小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)范.ppt

1、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)范,余杭區(qū)運河鎮(zhèn)五杭中心小學(xué) 孔國平,綜合性學(xué)習(xí)的地位與現(xiàn)狀,語文新課程把“綜合性學(xué)習(xí)”跟“識字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語交際”并列，成為語文教學(xué)的五種形態(tài)之一。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”,現(xiàn)象與思考：,現(xiàn)象: 教師：“我班有七、八個學(xué)生生水痘了，這間段無法上課了，算了還是先上綜合性學(xué)習(xí)這單元吧，反正綜合性學(xué)習(xí)不考試。” 教師：“我們教慢了，我同學(xué)學(xué)校已經(jīng)教到第四單元了?！薄皼]關(guān)系，反正第六單元是綜合性學(xué)習(xí)這一單元隨便教好了，四節(jié)課就把它解

2、決了?！?思考： 當(dāng)今教育制度，校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價方式，對綜合性學(xué)習(xí)開展情況的評價測評以及無法得到家長的支持等許多因素都與綜合性學(xué)習(xí)開展有著很大的關(guān)系。,我區(qū)在測試評價時的有益探索：,五年級的期末測試卷中，就有這樣一些題型： 4、讀了關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告，我明白了可以從問題的提出、 、 、 等方面來寫研究報告。 5、“小學(xué)生上網(wǎng)究竟好不好？”請你就這一問題表明自己的觀點，并根據(jù)自己以前搜集過的信息寫出支持這一觀點的至少三個理由。 我的觀點： 等 我的理由： 等,第一講 語文綜合性學(xué)習(xí)的“語文味”,一、綜合性學(xué)習(xí)是跨學(xué)科的語文學(xué)習(xí)。 語文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”表現(xiàn)在三個方面： 1.語文知

3、識的綜合運用，聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。 2.語文課程和其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)和實踐活動的結(jié)合。 3.語文能力和策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施能力、信息處理能力的綜合。,案例1：二年級找春天片斷（余杭區(qū)育才小學(xué)柳 鵑） 從上面的活動中我們可以看到，孩子們開展找春天的綜合性學(xué)習(xí)，積極性很高，孩子們的聰明才智得到了發(fā)揮。找春天的綜合性學(xué)習(xí)涉及氣象、植物、動物等方面的知識，孩子們用繪畫、歌舞、文字等多種形式展示他們對春天的感受，跨學(xué)科的因素非常明顯。在“找春天”的過程中，學(xué)生組成小組，互相配合、幫助、協(xié)作，還需要獲得家長的幫助，老師的指導(dǎo)，這就有助于培養(yǎng)他們的獨立活動能力，特別是合作精神。綜合性學(xué)習(xí)提供了學(xué)

4、生發(fā)展的廣闊空間，也是教師專業(yè)成長的一個平臺。,二、在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中突出語文因素,綜合性學(xué)習(xí)中有哪些語文因素呢？ 從活動的過程看，很多地方都需要語文運用語文知識和能力： 組織策劃。討論計劃需要口語交際，如果制訂書面計劃，需要寫作能力。 分組活動。收集和處理信息，需要口語交際、閱讀能力（特別是略讀和瀏覽），記錄和整理資料需要寫作能力，而對材料的處理需要思維能力。 交流匯報。作為語文綜合性活動的成果交流，不能只用實物、照片、圖畫、音樂等來呈現(xiàn)，必須要有文字說明或口頭介紹。 總結(jié)評價。評價需要認(rèn)真傾聽，需要閱讀別的同學(xué)的作品，總結(jié)需要寫作能力。,以語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段為例，來具體分析一下綜合性學(xué)習(xí)中需

5、要用到的語文知識和能力： 1為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。（閱讀、寫作，而且提出了過去大綱沒有的要求） 2策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。（口語交際、寫作，寫計劃和總結(jié)也是新的要求） 3對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。（口語交際、鑒賞能力） 4初步了解查找資料、運用資料的基本方法。（閱讀、搜集和處理信息）,案例2：保護(hù)周圍的環(huán)境（余杭區(qū)塘棲三小章愛華） 從“保護(hù)古運河”這次綜合性學(xué)習(xí)我們可以看到，它是跨學(xué)科的，涉及科學(xué)

6、、社會等學(xué)科，同時也充滿著“語文味”，因為活動中大量地用到語文學(xué)科的知識和能力，學(xué)生的認(rèn)識能力和活動能力得到了提高。,三、圍繞語文主題開展綜合性學(xué)習(xí),高年級的綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國 通過學(xué)生自主的活動，如猜字謎，搜集利用漢字諧音特點的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯(lián)），調(diào)查街頭錯別字，舉辦書法展覽等活動，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國語言文字的感情。這種“活動”是學(xué)生喜愛的，有的本身就是游戲；活動中提倡學(xué)生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是只讀書本上現(xiàn)成的結(jié)論；在活動中每個學(xué)生親身體驗，而不是只聽老師和同學(xué)的講解。拿“調(diào)查街頭錯別字”來說，它的“課堂”首先是在街頭，學(xué)生必須自己去尋找

