《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計10

1、二年級下冊語文教學(xué)設(shè)計-課文（三）9楓樹上的喜鵲人教（部編版）9楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計課文內(nèi)容分析：楓樹上的喜鵲是一篇回憶性散文，作者通過對村子渡口旁一棵 楓樹、一個喜鵲窩、喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的描繪，展現(xiàn)出童年生活的美 好畫面，表現(xiàn)了童年生活的樂趣，表達(dá)了作者對喜鵲的喜愛和對童年生 活的懷念。全文共13個自然段。第1-4自然段四次寫“我喜歡”：我喜歡那 棵楓樹，我喜歡那個喜鵲窩，我喜歡喜鵲阿姨，我喜歡喜鵲弟弟。作者 通過這四種事物，勾畫出童年生活的美好畫面，表達(dá)了作者對喜鵲的喜 愛，對童年生活的懷念。第 5-13自然段寫我去“看望”我的喜鵲弟弟 的情景：我看見喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼

2、音字母，還有 看日出其中，重點(diǎn)寫了學(xué)拼音字母和看日出兩個情景?！谤o！鵲！ 鵲！ ”“鵲，鵲，鵲”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”作者抓住這四種叫聲，描繪了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟，一個教一個學(xué)，一 個問一個答的生動畫面。一個“我知道”，兩個“我懂得”，滲透了作 者的想象，表現(xiàn)了作者與喜鵲阿姨和喜鵲弟弟心靈相通、親如一家的溫 馨情景，體現(xiàn)了作者童年生活的樂趣?！拔艺娓吲d??！”這個感嘆句， 表達(dá)了我為喜鵲弟弟的成長而高興、我為讀懂了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的 心聲而自豪的情感。課文有兩幅插圖。第一幅插圖中清澈的河水、停在渡口的渡船、大 楓樹、喜鵲的窩、六只小喜鵲共同構(gòu)成了課文第1-4自然段描繪的畫面,

3、淡淡的中國水墨畫風(fēng)平鋪于頁面，作為文本的背景，色彩淡雅，楓樹只 露出半邊樹干和部分樹冠，讓畫面意境具有延展性，更能引發(fā)學(xué)生的想 象。第二幅插圖呈現(xiàn)在文本上方， 描繪的是早上太陽從渡口對岸山崗后 面升上來的情景，呼應(yīng)了課文 9-12自然段的內(nèi)容，為學(xué)生讀文想象營 造了情境。學(xué)情分析：這篇課文篇幅較長，對于二年級的學(xué)生來說，讀通順讀得有感情不 是一件容易的事。特別是散文的語言表達(dá)風(fēng)格，學(xué)生理解起來不容易， 可以緊扣“我喜歡”的情感線索，引導(dǎo)學(xué)生用心、用情去觸摸語言文字, 難點(diǎn)處適時范讀，教學(xué)生讀好長句。教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué) 生理解語言文字，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，讀寫結(jié)合，融會貫通。本課的教學(xué)

4、重難點(diǎn)都和“想象”這個語文要素有關(guān)。二年級以來與 “想象”有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是“展開想象獲得初步 的情感體驗”和“讀句子想象畫面”，本課是第一次提出了“運(yùn)用學(xué)到 的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，這是對學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升 的能力要求?！斑\(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，強(qiáng)調(diào)詞語從積 累到運(yùn)用的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從“想”到“感受”再到“寫”的過程。教 師可以采用看、讀、演、寫與想象融合的方法，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué) 會遷移運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識“渡、蔭”等9個生字；會寫“傘、姨”等8個字；會寫“好 像、說話”等9個詞語。2. 默讀課文，能說出“我”喜歡的是什么。3. 能根據(jù)情

5、境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)重點(diǎn)：1. 正確識字、寫字。2. 能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)難點(diǎn)：1. 默讀課文，能說出“我”喜歡的是什么。2. 能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程：第一課時、生活激趣，導(dǎo)入課題（一）生活激趣1播放喜鵲的叫聲，相機(jī)引出喜鵲，板書“喜鵲”。2. 聯(lián)系已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗：我們一年級學(xué)過樹和喜鵲這一課，誰來 給大家介紹一下喜鵲？學(xué)生介紹喜鵲，老師相機(jī)補(bǔ)充。（二）導(dǎo)入課題1. 教師介紹：喜鵲喜歡把窩搭在高高的大樹上，楓樹也是喜鵲常常 安家的地方。補(bǔ)充板書，完善課題。指名讀課題。2. 教師簡介作者：楓樹上的喜鵲是著

