《勸學》說課稿

1、勸 學說課稿各位領導、各位老師：大家好！我今天說課的內容是先秦諸子散文勸學。為了更好的體現(xiàn)我的教學設計，我 將從以下七個方面充實我的說課。一、說教材1、教材地位：勸學是中職語文教材人教版閱讀與寫作第一冊第五單元 的第四篇課文。是一篇講讀課文。本單元主要學習先秦歷史散文和諸子散文。學習 本單元，要知道一點歷史散文和諸子散文的語言特色，初步理解課文中文言詞語的 意義和用法，了解文言實詞的一些特點，熟讀或背誦一些課文。勸學圍繞著“學 習”這個話題，主要闡述了學習的重要意義以及學習的態(tài)度，是一篇優(yōu)秀的論說文。 二、說教學目標本課的學習要求學生能夠閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義， 讀懂

2、文章內容，能夠疏理常見文言實詞、虛詞和句式的意義用法，并注重在實踐中 舉一反三。根據(jù)新課標三維目標的要求，結合課文特點以及本校中職學生的實際情 況，我制定本課學習目標為:（一） 知識目標：1、了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的論述。（二） 能力目標：掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。（三） 情感目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，形成謙虛好學的風氣。三、說教學重點、難點這篇文章形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。全文短短 200 字，卻 能表達出三層意思七個方面，說得明白流暢，面面俱到，具有很強的說服力，其論 證藝術達到了很高的水平。根據(jù)課文特征以及教學目標，我確立了

3、本文的重點難點：（1） 教學重點： 誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解 文章統(tǒng)一起來，積累一些文言實詞、虛詞和句式。（2） 教學重點： 文章里的論證方法的運用。四、說教法與學法教學是一門應變性很強的藝術，本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的 原則，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用的教法如下： （一）說教法1、 誦讀法。 “書讀百遍,其義自現(xiàn)”，學生通過朗讀能夠增強語感，在不自覺之 中就能夠掌握實詞以及句式的用法。2、 問答法。 學生是學習的主體，教師是教學的主導。教師通過提問引導學生理清 文章脈絡，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀文言文的能力。3、 點

4、撥法。 針對學生朗讀過程中可能會產生疑惑的現(xiàn)象，所以我將在本課教學 中采用點撥法。尤其是文言基礎知識，只有教師深入點撥，學生才能準確掌握。 （二）說學法中職生的文化課基礎差，聽不懂、看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候， 學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調動學習主動性和積極 性。所以，在學生的學法上我設定：1、 品讀感悟法 。學生在此前做了課前預習，因此在具體的教學過程中，我著重 從激發(fā)學生興趣入手，調動學生已有的知識儲備如回憶學過的有關學習的詩句，在 讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。2、 合作探究法。在教師指導下，對文本的深層含義提出疑問，小組討論，對于 不能解決的

5、問題，再全班合作探究。五、說教學過程（一）教學思路這堂課的教學思路，我設計了四步：1、 整體感知，初步理解2、 精讀文章，領會主旨3、 拓展延伸，融會貫通4、 結合小結，作業(yè)訓練（2） 課題導入： 由學生平時的學習狀態(tài)以及心中存在的疑問自然導入新課。提 示荀子的勸學將全面論述學習的意義和作用，告訴我們學習的方法和應有的態(tài) 度，使學生學習不能因為沒有止境就停止學習。（3） 解題，整體感知1、解題。包括：（1） “勸”的意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學過的課文中的句子（“國人皆勸”）， 起到統(tǒng)領全文的作用。（2） 荀子簡介，復習孔子和孟子的相關知識。2、聽語音并對照注釋，正字正音。根據(jù)預習，學生對不理解的

6、字詞進行質疑， 其他學生答疑，教師進行點撥。(這樣可以讓學生準確掌握文言詞句含義并讀懂文章 內容)（四）精讀文章，抓住重點1整體感知課文，總結課文。1. 中心論點：學不可以已。2. 學習的意義：提高和改變自己。3. 學習的作用：彌補不足。4. 學習的方法態(tài)度：積累、堅持、專一。2、找出第二段中的五個比喻句，并分析其含義和內在聯(lián)系?！扒?，取之與藍，而青于藍”“冰，水為之，而寒于水”“輮木為輪”“木受繩則直”“金就礪則利”說明事物經過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。 3、仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內在聯(lián)系。（體現(xiàn)了教學重點）4、歸納本文的設

7、喻特點：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體，設喻方式 多樣（類比、對比、正面、反面），設喻與說理結合緊密，形式十分靈活。 （五）課文小結，拓展訓練1、 勸學以“勸”字統(tǒng)領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度 和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點。2、 結合終身學習的思想組織小組討論，激發(fā)學生的主動性。六說作業(yè)設計作業(yè)是考察學生上課對所學內容的掌握程度的，本課文荀子采用比喻論證的方法 很值得借鑒，同學們以比喻論證方法寫一段文字，話題不限。七說板書設計一篇優(yōu)美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現(xiàn)本節(jié)課的教 學思路、教學重、難點，也易于學生學習。而我這節(jié)課，采用提綱式的板書設計， 以簡潔的文字，體現(xiàn)了課文的內容和作者的論證過程。以板書為提綱帶動各個教學 環(huán)節(jié)，利于學生背誦、理解。板書設計是在教學過程中完成的，突出教學的重點、 難點。 整個板書設計構成統(tǒng)一的一個整體，讓學生在邏輯思維和形象思維的結合中， 完成本課的教學任務。勸學荀 子第二段