兒童閱讀從繪本開始課件

1、兒童閱讀從繪本開始,兒童閱讀從繪本開始,一、兒童閱讀繪本的重要性,1、學校的每一項課程都依賴于閱讀基礎，閱讀能力 是學習能力的核心。 課文的閱讀不能代替整個兒童閱讀。 小學三年級以前應該養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀興趣。 早期閱讀被稱為“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”。 中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告,兒童閱讀從繪本開始,孩子入學時，就已經(jīng)掌握了語言，他們十分希望了解周圍的世界。如果學校把語言切割成小片段，有意義的事物就變得毫無意義；而無意義的事物，是孩子們很難理解的。抽象的學習片段，也讓孩子難以掌握，不容易記住，孩子普遍認為，學校只是一個學習無意義事物的地方。 Goodman全語言的“全”

2、全在哪里 如果學生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完功課覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的，那些除了教科書什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基,一、兒童閱讀繪本的重要性,兒童閱讀從繪本開始,一個書架、一盞臺燈、一張書桌 一個良好的閱讀環(huán)境！,一、兒童閱讀繪本的重要性,她是怎么做到的？原來，她做女仆的時候，很注意觀察有錢人是怎么辦事的。她看到他們建立良好的人際關系，給孩子創(chuàng)造各種最好的機會，帶孩子參觀博物館，讓孩子上音樂課，給學校打電話確認孩子是否有個好老師并了解學校的問題，而且重視家庭作業(yè)，在家中放置書報雜志等等。于是她與當鋼鐵

3、工人的丈夫也照著樣子去做，要求孩子、啟發(fā)孩子、管束孩子、鼓勵孩子。,兒童閱讀從繪本開始,一、兒童閱讀繪本的重要性,3、閱讀關系到國家前途和民族命運 我們太多的孩子不會閱讀。閱讀是建筑的基石。它必須是我們教育改革的基礎。 美國總統(tǒng)布什教育改革藍圖 一個社會如果還有大量的文盲，想進步就還有很長的路要走；一個社會如果圖盲充斥，那要達到“美”的境界，就還有很深的鴻溝要跨越。 郝廣才（臺灣）,兒童閱讀從繪本開始,4、為什么選擇繪本閱讀？ 給閱讀一個輕松的起點 全方位地提高孩子各方面的能力 能改變語文教學沉悶的情況 同”世界兒童閱讀運動”的接軌,一、兒童閱讀繪本的重要性,兒童閱讀從繪本開始,5、繪本對兒童

4、的作用 拓展生活面蚯蚓的日記 提供創(chuàng)造和想像的空間云朵面包 提供情緒紓解的管道怪獸國 培養(yǎng)兒童善良、關愛的心大姊姊和小妹妹 潛移默化地提供寫作技巧松鼠先生和月亮 享受閱讀月亮晚安,一、兒童閱讀繪本的重要性,兒童閱讀從繪本開始,6、用繪本來塑造孩子的品格和性格 不必說教，念故事就好。,一、兒童閱讀繪本的重要性,兒童閱讀從繪本開始,一、兒童閱讀繪本的重要性,7、一個閱讀定律： 你讀得越多，你就知道得越多； 你知道的越多，你就越聰明； 你越聰明，你在學校學習的時間就越長； 你在校時間越長，你獲得的文憑就越多、越高； 你獲得的文憑越多、越高，你工作的時間就越長； 你工作的時間越長，你賺的錢就越多； 你

5、的文憑越多，你的孩子在學校的成績越高； 你的文憑越多，你的壽命越長。 吉姆崔利斯朗讀手冊,兒童閱讀從繪本開始,二、如何引導孩子進行繪本閱讀?,1、家長在孩子閱讀繪本過程中的作用引導 請不要走在我的前面，因為我不喜歡去跟隨 請不要走在我的后面，因為我不愛充領導； 我只期望請你與我同行。 哲學大師卡繆,兒童閱讀從繪本開始,2、怎樣閱讀繪本才能達到最佳效果,二、如何引導孩子進行繪本閱讀?,兒童閱讀從繪本開始,3、三種常見的分享繪本方式及其利弊,忠于原著法 優(yōu)點： 讓孩子欣賞文字之美，專注觀賞畫面，增進詞匯及識字能力 孩子較能掌握到繪本的整體氣氛 由書的作者主導,而非念讀者主導 忠實呈現(xiàn)繪本，讓讀者虛