6、名作家郭風(fēng)爺爺寫的。這 里的楓樹，是郭風(fēng)爺爺家鄉(xiāng)渡口旁的那一棵楓樹；這里的喜鵲，就是那 棵楓樹上住著的喜鵲。齊讀課題。二、多法識字，了解課文內(nèi)容（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音出示“學(xué)習(xí)提示1 ”要求：借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。課后 雙橫線里的字，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識的？不認(rèn)識的字要多讀幾遍。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。（二）自主合作識字1. 交流反饋，了解學(xué)生識字基礎(chǔ)。學(xué)生交流已經(jīng)認(rèn)識的字，教師對學(xué)生自主識字方法予以肯定。2. 認(rèn)讀“渡”字，讀相關(guān)詞語，了解方位。（1 ）學(xué)生交流用什么辦法記住“渡”字。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)利用形聲字拆分法識記：三點(diǎn)水是形旁，表示“渡”的意思是“橫過水面”；“度

7、”是聲旁，表示“渡”的、七好讀曰。（2）請學(xué)生找出文中含有“渡”字的詞語，自學(xué)“渡”字。（3）相機(jī)出示詞語：渡口、渡船、渡口旁、渡口邊、渡口對岸。指名讀，齊讀詞語。（4 ）將詞語還原到情境圖中，了解“渡口、渡口旁、渡口對岸” 這幾個方位。出示情境圖，指一名學(xué)生上臺在電子白板上操作， 選擇詞語在圖上 對應(yīng)的位置，課件中詞語移到相應(yīng)位置。3. 讀好寫楓樹的詞語，學(xué)寫“傘”。（1）漸進(jìn)式讀詞語，初步感受楓樹形象。出示楓樹近景圖，教師描述：你們瞧！就在渡口旁有一棵楓樹，它像什么？指名說。教師評價，出示詞語卡片“一把太陽傘”指名讀。教師引導(dǎo)：這是一把什么顏色的太陽傘呢？ 詞語卡片拉長，相機(jī)出示“一把綠色

8、太陽傘”。指名讀。教師評價：詞語連讀得真好！像一把什么樣的綠色太陽傘呢？ 詞語卡片拉長，相機(jī)出示“一把很大又很高的綠色太陽傘”。 教師范讀。教師提出自讀要求：這么長的詞語，自己試著讀一讀，讀連貫。 學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。（2）指導(dǎo)學(xué)生借助形聲字的偏旁，識記“蔭、蔽”出示詞語：綠蔭、遮蔽指名認(rèn)讀詞語。教師評價：“蔭”字整體認(rèn)讀音節(jié)讀得好，詞語連讀得棒。齊讀兩個詞語。出示生字“蔭、蔽”，引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)了 什么?指名說，教師相機(jī)評價：都是草字頭，都與植物有關(guān)；都是形聲字, 草字頭表義，另一部分表音。字回到詞語，齊讀“綠蔭”“遮蔽”。（3）學(xué)寫“傘”字。出示生字：“傘”，學(xué)

9、生自主發(fā)現(xiàn)“傘”字和傘的外形相似。教師范寫“傘”，提示書寫要領(lǐng)：先寫上面的撇和捺，撇捺都是從 豎中線起筆，撇捺舒展，左右對稱；點(diǎn)撇也是左右對稱，向中聚攏；橫 平，豎直。學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)。4. 在詞語中認(rèn)讀前鼻音和后鼻音的生字，學(xué)寫“母”。（1）出示兩組詞語：拼音字母、答案。撐著渡船、山岡、懂得。指名讀詞語，教師指導(dǎo)讀好前鼻音和后鼻音的生字，詞語連讀。（2）出示生字：“母”，結(jié)合象形字的特點(diǎn)識記“母”字。跟著課件，書空“母”字筆順。教師范寫“母”，提示書寫要領(lǐng)：豎折向左再轉(zhuǎn)彎，橫折勾向左與 它緊相連，點(diǎn)橫點(diǎn)，注意長橫擺中間。學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)。（三）大致了解課文內(nèi)容1. 教師提問：讀了