7、和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯別字，有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典或請教家長、老師。學(xué)生還要通過走訪、打電話、寫信等方式，向商店或政府有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。在這樣的活動中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對長期以來習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生來說，活動化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是富有挑戰(zhàn)性的。 案例3：我愛讀書（蔣軍晶）,第二講 綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用,一、發(fā)掘本土資源 案例4：生活中的傳統(tǒng)文化（勝利小學(xué)樓卓立等） 從這個例子看，首先，我們老師要圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個主題考慮： 哪些是“傳統(tǒng)文化”？ 當(dāng)?shù)赜心男┐硇缘摹皞鹘y(tǒng)文化”？ 圍繞這個主題學(xué)生

8、可以開展哪些活動？比如： 民間文學(xué)：歌謠、諺語、傳說、故事 民族藝術(shù)：國畫、書法、篆刻、戲曲、民歌、民族舞蹈 民間工藝：陶瓷、剪紙、刺繡、泥塑、編織像泥人、糖人農(nóng)村里都還能見到。 民俗風(fēng)情：節(jié)慶習(xí)俗、飲食文化、民族建筑 如果我們這樣去思考，其實每個地方都有開展活動的資源。,農(nóng)村學(xué)校沒有這些資源，我們可以采用“替代品”。例如： 農(nóng)村無法調(diào)查街頭錯別字 調(diào)查本班同學(xué)錯別字 沒有書法家的字可供展覽 展覽老師和同學(xué)的字 沒有電腦不能上網(wǎng)搜集信息 看電視, 聽廣播 沒有資料做研究報告有困難 自己調(diào)查訪問 農(nóng)村沒有圖書館不能收集詩歌 記錄民謠和兒歌 沒錢買賀卡 自己用紙畫還比買的有個性,二、用好教材資源,

9、綜合性學(xué)習(xí)的資源主要從生活中找，但在某些活動主題上，教材還是很有用的資源。比如輕叩詩歌的大門的大門，要求學(xué)生收集詩歌，給詩歌歸歸類，自己編一本小詩集。農(nóng)村學(xué)校圖書館里書不多，上網(wǎng)又沒有條件，上哪兒去找詩歌？怎么編小詩集？其實，我們的學(xué)生從一年級開始就學(xué)了不少的詩歌，我們就可以利用教材中學(xué)過的詩歌來開展這項綜合性學(xué)習(xí)。 案例5：輕叩詩歌的大門（余杭區(qū)育才小學(xué)郎明仙）,還有的教材提供了 “閱讀材料”，我們也可以利用這些材料開展活動。例如“有趣的字謎”，就提供了我們一批字謎。學(xué)生可以利用教材上的材料猜字謎，探索猜字謎的方法，分析字謎的類型（如文字謎、圖畫謎、動作謎等），還可以自己編謎語給同學(xué)猜，開猜

10、謎會。教材提供了“日、月、車、馬”這4個字的演變過程的實例，我們也可以讓學(xué)生分析漢字演變的走勢越來越簡單，越來越符號化，離摹寫實物的形狀越來越遠(yuǎn)。,三、使用“探究性學(xué)習(xí)資源”,考慮到西部地區(qū)綜合性學(xué)習(xí)資源比較缺乏的實際情況，教育部正在組織力量編制“小學(xué)語文主題探究性學(xué)習(xí)資源”，并將從2008年秋季開始通過網(wǎng)絡(luò)陸續(xù)發(fā)布，供西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)使用。,第三講 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)范,一、對現(xiàn)行教材小學(xué)階段綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體瀏覽,二、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo) （一）目標(biāo)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 （二）注重層次性 （三）適當(dāng)細(xì)化，可操作、可檢測,三、綜合性學(xué)習(xí)的三種課型,（一）計劃制訂。 計劃都在活動開始的時候制訂。

11、大致的過程是： 1.瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和方式。 2.全班討論根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況可以開展哪些活動。 3.組成小組，討論和制訂小組活動計劃。 4.交流和完善小組活動計劃。 案例6：遨游漢字王國計劃制訂（富陽市永興小學(xué)萬苗）,在計劃制訂階段有兩個問題非常重要： 一是怎樣選擇活動內(nèi)容。 這是兩種學(xué)習(xí)模式的比較： 二是怎樣分組。 小組活動一種是按原有的小組開展，另一種是自由選擇組成的小組。原有的小組一般是按“異質(zhì)同組”的原則編排的，即一個組中有程度不同的學(xué)生，有的發(fā)展快一些，有的相對緩慢。自由組成的小組志趣相投，相互了解，容易溝通，但自由組成小組也產(chǎn)生了新的問題，如人數(shù)很不均勻

