學(xué)生寫(xiě)、擦、擦、擦、灰心的時(shí)候，給學(xué)生看“王憲的故事”的動(dòng)畫(huà)。雖然只渡

12、邊杏了幾分鐘，但其教育效果遠(yuǎn)勝過(guò)教師的高九派心教育。(威廉莎士比亞，教育名言)2.以教師為榜樣教師是學(xué)生寫(xiě)作的典范，教師版書(shū)嚴(yán)肅，寫(xiě)作水平高，經(jīng)常直接影響學(xué)生。我問(wèn)了日常生活中寫(xiě)作水平高的同事、朋友們，他們的回答幾乎一致。大家在小學(xué)或初中的時(shí)候遇到了一位好老師。相反，我還問(wèn)了寫(xiě)得不好的朋友，他們的回答也出奇地一致。小學(xué)或初中的時(shí)候沒(méi)有遇到好老師。所以，如果不從書(shū)法的角度來(lái)看，寫(xiě)作其實(shí)是一種習(xí)慣。老師是這個(gè)好習(xí)慣的啟蒙者和培養(yǎng)者。一個(gè)人從小養(yǎng)成了不努力寫(xiě)文章的習(xí)慣，如果不故意改的話，長(zhǎng)大后可能很難改。教師是學(xué)生寫(xiě)作的典范，所以教師必須以身作則，積極參與書(shū)法學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自己的寫(xiě)作水平，寫(xiě)漂亮

13、的字。所有的板書(shū)，所有的批準(zhǔn)詞，甚至所有的名字，都要整齊地寫(xiě)，為學(xué)生提供最直接的榜樣，為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范寫(xiě)作習(xí)慣提供強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。(威廉莎士比亞，溫斯頓，書(shū)) (威廉莎士比亞，溫斯頓，書(shū))特別是教育一年級(jí)，寫(xiě)學(xué)生的道路才剛剛開(kāi)始，教師們更加關(guān)注言行，學(xué)生規(guī)范引導(dǎo)所有的字寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)字的時(shí)候，為了讓學(xué)生正確規(guī)范地寫(xiě)每個(gè)字，讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到每個(gè)筆畫(huà)的位置，每次寫(xiě)字的時(shí)候在黑板上的格子里演示一下，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，用紅色粉筆標(biāo)記“圖釘”，用藍(lán)色粉筆標(biāo)記“最長(zhǎng)的筆畫(huà)”。這樣，對(duì)各漢字寫(xiě)作技術(shù)，學(xué)生容易掌握，寫(xiě)作也規(guī)范。以同齡伙伴為榜樣低年級(jí)學(xué)生年齡小，求勝欲強(qiáng)，鼓勵(lì)周圍的榜樣同齡伙伴，使學(xué)生習(xí)字更加動(dòng)機(jī)，目標(biāo)

14、明確，這樣的目標(biāo)很容易實(shí)現(xiàn)自我，甚至超越自我。有人說(shuō)：“撒一個(gè)茄子思想，收一個(gè)茄子行動(dòng)；撒一個(gè)茄子行動(dòng)，收一個(gè)茄子習(xí)慣；撒一個(gè)茄子習(xí)慣，收一個(gè)茄子性格；撒一個(gè)茄子性格，收一個(gè)命運(yùn)。”。我們總是以身作則，看到奮斗的目標(biāo)和借鑒。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。在她的地圖下，低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的道路一定會(huì)走得更規(guī)范。第三，改進(jìn)訓(xùn)練方法，夯實(shí)寫(xiě)作規(guī)范。1.改善書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)為了改善學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，首先是“堂土”的故事：以前有一個(gè)叫唐的人，他成為了書(shū)法愛(ài)好者，最后成為了書(shū)法家。大衛(wèi)亞設(shè)，美國(guó)Exposure(電視劇)，但由于沒(méi)有注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，背部彎了。后來(lái)人們忘記了他的真名，叫他“唐駱駝”。學(xué)生平

15、時(shí)寫(xiě)文章的時(shí)候，看同學(xué)姿勢(shì)不端正，老師學(xué)生：駱駝，小心變成駱駝。掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是養(yǎng)成規(guī)范寫(xiě)作習(xí)慣的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字要八個(gè)字(頭、身體、胳膊、腳)和三個(gè)茄子“一個(gè)”(眼睛在書(shū)上1英尺，手指端在筆尖上1英寸，胸部在書(shū)桌上1英寸)。其中最難的是找到“一把”，掌握準(zhǔn)確的握筆姿勢(shì)。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)語(yǔ)言的理解能力相當(dāng)有限，筆者通過(guò)實(shí)踐采取了以下方法。(1)正確放置“1英尺”。低年級(jí)的孩子年紀(jì)還小，沒(méi)有多少生活經(jīng)驗(yàn)?！懊?，厘米”的概念還沒(méi)有確立，不知道“一者”是什么。為了讓每個(gè)學(xué)生在心里正確地放置“一把尺子”，寫(xiě)字前把整個(gè)同學(xué)坐直，雙手平放在書(shū)桌上，左手的肘端觸摸書(shū)桌，手指手掌上，手掌上，上