10、課文，你們知道了些什么？2. 學(xué)生交流。3. 教師相機(jī)評價，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)收獲并作簡要梳理。三、融情于境，自主感悟（一）默讀課文1-4自然段，提取主要信息1. 出示“學(xué)習(xí)提示2”要求：默讀1-4自然段，用橫線畫出含有“我 喜歡”的句子。2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視強(qiáng)調(diào)默讀要求。3. 交流反饋，整體梳理：四個含有“我喜歡”的句子。指名說。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)在電子白板上勾畫句子。教師引導(dǎo)學(xué)生杳缺補(bǔ)漏：這四句話大家都畫出來了嗎？把畫漏的地方補(bǔ)上。全班同學(xué)對照電子白板，自我檢查勾畫句子（二）以“我喜歡”為線索，讀中悟情圍繞四個含有“我喜歡”的句子展開學(xué)習(xí)。1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1 ）教師范讀，引發(fā)思

11、考：“我”喜歡的是什么？1-3（2）運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、創(chuàng)設(shè)情境補(bǔ)白想象的方法，指導(dǎo)讀好第句，讀中感受“我”很喜歡楓樹。（3）指導(dǎo)讀第4句，感受“我”對喜鵲窩喜歡極了！2.學(xué)習(xí)2-4自然段。（1 ）思考：除了楓樹、喜鵲窩，我還喜歡什么？學(xué)生交流：我還喜歡喜鵲阿姨和喜鵲弟弟。（2）學(xué)習(xí)寫喜鵲阿姨部分，抓“說話”猜語言，讀中感受“我” 對喜鵲阿姨的喜愛和逐步親近。質(zhì)疑引發(fā)思考：是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩，我常 常覺得喜鵲會跟我說話。咦？只有人才會說話，喜鵲會說話嗎？出示喜鵲在樹上情景圖。創(chuàng)設(shè)情境一：清晨，我背著書包經(jīng)過渡口，你猜她會跟“我”說什 么呢？學(xué)生想象，指名發(fā)言。創(chuàng)設(shè)情境二：天快黑了

12、，我砍完柴路過渡口，她又會跟“我”說什 么呢？學(xué)生想象，指名發(fā)言。出示第2自然段第2句話。教師指導(dǎo)朗讀：是哦，她會跟我說話，我像童話書里那樣稱她喜鵲 阿姨，多有意思?。≡撛趺醋x這句話呢？大家自己練一練。學(xué)生練讀，教師相機(jī)評價，指導(dǎo)朗讀。齊讀這句話。（3）學(xué)習(xí)寫喜鵲弟弟部分，抓“發(fā)現(xiàn)”猜心情，讀中感受“我” 對喜鵲弟弟的喜愛和逐步親近。描述文本情境：上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里 去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。 發(fā)現(xiàn)喜鵲窩里有六只 小喜鵲了，“我”會是什么心情？啟發(fā)學(xué)生體會作者心情，指多人發(fā)言。相機(jī)出示句卡“我真是喜歡極了?！苯處熞龑?dǎo)：對這六只小喜鵲，我真是喜歡極了。

13、指名讀。出示第4自然段，教師范讀。指名讀，教師相機(jī)評價，指導(dǎo)朗讀。齊讀。（4）喜鵲阿姨和喜鵲弟弟兩部分聯(lián)系起來讀，體會“我”對喜鵲 的喜愛和把喜鵲當(dāng)成家人的情感。出示句子：我常常覺得喜鵲會跟我說話， 我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜 鵲阿姨。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。對比朗讀，男女生讀兩句話。（三）整體回顧，引發(fā)共鳴1. 梳理四個“我喜歡”，構(gòu)建畫面。播放音樂營造氛圍，教師手指黑板小結(jié)：我們村的渡口旁有一棵楓 樹，我很喜歡它。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。我喜歡站在楓 樹下，我常常覺得喜鵲阿姨會跟我說話。我還發(fā)現(xiàn)喜鵲窩里有六個喜鵲 弟弟，對于他們，我真是喜歡極了。2合作

