培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的幾種策略

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的幾種策略愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重 要。問題是開啟創(chuàng)新大門的鑰匙。 在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的策略中， 我采取了以下幾種做法：1、創(chuàng)設(shè)直言情境，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提問題 在以往教學(xué)中，問題都是由教師提出，學(xué)生依問而答，久而 久之學(xué)生的積極性不高，想出的問題也比較單一、呆板，怎樣才 能改變這種狀況 ?我盡量把教材中出現(xiàn)的課題以問題的形式呈現(xiàn) 出來，不斷創(chuàng)設(shè)既貼近教學(xué)生活情景又能激發(fā)學(xué)生思考的問題。 比如：我注意引導(dǎo)學(xué)生在從舊知向新知遷移的途中發(fā)現(xiàn)問題和提 出問題； 或者在新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)問題； 或者在學(xué)生遭 遇困惑的地方提出問題。 只要學(xué)生提出問題， 我們都要

2、給予充分 的肯定和熱情的贊賞， 讓學(xué)生獲得成功感， 增加下次提問題的信 心。建立民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提問題。過去，在師 道尊嚴(yán)的教學(xué)氛圍下，許多學(xué)生怕提問題。現(xiàn)在，在課堂上我們 建立了平等的師生關(guān)系， 使學(xué)生“親其師而信其道”。 學(xué)生的潛 力很大， 如果說錯(cuò)了也不用害怕， 學(xué)生會(huì)在教師的誘導(dǎo)下發(fā)展個(gè) 性，提出許多令人意想不到的問題。2、激發(fā)孩子的好奇心。讓學(xué)生主動(dòng)提出問題 對(duì)新事物的好奇是學(xué)生的共同特征， 這種心理特征能促進(jìn)學(xué) 生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)而解決問題，我們應(yīng)保護(hù) 好學(xué)生的這種好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣。比如：在教 一年級(jí)第一冊(cè)有關(guān)“比多少”的內(nèi)容時(shí)，我拿著

3、一束花走進(jìn)教 室，課堂上頓時(shí)沸騰起來，他們都猜測(cè)著教師上課為什么拿著花 來，我順著學(xué)生的興趣發(fā)言了：“看到這么漂亮的花，你有什么 感想，能提出問題嗎 ?看誰是這束花的擁有者 ! ”學(xué)生一下子來勁 了，于是，在孩子的雀躍中，問題提出了一大堆，下課時(shí)學(xué)生還 感到問題沒提完。3、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制使學(xué)生見“疑”樂“問” 常言道：“不會(huì)提問題的學(xué)生不是好學(xué)生 ! ”這句話導(dǎo)出了 當(dāng)前課改的核心讓學(xué)生提問題。 教師要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)上 的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，把握好問題空間，使學(xué)生到達(dá)那種“心 欲通而不達(dá)，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而激起學(xué)生樂問的興趣。 在課堂上，我把學(xué)生分成幾組，優(yōu)差生搭配，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的

4、同學(xué)擔(dān)任組長，組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)。問題提得多提得好的全組 可以加分，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生提問題的積極性。 每周評(píng)出最佳 提問能手，并記入個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。為了能在小組中當(dāng)個(gè)最佳提問 能手，他們就得認(rèn)真開動(dòng)腦筋，暢所欲言。這樣就引導(dǎo)學(xué)生從被 動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，從而感受到思考質(zhì)疑帶來的無窮樂趣。4、開放思考空間，讓學(xué)生積極提問題 在課堂中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一天一天長大， 卻一年比一年不愛 發(fā)言，究其原因，是教師沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的意識(shí)。教師上課時(shí)分析教材多，研究學(xué)生少，沒有留給思考的時(shí)間和空間， 久而久之，學(xué)生就形成了一種只聽不問的惰性。要想改變這種現(xiàn)狀，我們的課堂教學(xué)必須開放思考時(shí)空，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考問題和提出問題。上課時(shí)，我以不同方式引導(dǎo)學(xué)生探索問題、 討論問題、解決問題。我把提出的問題分成三類。第一類：所提 的問題比較簡(jiǎn)單，可能是課堂中某一個(gè)問題的重復(fù)甚至可能是幼 稚的問題。第二類：所提的問題比較深刻，可能連老師當(dāng)場(chǎng)都無 法解答。第三類：有“創(chuàng)造”發(fā)現(xiàn)的問題。這是最好的一類問題， 有一定的深度和難度。如果我們教師只用設(shè)計(jì)好的問題領(lǐng)著學(xué)生 走，而不敢讓學(xué)生提問，時(shí)間一長，學(xué)生的思維就會(huì)僵化，產(chǎn)生 情性。因此，我們