2016年應(yīng)用心理學(xué)論文答辯模板大學(xué)生自我價(jià)值感的外顯與內(nèi)隱測(cè)量及其相互關(guān)系

大學(xué)生自我價(jià)值感的 外顯與內(nèi)隱測(cè)量及其相互關(guān)系 姓名： 班級(jí)：應(yīng)用心理學(xué) 學(xué)號(hào)： 指導(dǎo)老師： 2016年應(yīng)用心里學(xué)專業(yè)論文答辯模板 目 錄 一、研究背景 二、研究目標(biāo)和意義 三、相關(guān)概念 四、研究方法 五、結(jié)果與分析 六、討論 七、結(jié)論 一、研究背景 大學(xué)生是社會(huì)“過(guò)渡性”群體。 更加關(guān)注自我，傾向于從自己的觀點(diǎn)出發(fā)去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我 可以說(shuō)大學(xué)階段既是個(gè)體形成和確立價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，又是自我價(jià)值感的體現(xiàn)和擴(kuò)展階段 二、研究目的和意義 1 研究目的 運(yùn)用外顯與內(nèi)隱測(cè)量方法了解大學(xué)生自身自我價(jià)值感，讓大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行有效的價(jià)值定位，學(xué)會(huì)恰當(dāng)處理一些矛盾和困惑、迷茫和彷徨。 二、研究目的和意義 2 研究意義 關(guān)系到大學(xué)生的心理、學(xué)業(yè)和生活等各方面的發(fā)展 有助于提高大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量 有助于培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)其以后的人生也將產(chǎn)生積極的影響 三、相關(guān)概念 本研究采用黃希庭等人對(duì)自我價(jià)值感的界定： 自我價(jià)值感是個(gè)人在社會(huì)生活中，認(rèn)知和評(píng)價(jià)作為客體的自我對(duì)社會(huì)主體 (包括群體和他人 )以及對(duì)作為主體的自我的正向的自我情感體驗(yàn)。 四、研究方法 1 被試 采取方便取樣法對(duì)重慶文理學(xué)院 120名為被試，有效被試 107名，其中男生 51名，女生 56名，均視力或矯正視力正常，沒(méi)有色盲，年齡 18一 22歲，智力正常，無(wú)其他精神疾患。所有被試均自愿參加實(shí)驗(yàn)，對(duì)電腦的有關(guān)操作均熟悉。 2 研究工具 顯自我價(jià)值感測(cè)量 采用黃希庭、楊雄 (1998)編制的青少年自我價(jià)值感量表對(duì)大學(xué)生的外顯自我價(jià)值感進(jìn)行測(cè)量。 本研究中各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在 問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為 2 研究工具 采用 內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn) (對(duì)大學(xué)生的內(nèi)隱自我價(jià)值感進(jìn)行測(cè)量。 目標(biāo)詞匯為自我 /非我，參照翟群等人關(guān)于內(nèi)隱自我價(jià)值感實(shí)驗(yàn)研究中的目標(biāo)詞匯 。 屬性詞匯為高自我價(jià)值感 /低自我價(jià)值感，在主要參考黃希庭等人編制青少年自我價(jià)值感量表相關(guān)詞匯的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)上搜集詞匯，制成大學(xué)生自我價(jià)值感詞匯篩選表（一），首先請(qǐng) 50名大學(xué)生篩選出 25組詞匯，再在其基礎(chǔ)上制作成 5點(diǎn)量表，作為價(jià)值感程度相關(guān)程度遞增。請(qǐng) 30名大學(xué)生進(jìn)行材料評(píng)定，得出 10組和高 低自我價(jià)值感關(guān)系明確的屬性詞語(yǔ)。 五、結(jié)果與分析 1 外顯自我價(jià)值感研究 同性別大學(xué)生外顯自我價(jià)值感差異 同年級(jí)大學(xué)生自我價(jià)值感差異 2 內(nèi)隱自我價(jià)值感研究 3 外顯自我價(jià)值感與內(nèi)隱自我價(jià)值感的相互關(guān)系 男性大學(xué)生在總體自我價(jià)值感、社會(huì)取向特殊心理自我價(jià)值感和個(gè)人取向特殊心理價(jià)值感顯著高于女性大學(xué)生。 表 2 不同性別大學(xué)生自我價(jià)值感各維度上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差及 表 3 不同年級(jí)大學(xué)生自我價(jià)值感各維度上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差及 圖 1 不同年級(jí)大學(xué)生在各維度上的顯著性差異 大四年級(jí)大學(xué)生在總體自我價(jià)值感、社會(huì)取向一般自我價(jià)值感、個(gè)人取向的一般自我價(jià)值感以及個(gè)人取向特殊心理自我價(jià)值感方面顯著或非常顯著高于其他三個(gè)年級(jí)。 1011121314151617181920212223242526271 2 3 4 年級(jí)維度表 4結(jié)果顯示內(nèi)隱價(jià)值感效應(yīng)非常顯著，被試更傾向于把高自我價(jià)值感詞語(yǔ)與自我歸為一類。 表 5表明練習(xí)任務(wù)與關(guān)鍵任務(wù)之間的差異顯著 ，這說(shuō)明被試對(duì)待兩種評(píng)價(jià)的態(tài)度的差別很大 表 6說(shuō)明被試的內(nèi)隱自我價(jià)值感與外顯自我價(jià)值感是兩個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)。 六、討論 1 大學(xué)生自我價(jià)值感的性別差異 大學(xué)生在總體自我價(jià)值感上性別差異顯著，且男性大學(xué)生要顯著高于女性大學(xué)生。這可能與成長(zhǎng)過(guò)程中 個(gè)人成就、性別地位、社會(huì)期望以及家庭教養(yǎng)方式有關(guān) 大學(xué)生在個(gè)人取向特殊心理自我價(jià)值感和社會(huì)取向特殊心理自我價(jià)值感上性別差異顯著，男性大學(xué)生高于女性大學(xué)生。表明男性大學(xué)生對(duì) 自己的心理健康以及能恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自已心理的自我評(píng)價(jià)更高，對(duì)個(gè)性的把握以及對(duì)挫折承受力較好 。 2 大學(xué)生自我價(jià)值感的年級(jí)差異 可能由于大學(xué)生隨著年齡和社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，同時(shí)對(duì)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)接受程度也在提高，因而能更清晰地認(rèn)識(shí)自己。 3 內(nèi)隱自我價(jià)值感效應(yīng) 國(guó)內(nèi)外許多應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行內(nèi)隱自我意識(shí)方面的研究結(jié)果都顯示出被試傾向于積極的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)的效應(yīng) 。 4 大學(xué)生外顯與內(nèi)隱自我價(jià)值感的相互關(guān)系 內(nèi)隱自我價(jià)值感和外顯自我價(jià)值感呈現(xiàn)低相關(guān)，說(shuō)明兩者是兩個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)。 目前多數(shù)人主張用雙重分離說(shuō)來(lái)解釋 。 七、結(jié)論 （ 1） 大學(xué)生在總體自我價(jià)值感上存