14、朗讀1-4自然段。教師提出朗讀要求：我們再來讀1-4自然段，讀出“我”的喜歡吧! 一個同學(xué)來讀“我喜歡”的句子，其他內(nèi)容大家一起讀。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫（一）鞏固認(rèn)讀出示田字格生字，學(xué)生齊讀。（二）識記字形出示“姨”、“弟”，請學(xué)生思考：用什么辦法記住這兩個生字？扌旨名發(fā)言。（三）指導(dǎo)書寫1. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請學(xué)生仔細(xì)觀察，“姨”、“弟”在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)言，教師梳理。（“姨”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“弟”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。）2. 重點(diǎn)指導(dǎo)。教師指導(dǎo)，“姨”和“弟”中“弓”變紅：“姨”是左窄右寬，右 邊“夷”的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，穿過中部的橫畫 和扁扁的“弓”字，再撇出去

15、，捺要寫得舒展?！暗堋毕掳氩糠值摹肮獙懙帽庖稽c(diǎn)兒，豎寫在豎中線上，撇從豎中線起筆，寫得舒展。3. 教師范寫，學(xué)生書空。4. 學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。5集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指 向關(guān)鍵部件“弓”。6.抄寫詞語。學(xué)生抄寫“好像、說話、童話、阿姨、弟弟”5個詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文（一）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的1-4自然段，上節(jié)課大家找到了四個含有“我喜歡”句子。出示四個含有“我喜歡”的句子：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看

16、喜鵲的窩。我真是喜歡極了。（二）齊讀四個含有“我喜歡”的句子。（三）回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：“我”喜歡的是什么指名回答。二、移情入境，自主體驗（一）自讀5-13自然段，整體捕捉情景1. 出示學(xué)習(xí)提示：自由讀 5-13自然段，想一想“我”看到了哪些 情景？2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。3. 交流反饋，整體梳理：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼 音字母、看日出的情景。（二）學(xué)習(xí)第五自然段，抓省略號引發(fā)想象1. 過渡：我喜歡喜鵲弟弟，所以一有空就來看望它們。學(xué)生自由讀第5自然段。2. 提問：“我”僅僅看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母嗎？你從哪里看得出來？這里有一處省略號，想象喜鵲阿姨還會教

17、喜鵲弟弟什么呢？3. 說話練習(xí)。出示：喜鵲阿姨一會兒，一會兒，一會兒。請學(xué)生用“一會兒”把想象到的情景串聯(lián)起來說一說。4. 朗讀指導(dǎo)。提問：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、唱歌、做游戲做了那么多事情，看到這樣的情景，你感受到什么？扌旨名發(fā)言。引導(dǎo)體會：喜鵲阿姨對孩子的關(guān)心、愛護(hù)，感受喜鵲阿姨的辛苦；喜鵲弟弟是那么快樂和幸福。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第5自然段學(xué)生齊讀。（三）學(xué)習(xí)6-8自然段，師生對話演讀“學(xué)拼音字母”情景1. 角色體驗讀。(1) 教師扮演喜鵲阿姨，范讀喜鵲阿姨的叫聲：我來當(dāng)喜鵲阿姨， 我來教！范讀“鵲！鵲！鵲！”，提問：你們知道我在教什么嗎？指名說。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，扮演喜鵲弟弟：那

18、你們來當(dāng)喜鵲弟弟跟著我來 學(xué)好嗎？我們開始吧！走到學(xué)生身邊，角色扮演，指導(dǎo)朗讀：你是剛出生的小喜鵲，我來教，你來學(xué)！ “鵲！鵲！鵲！”出示句卡“鵲，鵲，鵲”，學(xué)生扮演喜鵲弟弟朗讀。教師評價指導(dǎo)“鵲，鵲，鵲”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象剛出生的小 喜鵲學(xué)拼音時聲音稚嫩、小心嘗試的語氣。教師走到一組學(xué)生身邊，相機(jī)引導(dǎo)：你們幾只小喜鵲一起跟我學(xué)！ 鵲！鵲！鵲！出示句卡：“鵲，鵲，鵲”，一個小組同學(xué)扮演喜鵲弟弟朗讀。教師評價，指導(dǎo)朗讀，感受六個喜鵲弟弟學(xué)習(xí)時很認(rèn)真， 反復(fù)練習(xí), 聲音不太整齊。(2) 學(xué)生扮演喜鵲阿姨，生生合作朗讀。教師引導(dǎo)：現(xiàn)在你是喜鵲阿姨，你來教！出示句卡：“鵲！鵲！鵲！”學(xué)生扮演喜鵲阿姨朗

