《勸學》說課稿

1、勸 學說課稿各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是先秦諸子散文勸學。為了更好的體現(xiàn)我的教學設(shè)計，我 將從以下七個方面充實我的說課。一、說教材1、教材地位：勸學是中職語文教材人教版閱讀與寫作第一冊第五單元 的第四篇課文。是一篇講讀課文。本單元主要學習先秦歷史散文和諸子散文。學習 本單元，要知道一點歷史散文和諸子散文的語言特色，初步理解課文中文言詞語的 意義和用法，了解文言實詞的一些特點，熟讀或背誦一些課文。勸學圍繞著“學 習”這個話題，主要闡述了學習的重要意義以及學習的態(tài)度，是一篇優(yōu)秀的論說文。 二、說教學目標本課的學習要求學生能夠閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義， 讀懂

2、文章內(nèi)容，能夠疏理常見文言實詞、虛詞和句式的意義用法，并注重在實踐中 舉一反三。根據(jù)新課標三維目標的要求，結(jié)合課文特點以及本校中職學生的實際情 況，我制定本課學習目標為:（一） 知識目標：1、了解荀子有關(guān)學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的論述。（二） 能力目標：掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。（三） 情感目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，形成謙虛好學的風氣。三、說教學重點、難點這篇文章形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。全文短短 200 字，卻 能表達出三層意思七個方面，說得明白流暢，面面俱到，具有很強的說服力，其論 證藝術(shù)達到了很高的水平。根據(jù)課文特征以及教學目標，我確立了

3、本文的重點難點：（1） 教學重點： 誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解 文章統(tǒng)一起來，積累一些文言實詞、虛詞和句式。（2） 教學重點： 文章里的論證方法的運用。四、說教法與學法教學是一門應變性很強的藝術(shù)，本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的 原則，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用的教法如下： （一）說教法1、 誦讀法。 “書讀百遍,其義自現(xiàn)”，學生通過朗讀能夠增強語感，在不自覺之 中就能夠掌握實詞以及句式的用法。2、 問答法。 學生是學習的主體，教師是教學的主導。教師通過提問引導學生理清 文章脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀文言文的能力。3、 點

4、撥法。 針對學生朗讀過程中可能會產(chǎn)生疑惑的現(xiàn)象，所以我將在本課教學 中采用點撥法。尤其是文言基礎(chǔ)知識，只有教師深入點撥，學生才能準確掌握。 （二）說學法中職生的文化課基礎(chǔ)差，聽不懂、看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候， 學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學習主動性和積極 性。所以，在學生的學法上我設(shè)定：1、 品讀感悟法 。學生在此前做了課前預習，因此在具體的教學過程中，我著重 從激發(fā)學生興趣入手，調(diào)動學生已有的知識儲備如回憶學過的有關(guān)學習的詩句，在 讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。2、 合作探究法。在教師指導下，對文本的深層含義提出疑問，小組討論，對于 不能解決的

5、問題，再全班合作探究。五、說教學過程（一）教學思路這堂課的教學思路，我設(shè)計了四步：1、 整體感知，初步理解2、 精讀文章，領(lǐng)會主旨3、 拓展延伸，融會貫通4、 結(jié)合小結(jié)，作業(yè)訓練（2） 課題導入： 由學生平時的學習狀態(tài)以及心中存在的疑問自然導入新課。提 示荀子的勸學將全面論述學習的意義和作用，告訴我們學習的方法和應有的態(tài) 度，使學生學習不能因為沒有止境就停止學習。（3） 解題，整體感知1、解題。包括：（1） “勸”的意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學過的課文中的句子（“國人皆勸”）， 起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。（2） 荀子簡介，復習孔子和孟子的相關(guān)知識。2、聽語音并對照注釋，正字正音。根據(jù)預習，學生對不理解的

6、字詞進行質(zhì)疑， 其他學生答疑，教師進行點撥。(這樣可以讓學生準確掌握文言詞句含義并讀懂文章 內(nèi)容)（四）精讀文章，抓住重點1整體感知課文，總結(jié)課文。1. 中心論點：學不可以已。2. 學習的意義：提高和改變自己。3. 學習的作用：彌補不足。4. 學習的方法態(tài)度：積累、堅持、專一。2、找出第二段中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系?！扒?，取之與藍，而青于藍”“冰，水為之，而寒于水”“輮木為輪”“木受繩則直”“金就礪則利”說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。 3、仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系。（體現(xiàn)了教學重點）4、歸納本文的設(shè)

7、喻特點：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體，設(shè)喻方式 多樣（類比、對比、正面、反面），設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活。 （五）課文小結(jié)，拓展訓練1、 勸學以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度 和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點。2、 結(jié)合終身學習的思想組織小組討論，激發(fā)學生的主動性。六說作業(yè)設(shè)計作業(yè)是考察學生上課對所學內(nèi)容的掌握程度的，本課文荀子采用比喻論證的方法 很值得借鑒，同學們以比喻論證方法寫一段文字，話題不限。七說板書設(shè)計一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教 學思路、教學重、難點，也易于學生學習。而我這節(jié)課，采用提綱式的板書設(shè)計， 以簡潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和作者的論證過程。以板書為提綱帶動各個教學 環(huán)節(jié)，利于學生背誦、理解。板書設(shè)計是在教學過程中完成的，突出教學的重點、 難點。 整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體，讓學生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中， 完成本課的教學任務(wù)。勸學荀 子第二段