甜甜的泥土教案MicrosoftWord文檔(2)

1、“學 程 導 航 ”課 時 教 學 計 劃施教日期2010年10月21日教學內容甜甜的泥土共幾課時1課型新授第幾課時11 體會母子情深。教學目標2 妙用對比手法突出主題。3 說出詩意化結尾的含義。教學重難點1 妙用對比手法突出主題。2 說出詩意化結尾的含義。教學1 搜集有關贊美母愛的句子或文章，加深對母愛的感悟。資源1 通讀課文，了解文章故事內容，掃除字詞障礙，完成學成導航課前思考1,2 題。預習設計2 用簡潔的語言來概括文章的主要內容。學程預設導航策略調整反思一導入：同學們，我們雖然沒有嘗過泥土，但知道泥土肯定不會是甜的，看了這個題板書課題，提出疑問。目，不禁要問，泥土為什么會是“甜 ”的呢

2、？通過學習，我們一起來揭開謎底。二檢查預習1 疏通字詞：結合 學成導航 上課前思考 1,2 題。2 用自己的語言來概括文章的主要內容。請學生上黑板展示預習成果 ， 集體糾正。講述了生活在離異家庭的小亮在拿到媽教師作出鼓勵性評價。媽送給他的奶糖后，埋在雪地化為“甜甜的泥土 ”的故事力求語言的簡潔。三整體感知自主學習用自己喜歡的方式再次閱讀課文，捕捉更多的文章信息，完成以下題目：1 明確本文的體裁，說說它的特點。這是一篇小說，篇幅很短， 所以稱為微型小說，也就是小小說，“麻雀雖小，五臟俱全 ”，它也有一般小說的“三要素 ”。學程預設2 找出本文的線索， 圍繞這個線索， 文章可以分為幾個部分， 試以

3、小標題的形式寫出。線索：奶糖送奶糖 吃奶糖 埋奶糖化奶糖3 從這個故事中，你體會到了什么？小亮媽媽對小亮深深的愛。四合作探究1 這篇文章除了剛剛講到的小亮和他媽媽這兩位人物外， 還講到了哪些人， 試以 _ 的（小亮，媽媽，老師同學，爸爸繼母，門衛(wèi)老頭）的形式寫出，并找出相關描寫的語句。生活艱苦， 機智懂事， 渴望母愛的小亮；愛小亮，生活帶來創(chuàng)傷的媽媽；冷酷無情的后媽和爸爸；關心同情小亮的老師同學；通情達理的門衛(wèi)老頭。2 這些人物中，你們都喜歡誰，討厭誰，為什么？學生回憶舊識，什么是小說的 “三要素 ”。導航策略調整反思根據小說情節(jié)的四個步驟分出：開端 發(fā)展 高潮 結局。歸納主題。（ “愛 ”是

4、本文的另一條線索）以合作小組為單位， 在課本中劃出，標注出你的理解。教師明確：在這里，作者用_對小亮的關愛理解和 _對小亮的冷酷無情形成_ ，這種學生根據對文本的解讀作出判斷。什么是 “對比 ”？對比是不同的兩個事物或者事物的正反兩方面作比較的一種手法。學程預設導航策略調整反思手法起到了突出_ 的作用。找出文章中其余幾處運用對比手法的地方。小亮媽媽在鈴聲前后不同表現對比；小亮挖奶糖前后的對比；門衛(wèi)老頭前后不同態(tài)度的對比。作用：突出母愛的偉大，令人感動。剛剛我們找到文章中幾處對比，其實文章中隱藏的對比還有，小亮在后媽手下生活是悲慘的， 那假如小亮媽媽回來了，就像小亮做的夢一樣， 他會生活的怎么樣呢？請你展開想象，不少于50 字。學生展示，教師評價。3 齊讀文章最后三段，說說小亮為什么又笑了？因為泥土是甜的（文中答案）。那么僅僅是泥土甜的嗎？“愛 ”也是甜的 奶糖化入泥土中，泥土也變甜了，告訴我愛是可以無限蔓延的， “小愛 ”可以變成 “大愛 ”，愛有如寬廣的大地，無處不在。五當堂反饋1 談談你對文章第一自然段的理解，它有什么作用？2 快速完成學程導航合作探究第二題。六總結今天我們通過學習奶糖埋入土中化為“甜甜的泥土 ”這樣一篇小說，讓我們懂得人間至愛親情無處不在。 希望大家在生活中多多發(fā)現美，發(fā)現愛，回報愛你的人。學生自由發(fā)言。小小說特點