19、讀。教師評價指導(dǎo)，抓住“鵲！鵲！鵲！”中三個感嘆號，指導(dǎo)學(xué)生讀 出喜鵲阿姨教拼音字母時聲音響亮、清晰。教師引導(dǎo)：全班同學(xué)都是喜鵲弟弟，一起跟她學(xué)！出示句卡：“鵲，鵲，鵲”全班同學(xué)扮演喜鵲弟弟朗讀。2. 師生合作演讀，進(jìn)一步感受“學(xué)拼音字母”情景的有趣。教師小結(jié)：學(xué)拼音的情景太有趣啦！ 一個教一個學(xué)，還有一個在看, 多么溫馨的一家人啊！我們來合作演一演吧！女生，你們做喜鵲阿姨來 教，趕快起身站在窩邊，男生，你們當(dāng)喜鵲弟弟來學(xué)，你們在窩里準(zhǔn)備 好！出示句卡“鵲！鵲！鵲！”，教師引讀：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼 音字母一一女生齊讀“鵲！鵲！鵲！ ”。出示句卡“鵲，鵲，鵲”，教師引讀：喜鵲弟弟跟著學(xué)男生齊

20、讀：“鵲，鵲，鵲”。教師引讀：喜鵲阿姨耐心地教女生齊讀：“鵲！鵲！鵲！”教師引讀：喜鵲弟弟用心地學(xué)男生齊讀：“鵲，鵲，鵲（四）學(xué)習(xí)9-13自然段，小組合作演讀“看日出”情景1. 小組合作演讀。出示9-13自然段，教師提示角色分配：四人小組合作來演一演這 個情景吧！可以一個人當(dāng)喜鵲阿姨來問，兩個人做喜鵲弟弟來答，還有 一個演“我”聽懂的意思。教師提示：想要演好是有竅門的哦！首先要找到你演的角色說的話。 第二，要注意他說的話里的標(biāo)點(diǎn)符號。小組商量分配角色，貼上角色胸牌，小組合作表演。2. 小組合作演讀展示，學(xué)生互評（1）教師向全班提出認(rèn)真傾聽和聽完后評價的要求。（2）小組成員介紹各自扮演的角色，合

21、作表演。（3 ）學(xué)生互評，教師相機(jī)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文語言文字， 讀出喜鵲阿姨“問”和喜鵲弟弟“答” 的趣味。出示句卡“鵲！鵲鵲鵲？”，教師指導(dǎo)：評得好！這里有個問號， 喜鵲阿姨是在提問呢，真有趣！出示句卡：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”，教師指導(dǎo)：喜鵲弟弟回答的 時候有三個感嘆號！他們會回答媽媽的問題多自豪??！出示句子：“看！那是什么？”“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”教師指導(dǎo)：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的問答，“我”都聽懂了！這位同 學(xué)讀出了“我”的高興！ “我”和喜鵲阿姨，喜鵲弟弟多像是親密的一 家人。3. 全班合作演讀，進(jìn)一步感受“看日出”情景的快樂。教師引導(dǎo)分配角色：我們一起來演一演“看日出”這

22、個情景吧！喜 鵲阿姨，請你們趕快站到窩邊！喜鵲弟弟，你們長大啦，快站起來看日 出吧！ “我”就在楓樹下，聽一聽喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的問答吧。全班合作演讀。三、延續(xù)情境，讀中學(xué)寫（一）描述情境，拓展想象1. 教師描述情境：“我”看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、看日 出的情景，有一天，“我”還看到他們吃蟲子的情景呢！他們說的是什 么意思呢？請大家展開想象，試著寫一寫。可以同桌合作，一個寫喜鵲 阿姨說的意思，一個寫喜鵲弟弟說的意思。2. 學(xué)生嘗試寫。教師巡視，了解學(xué)情。3同桌寫完后互相交流，表演讀喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話（二）進(jìn)入情境，多人交流1. 教師描述情境：喜鵲阿姨叼了蟲子回來，喜鵲弟弟會說什么

