六年級上冊英語教案unit 2 lesson 10 how many are there冀教版

Lesson 10 How Many Are There？一.教學(xué)分析 1.教材分析 :本單元的主題為School in Canada, 主要學(xué)習(xí)李明在加拿大學(xué)習(xí)生活的所遇所感，本課重點是通過比較和歸納學(xué)習(xí)，掌握名詞的復(fù)數(shù)變化。 2.學(xué)情分析 :六年級的學(xué)生經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了一定數(shù)量的復(fù)數(shù)名詞單詞，具備了一定的語言表達技能，所以教師可以通過喚醒學(xué)生舊知、豐富教材文本的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和方法。 二.教學(xué)目標 1.知識與技能目標 1）、學(xué)生能聽懂、會說、認讀、并書寫詞匯：word 2）、學(xué)生能夠認讀、理解并運用問句：How many are there? 3）、學(xué)生能夠在具體語境中理解名詞的單復(fù)數(shù)形式的意義和用法，能夠總結(jié)名詞復(fù)數(shù)的四種變化規(guī)則即直接+s，以s/x結(jié)尾+es，以o結(jié)尾+s/es，不規(guī)則變化。 2.情感態(tài)度目標 學(xué)生通過積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，樂于感知并積極使用英語進行表達。 三.教學(xué)重難點 重點：學(xué)生能夠認讀、理解并運用問句How many are there?進行表達，能夠總結(jié)名詞復(fù)數(shù)的四種變化規(guī)則即直接+s，以s/x結(jié)尾+es，以o結(jié)尾+s/es，不規(guī)則變化。 難點：名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則。四.教學(xué)過程Step 1 Warming up1、帶著問題聽歌曲ten little Indian boys問題how many Indian boys are there in the song? 再接著問how many students are there in our class?2、引出本課課題Lesson 10 How Many Are There？并板書課題講解how many表示提問多少？（設(shè)計意圖：聽歌曲能夠迅速集中學(xué)生的課堂注意力、激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，同時與How many句子建立對應(yīng)聯(lián)系，為引出新知做準備。）Step 2 new concepts1、出示鉛筆圖片問“whats this? This is a pencil. 板書This is a_ pencil is a word.出示word單詞卡片，領(lǐng)讀，拼讀，并書空?！背鍪酒渌麊卧~圖片what are these? These are pencils.板書These are _。2、T：How many pencils do you have? The teacher will ask a student to talk about a pencil and many pencils. The students try their best to learn more about This/These sentences.(設(shè)計意圖：師生進一步討論鉛筆實物，同時教師引導(dǎo)學(xué)生進行描述時要豐富學(xué)生的語言，如This is one/a pencil. This pencil is a line. 既讓學(xué)生體會表達的樂趣，又為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。）3、Practice: Ask the students to more words about these regular nouns by adding s to the end.(設(shè)計意圖：及時的有效練習(xí)不僅可以鞏固新知，更能喚醒學(xué)生頭腦中的已知詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的文本學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）總結(jié)此規(guī)則，并板書。4、 讓學(xué)生看第四部分討論這部分的單詞有沒有規(guī)則，引出不規(guī)則的名詞變復(fù)數(shù)。Ask the students to more words about these unregular nouns。Step 3 class closing 課堂檢測1、按照例子把下列句子變成復(fù)數(shù)句This is a bus.-These are buses. This is an apple. This is a dish. This is a man. This is a woman. This is a kitchen. 寫出下面可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式。1.book( ) 2.egg( ) 3.class( ) 4. bus( ) 5.watch( )6. Fox( ) 7.dish( ) 8. fish( )找出錯誤) I have three pencil. She eats a bananas. There are twenty desk in the classroom. 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。My mother buys two skirt for me. There are many bus in the city. The woman are in the shop. I see five girl are dancing. Step 3 homework讓學(xué)生找出更多的符合名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則的單詞，并造五句話。板書Lesson 10 How Many Are There？ “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。This is a_ （單數(shù)） These are _（復(fù)數(shù)）名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則：1、一般情況下直接加s死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