6、心體會創(chuàng)作者的作品涵意 孩子自行體會，思考繪本內(nèi)涵，將感覺主體交給孩子 不會失去繪本原味 讓孩子有機會與繪本建立單純的關系 培養(yǎng)孩子的專注力，融入繪本的情境里 給予聽者想象空間和不同的解讀方式 滿足孩子的預期并增進孩子的語言能力,二、如何引導孩子進行繪本閱讀?,兒童閱讀從繪本開始,忠于原著法 缺點： 孩子專注力弱，聽到很多難理解的詞匯時，可能感到?jīng)]有興趣 有些作品，逐字念不通順；或文化背景不同，表達較不順暢 孩子聽完故事之后，沒有機會進行較深入的思考 孩子彼此之間無法對談，激出對話火花，營造另一種閱讀的樂趣 字句艱澀，小孩不易理解，會想提問，容易受干擾 開始時，孩子可能無法安靜聽完一本就跑掉了

7、 孩子無人引導，或許無法立即反應 形式不夠活潑,二、如何引導孩子進行繪本閱讀?,兒童閱讀從繪本開始,忠于原著法 怎樣克服缺點，發(fā)揮優(yōu)點？ 事前準備充分，熟練故事、一氣喝成 利用聲音表情、制造閱讀情境 為孩子選擇適合的書，初期可選擇文字較少，內(nèi)容輕松有趣的繪本來吸引子的注意力 事前熟讀繪本，了解繪本的美 將孩子可能不懂的詞匯，自然的運用在日常對話，豐富其對詞匯的了解,二、如何引導孩子進行繪本閱讀?,兒童閱讀從繪本開始,加油添醋法 優(yōu)點： 生動有趣，瞬間吸引小孩的目光，適合剛開始共讀的親子 繪本讓人有無限的想象空間，此方法可讓孩子充份發(fā)揮，親子一起玩故事 用自己的方式表達，較有感覺、情感 情境可以

8、描述得很詳細 可借機隱喻大人的教導目標 滿足孩子的成就感 大人加入聲音、感情去表演，孩子“聽”到故事的具體聲音,二、如何引導孩子進行繪本閱讀?,兒童閱讀從繪本開始,加油添醋法 缺點： 說故事者主導性強，容易淪為大人灌輸小孩、匡正孩子的工具 一部完整的作品由于加油添醋后變得支離破碎，而破壞作者的原意 過度詮釋時，增加過多自己意見，可能與原著想法不同。而且限制了孩子的想象空間，影響孩子欣賞繪本的圖畫，無法感受到韻文或詩詞之美，較無文學閱讀的體驗 孩子不能單純聽故事，無法感受繪本要傳達的意境 聽故事不能一氣呵成，常被打斷，而且可能會變得很冗長 帶得不好會令孩子討厭讀書 太挑動孩子的情緒，把書當成玩具

9、，但閱讀不是玩游戲 不能直接呈現(xiàn)文字之美,二、如何引導孩子進行繪本閱讀?,兒童閱讀從繪本開始,加油添醋法 怎樣克服缺點，發(fā)揮優(yōu)點？ 事前做好準備，深入淺出，唱作俱佳，不是個人表演，而是說出故事引人之處，則仍精彩可期待 適合”玩具書”、”無字書” 適合較小的孩子(如10個月左右，正在學說話的小孩)，容易吸引其目光，并開始對”書”及”故事”建立情感 讓孩子先熟悉繪本，再用自己的方式詮釋，也許彼此更能激出更多火花,二、如何引導孩子進行繪本閱讀?,兒童閱讀從繪本開始,“毛毛蟲的哲學”思考方式 優(yōu)點： 利用故事幫助孩子整理經(jīng)驗，發(fā)展思維能力及表達能力 培養(yǎng)孩子的專注力，精讀一本書，而非純以數(shù)量取勝 有問