23、呢？請多名學(xué)生展示自己完成的想象作業(yè)，教師對學(xué)生的想象給予肯 定，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。2. 教師描述情境：喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的嘴里，她又會說 什么呢？請多名學(xué)生展示自己完成的想象作業(yè)，教師對學(xué)生的想象給予肯定，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。（三）升華情感，讀中悟情1. 指導(dǎo)朗讀。出示第13自然段“我真高興啊！”指名朗讀。教師抓關(guān)鍵詞“真”和感嘆號指導(dǎo)朗讀。2. 追溯原因。教師提問：“我真高興??！”你們讀懂了“我”的高興嗎？指名發(fā)言，學(xué)生結(jié)合整個童話故事說“我”高興的理由。3. 教師小結(jié)：我陪伴著喜鵲弟弟，看他慢慢長大，看喜鵲阿姨教他, 看他學(xué)會發(fā)音，回答媽媽的問題，我真高興??！我陪著他學(xué)拼音，和他

24、們一起看日出，我懂得他們說話的意思，我真高興??！齊讀這句話。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫（一）鞏固認(rèn)讀出示田字格生字，學(xué)生齊讀。（二）識記字形出示“便、教、游、母”，請學(xué)生思考：用什么辦法記住這些生字？扌旨名發(fā)言。（三）指導(dǎo)書寫1. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師引導(dǎo)觀察：在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？學(xué)生反饋。教師梳理：“便、戲”都是左窄右寬，“教”是左寬右窄，“游”是左中右結(jié)構(gòu)。2. 重點(diǎn)指導(dǎo)。教師指導(dǎo)：“便”右邊中部的“日”要上展下收?！皯颉弊筮叺摹坝帧?因為避讓捺變成長點(diǎn)，右邊的斜勾要寫得舒展?！敖獭弊笙隆白印睓M變 提，左右兩邊注意穿插避讓，左邊的“孝”長撇從右上穿到左下。

25、“游” 三部分組成，左邊的三點(diǎn)水和中間的“方”要寫得瘦長，右邊要略高一 些，三部分要寫得緊湊。3. 教師范寫，學(xué)生書空。4. 學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。5集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。6.抄寫詞語。學(xué)生抄寫“對岸、游戲、發(fā)明、字母”4個詞語。五、總結(jié)全文，閱讀推薦（一）總結(jié)全文1. 教師總結(jié)：喜鵲阿姨，喜鵲弟弟，還有我，我們的生活多么有趣??！我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩，那里有喜鵲阿姨，那里有喜鵲弟弟。是的，我喜歡他們我喜歡這一棵楓樹，我喜歡這一個喜鵲窩，我喜歡喜鵲阿姨和她的孩子們，我們快樂地生活在一起！2.

26、聯(lián)系作者：郭風(fēng)爺爺?shù)募亦l(xiāng)在福建莆田，那兒有一個美麗的地方楓葉塘。這不就是他在文章中描寫的渡口嗎？（出示實(shí)景圖）渡口,楓樹，喜鵲窩，可愛的喜鵲，這些都成了郭風(fēng)爺爺童年生活的記憶。（二）結(jié)合“快樂讀書吧”，推薦課外閱讀1. 教師引導(dǎo)：童年生活是最美好的，充滿了有趣的想象。兒童故事 書里，記錄著很多有趣的童年生活。大頭兒子和小頭爸爸這本書， 是這學(xué)期“快樂讀書吧”里推薦過的。你們讀過這本書嗎？2. 教師引導(dǎo)看目錄，猜內(nèi)容。這是這本書的目錄，我們來根據(jù)目錄猜一猜，哪些故事會比較有 趣？學(xué)生根據(jù)目錄進(jìn)行猜測。3. 鼓勵課外閱讀：這是一本非常有趣的兒童故事書，課下同學(xué)們自 己去讀讀這本書，讀讀這些有趣的故