12、，組與組之間差距大，有的學(xué)生哪個組都不要等。教師要做好協(xié)調(diào)工作。,（二）過程指導(dǎo),過程指導(dǎo)的一般做法是： 1.小組介紹計劃實施、活動進(jìn)展情況。 2.肯定成績，提出困難，師生合作尋求解決辦法。 3.閱讀必要的材料或教師適當(dāng)講解有關(guān)的知識。 4.繼續(xù)收集材料或在內(nèi)容和形式上完善，確定交流匯報的形式。 案例8：遨游漢字王國資料整理（余杭區(qū)實驗小學(xué)計建華）,（三）交流匯報,主要的做法是： 1.學(xué)生小組或個人呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。 2.適當(dāng)總結(jié)規(guī)律，提升認(rèn)識。 3.師生評價肯定成績，提出建議。 4.提出繼續(xù)開展活動的建議。 案例9：寫簡單的研究報告學(xué)生研究報告交流（富陽市永興小學(xué)姚進(jìn)）,第四講 綜合性學(xué)習(xí)的評價

13、,一、評價思路 把握綜合方向。 堅持激勵為主。 注重過程評價。 評價主體多元。,二、評價方法,（一）評什么 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)可以著重評價以下三個方面： 1參與程度和合作態(tài)度。是不是熱心參加校園活動和社區(qū)活動，是不是對周圍的事物有好奇心；是不是樂意和善于跟同學(xué)合作等。 2搜集信息和整理資料。能否積極地為解決問題去搜集信息，是不是能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料；會不會篩選和整理資料，能不能根據(jù)占有的材料形成自己的看法。 3. 成果的展示與交流。書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得；五六年級能嘗試寫簡單的研究報告、活動總結(jié)等。,（二）誰來評 在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師是評價的主體，學(xué)生只是被評價的對

14、象?，F(xiàn)行的語文課程是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課程，學(xué)生要自主發(fā)展，就要學(xué)會自我評價。 綜合性學(xué)習(xí)常常以小組合作的形式進(jìn)行，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的切磋討論，在小組分散活動的情況下，教師很難全程觀察學(xué)生的全部活動。所以，綜合性學(xué)習(xí)除了教師的評價之外，要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。,（三）怎么評 小學(xué)語文綜合能力評價一般不采用紙筆測驗方式，不對綜合性學(xué)習(xí)中涉及的語文知識進(jìn)行考試。較好的方式有： 1.觀察。 2.成長記錄。 3.展覽和展示。,評價結(jié)果可以用“等級+描述性評語”的方法呈現(xiàn)。一個學(xué)期如果進(jìn)行了幾次綜合性學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生選一次成績比較好的，作為學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)成績。下面是杭州

15、市余杭區(qū)運河鎮(zhèn)五杭小學(xué)的一個評價樣例： 【教學(xué)內(nèi)容】三年級下冊 我們周圍的環(huán)境 【教學(xué)目標(biāo)】 （1）通過觀察、訪問、查閱資料等方法了解家鄉(xiāng)環(huán)境的過去和現(xiàn)狀,認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性； （2）能用文字、照片、圖畫等方式記錄調(diào)查成果； （3）簡單地寫下調(diào)查后的感受并能與同學(xué)交流。 【活動過程】 （1）選擇內(nèi)容參加一個調(diào)查小組，如河水、空氣、校園環(huán)境等； （2)討論活動計劃、分配任務(wù)；展開調(diào)查，用照片、文字、圖畫等方式收集周圍環(huán)境的狀況； （3）寫調(diào)查后的感受，并與同學(xué)交流。,【評價結(jié)果】 學(xué)生甲 合格 能參與這次的語文綜合性學(xué)習(xí)，但比較被動的，大多數(shù)時間是在一旁聽別人說。當(dāng)小組把任務(wù)分配好之后，也能去觀察周圍的垃圾、河水和空氣。填寫的調(diào)查表比較簡單，但是寫得能讓人看明白。小組討論時別的同學(xué)幫她讀調(diào)查表，在同伴的催促下能輕聲表達(dá)自己的看法，顯得不夠自信。 學(xué)生乙 優(yōu)秀 能積極主動地參加這次語文綜合性學(xué)習(xí)，始終保持著比較高的熱情，而且還能用自己的行動帶動興趣不高的同學(xué)。能比較詳細(xì)地填寫調(diào)查表，還對我們周圍的水源做了一次實驗并做了記錄。會觀察和思考，在調(diào)查空氣污染時說：“老師，也許我可以抓拍到我們那里窯廠的煙囪冒出的黑煙?！?耐心等了好幾天，終于拍下了一張煙囪冒黑煙的照片。不僅收集到了資料，還把自己看