16、半身稍稍前傾，手掌貼在臉頰上，中指貼在眉間。這樣做的同時(shí)閱讀兒歌：對(duì)“從書(shū)到短袖長(zhǎng)度”的歌謠結(jié)的訓(xùn)練最適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。(2)握筆方法加成學(xué)生不準(zhǔn)確的寫(xiě)作表現(xiàn)在兩個(gè)茄子方面：一是寫(xiě)作太低。第二，寫(xiě)作太緊張了。牙齒兩個(gè)茄子的缺點(diǎn)都是寫(xiě)作不順利，寫(xiě)作筆畫(huà)僵化，寫(xiě)孫怡容易疲勞。為了掌握準(zhǔn)確的握筆方法，我采取下兩步走的策略。第一，確定寫(xiě)作的方位，解決寫(xiě)作太低的問(wèn)題。精確的夾點(diǎn)筆位置可以用一句話來(lái)確定?！半x孫怡筆尖兩個(gè)手指”，這里的“兩個(gè)手指”是小指的前兩個(gè)手指。牙齒口述是由“從指尖到筆尖1英寸”編寫(xiě)改造而成的。使用“1英寸”比使用“兩個(gè)手指”更容易檢測(cè)和操作。在寫(xiě)學(xué)生字之前，一邊讀球團(tuán)，一邊做動(dòng)作。

17、寫(xiě)字時(shí)如果有錯(cuò)誤，老師隨時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)，立即糾正，伸出左手的小指，測(cè)量寫(xiě)作的位置即可。第二，加強(qiáng)握筆方法的訓(xùn)練，解決寫(xiě)作太緊迫的問(wèn)題。準(zhǔn)確的握筆方法由口述決定?！暗谝粋€(gè)排序，第三個(gè)在后面幫忙，第四個(gè)和第五個(gè)都進(jìn)去。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)。每次寫(xiě)作前，背字寫(xiě)童謠，調(diào)整抓筆的方法，容易學(xué)，容易理解，容易記憶。按照正確的姿勢(shì)寫(xiě)字，學(xué)生不僅能保持形體的美，還能保持冷靜的心態(tài)，達(dá)到集中力的境界。2.改進(jìn)寫(xiě)作基本技能練習(xí)(1)改進(jìn)筆觸練習(xí)筆畫(huà)是漢字構(gòu)成的基本單位，筆畫(huà)的不規(guī)范將直接導(dǎo)致文字的不規(guī)范。漢字筆畫(huà)有28種，最基本的是點(diǎn)、水平、垂直、蒙皮、抑制、升降、折疊和鉤。剛練習(xí)學(xué)生的時(shí)候，不要急著寫(xiě)很多字，

18、重點(diǎn)練習(xí)水平、垂直、點(diǎn)、滑雪、自制等基本筆畫(huà)。要求必須嚴(yán)格，水平平，垂直直，灑脫尖，自制有角。循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。(2)改進(jìn)筆順練習(xí)漢字筆順有一定的規(guī)則。先橫向縱向，先從小到大，從左到右，先后管，先中間后兩邊，從外面向內(nèi)抓住。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)掌握漢字的筆順，不僅可以提高寫(xiě)字的效率，還可以把字寫(xiě)得很清楚，寫(xiě)得整整齊齊，寫(xiě)得很漂亮。因此，當(dāng)學(xué)生第一次描述生字時(shí)，必須同時(shí)進(jìn)行必然規(guī)則的地圖。為了可視化這些簡(jiǎn)單的理論，結(jié)合最基本的漢字進(jìn)行筆順的強(qiáng)化練習(xí)。第一水平垂直0，干，丁，注等；8，先藏人，口，大，樹(shù)等，按。先進(jìn)后觀日，真，元，仁等。(3)改進(jìn)框架結(jié)構(gòu)的實(shí)踐字的簡(jiǎn)筆畫(huà)結(jié)構(gòu)是指字的筆畫(huà)長(zhǎng)短比例和筆畫(huà)之間的穿插回避關(guān)系。低年級(jí)學(xué)生的空間思維相當(dāng)薄弱，所以電子格有助于提高他們的空間觀念，更好地安排框架結(jié)構(gòu)。例如，“花”一詞是上