27、事吧！板書設(shè)計：二年級下冊語文教學(xué)設(shè)計-課文（三）9楓樹上的喜鵲人教（部編版）9楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計教科書分析:1. 課文講述“我”喜歡看村子渡口旁楓樹上的喜鵲窩，把喜鵲稱呼為喜鵲阿姨，把小喜鵲稱呼為喜鵲弟弟，把它們相互的叫喚想象成唱歌、 做游戲、學(xué)習(xí)和語言交流，表達(dá)了“我”喜愛喜鵲一家的情感。課文語 言簡樸，充滿童真童趣，特別適合二年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。2. 本課是二年級下學(xué)期的課文，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的任務(wù)比相對重了， 但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一 個課標(biāo)要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識字寫字量有 所加重。因此，要注意教學(xué)時間、精力等的合理分配，突出“

28、識字與寫 字”這個教學(xué)重點(diǎn)。3. 課后練習(xí)題：“默讀課文。文中反復(fù)說“我喜歡”，說說“我” 喜歡的是什么?！庇腥齻€訓(xùn)練點(diǎn)：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲， 不唇讀，不指讀和一邊讀一邊想；（2 ）提取“我”喜歡什么的文字信 息；（3）把提取到的文字信息整合起來說話。這個練習(xí)題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用要求，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化 轉(zhuǎn)換再到說話表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程。這對于二年級的學(xué)生來說 是難點(diǎn)。做好學(xué)習(xí)任務(wù)分析，組織學(xué)生親歷這個學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程， 是突破難點(diǎn)的保障。4. 課后練習(xí)題“看到下面的情景，你會想到什么？試著寫下來?！?是本單元學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)。 要求

29、仿照課文表達(dá)形式，結(jié)合生 活依據(jù)提供的情境展開想象，把想象到的內(nèi)容寫下來。雖然有彩色的 夢的訓(xùn)練，但還是適宜采用先說后寫的策略進(jìn)行訓(xùn)練。另外，鼓勵發(fā)散性思維，想象喜鵲弟弟和喜鵲阿姨對話的不同內(nèi)容，是避免寫下來的內(nèi)容雷同的有效途徑。5. 課文的兩幅插圖，為學(xué)生了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落 實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀?！钡牵诙鍒D僅僅展示了太陽升起來的情景， 沒有了喜鵲一家對話的畫面，因此這幅插 圖需改造以貼近課文內(nèi)容。另外，課文內(nèi)容較多，僅有的兩幅插圖給予學(xué)生提示的信息量實(shí)在 是太少了，應(yīng)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牟鍒D，以減輕了解詞句、了解課文內(nèi)容的難度。6. “整體感知課文”（即教學(xué)目

30、標(biāo)“粗知文章大意”）對于二年 級學(xué)生而言，是起步學(xué)習(xí)的一個能力要求，只需要有初步的感知，為第 二學(xué)段的學(xué)習(xí)做鋪墊，不宜要求學(xué)生概括。學(xué)情分析：1. 學(xué)生已具有了一定的借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力和默讀能力，知道了按照要求提取文字信息，整合文字信息表達(dá)交流等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練； 加上一直以來的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面的練習(xí)和能力的提高，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。2. 二年級學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評價學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理

31、條 理、概括內(nèi)容銜接，以及一邊讀一邊想象的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。3. 課后練習(xí)題：“默讀課文。文中反復(fù)說“我喜歡”，說說“我” 喜歡的是什么?！钡娜齻€訓(xùn)練點(diǎn)對學(xué)生而言不是第一次的訓(xùn)練，因此， 教學(xué)時要注意舊知的喚醒，以利于學(xué)生建構(gòu)知能體系。而“看到下面的 情景，你會想到什么？試著寫下來。”的練習(xí)，充分利用人年紀(jì)學(xué)生形 象思維和想象思維的優(yōu)勢，引導(dǎo)代入角色是優(yōu)先要考慮的策略。教學(xué)目標(biāo)：1借助漢語拼音，能正確朗讀課文。2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解語句意思，了解課文內(nèi)容，通過 學(xué)習(xí)默讀思考，能找出“我”喜歡的是什么的語句，說說“我”喜歡的 是什么，感悟“我”喜鵲一家的喜愛之情。3. 能根據(jù)提供的情景，仿照