10、有答，建立孩子之間的對話機制 訓練孩子的聽力，學習思考和討論的方法 延伸繪本的深度與廣度，并從繪本世界拉到現(xiàn)實世界 “進進出出”的比較與對談 綜合不同人的看法，引領孩子看到多面的思考 從圖像書進入兒童文學的一個橋梁 能讓孩子安全的投射自己的感情和想法，豐富孩子的感受 可更深一層了解故事的寓意,二、如何引導孩子進行繪本閱讀?,兒童閱讀從繪本開始,“毛毛蟲的哲學”思考方式 缺點： 孩子經(jīng)驗尚少，除非說故事者功力很強，否則無法引導 講述繪本者對于引導討論的技巧不熟悉時，易流于觀念的傳遞并陷入冷場 引導人操控性強，導入不正確觀念的風險大增 發(fā)散討論，易離題太遠或抓不出重點 孩子程度不一時，不易深入討論

11、 反客為主，無法純粹欣賞繪本的美 有要回答問題的壓力 無法盡情享受繪本帶給的快樂(單純的快樂) 有些情形只能意會無法言傳 容易流為說教，影響孩子對書本及閱讀的興趣,二、如何引導孩子進行繪本閱讀?,兒童閱讀從繪本開始,“毛毛蟲的哲學”思考方式 怎樣克服缺點，發(fā)揮優(yōu)點？ 針對對象、情境和問題下，挑選適合討論的繪本 引導者需了解孩子及繪本內(nèi)容，給予適時的引導 適合較大的孩子 一開始由有經(jīng)驗的讀書會帶讀者示范 具有成熟人生閱歷、開放世界觀，較強分析能力的帶領者將給孩子繪本以外的世界，并結合孩子實際的生命經(jīng)驗，開闊更大的視野 可設計有趣的延伸活動讓孩子自己領悟 提問不要太多,或只問主旨 針對每個人對每種

12、情境有不同的想法，而不去評論分享后的優(yōu)劣對錯,二、如何引導孩子進行繪本閱讀?,兒童閱讀從繪本開始,總結 三種分享繪法的方式各有其優(yōu)缺點， 個人認為可依孩子的能力和繪本特色來選擇不同的方法 、依孩子個人能力 0-3歲以加油添醋法為主，3-7歲采忠于原著法，8歲以上則漸可實行“毛毛蟲的哲學”思考方式。另可因時制宜，例如孩子情緒不佳、專注力不夠時采加油添醋法，如親人過逝等經(jīng)驗形成時因孩子有深刻體驗，此時便可采毛毛蟲的哲學思考方式。,二、如何引導孩子進行繪本閱讀?,兒童閱讀從繪本開始,、依繪本的內(nèi)容特點,忠于原著法,加油添醋法,毛毛蟲式的 思考方式,二、如何引導孩子進行繪本閱讀?,兒童閱讀從繪本開始,

13、三、“快樂繪本閱讀”的意義,對語文教學改革的推動作用，對教師的帶動作用; 以兒童為本位，以興趣為先導，綜合培養(yǎng)學生的各項能力; 引發(fā)兒童閱讀興趣，帶動學習能力的全面提升; 通過閱讀改變家庭和社區(qū)的文化生態(tài)，用低成本的方式幫 助學生成才; 通過閱讀促進教育公平，縮小教育差距，有利于和諧社會 的建立。,兒童閱讀從繪本開始,四、選擇好繪本的“標準”,插畫內(nèi)容是否能與故事內(nèi)容互相呼應？ 插畫能否補充故事內(nèi)容中對時空背景、情節(jié)和氣氛敘述的不足？ 插畫是否能增加讀者對角色的認識？ 繪本是否一開始就能吸引小朋友？ 當我們想把這個故事與別人分享，我們是否知道這本繪本的創(chuàng) 作目的是什么？ 作者寫作的風格、使用的語言是否適合小朋友的年紀？ 整本繪本的內(nèi)容、插畫、格式、印刷是否協(xié)調(diào)一致？,兒童閱讀從繪本開始,在閱讀材料上，從繪本閱讀到文字閱讀的過渡，從文學讀物 到知識讀物的過渡 在閱讀運用上，從讀到寫的自然過渡 在閱讀手段上，從引導到自主閱讀的過渡 在閱讀氛圍上，從“快樂”到“思考”的過渡 在閱讀方式上，從教學到文學圈的過渡。 （更多元、更自主、更開放）,五、“快樂繪本閱讀”的發(fā)展方向,兒童閱讀從繪本開始,讓我們來看看貝貝的閱讀啟蒙過程,一個人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史，一個民族的精神文明水平，在很大程度上取決于