32、課文表達(dá)的內(nèi)容與形式，嘗試把自己想 象的內(nèi)容寫下來。4. 能正確認(rèn)讀“渡”等9個生字新詞。5. 能正確讀寫“傘”等8個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“喜歡”等10個詞語教學(xué)重點(diǎn)：1. 能正確朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。2. 能正確認(rèn)讀“渡”等9個生字新詞。3. 能正確讀寫“傘”等8個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“喜歡”等10個詞語。教學(xué)難點(diǎn)：1. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解語句意思，了解課文內(nèi)容，通過 學(xué)習(xí)默讀思考，能找出“我”喜歡的是什么的語句，說說“我”喜歡的 是什么，感悟“我”喜鵲一家的喜愛之

33、情。2. 能根據(jù)提供的情景，仿照課文表達(dá)的內(nèi)容與形式，嘗試把自己想 象的內(nèi)容寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“渡”等9個會認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡（字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會認(rèn)讀的字注音。），“傘”等8個會寫字的田字格字卡；課文插圖以及改造的插圖PPT。學(xué)生：每人一套“渡”等9個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。教學(xué)時數(shù)：兩課時。教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組 織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們還記得彩色的夢這篇課文的“彩色的夢” 是什么嗎？誰能說一說？（指名生說）是呀，多么

34、美好的彩色的夢??！ 它表達(dá)了我們兒童對大自然的喜愛和贊美。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一篇與兒童有關(guān)的課文。這篇課文通過寫什么來表現(xiàn)我們兒童情感的呢？ 請看老師板書課題。老師板書題目：楓樹上的喜鵲全班齊讀課題。提問：同學(xué)們，根據(jù)課題，你們知道這篇課文通過寫什么來表現(xiàn)我 們兒童情感的呢？（預(yù)設(shè)：課文通過寫楓樹上的喜鵲來表現(xiàn)我們兒童情 感的）對了，課題總是與課文內(nèi)容有相關(guān)，我們閱讀就要從題目開始。 那么，圍繞著楓樹上的喜鵲，課文給我們講了一個怎么樣的故事呢？讓 我們了解到兒童什么樣的情感呢？學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)

35、的字。（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。1. 出示任務(wù)：（1 ）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的 音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。（2）讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，找出這些字 寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。（3）給自然段標(biāo)上序號。2反饋指導(dǎo)：（1 ）訂正自然段標(biāo)序號和會認(rèn)的字、詞語的圈畫。（2） 出示會認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的2 3 個學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：渡、渡、渡，渡口的渡。）（3）自由讀、全班齊讀。（4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（二）會認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。1. 導(dǎo)語：會認(rèn)讀的

36、字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。出示任務(wù)：輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓 大家注意。2反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出 相同類型的字，一齊正音。）預(yù)設(shè)：后鼻韻母：撐、岡、懂。正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。3. 讀準(zhǔn)課文練習(xí)。（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。（2 ）學(xué)生自由練習(xí)。（3）反饋指導(dǎo)。 把課文分成四部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。（第一部分：第 1、2自然段；第二部分：第 3、4自然段；第三部分：第5、6、7

37、、8自然段；第四部分：余下自然段。） 以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評議。 評價完一個部分，齊朗讀一個部分。4. 小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。（三）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。1. 導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)的字的讀音，接下來我們學(xué)習(xí)把課文 讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，把課文讀通順。個體練習(xí)。2. 反饋指導(dǎo)。（1）示會認(rèn)的字在課文里的詞語，會認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“渡、渡、渡，渡口的渡”。齊讀，自由讀。（2）“渡、蔽

38、、撐、拼、母、案”口頭組詞。 （貼出這些會認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這 些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌交流。 反饋指導(dǎo)。逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生 用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。 （把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀 的時候注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友 拆開了。（3）反饋指導(dǎo)讀通順。通過分四個部分個別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下

39、面句子的停頓； 指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。我常常覺得喜鵲會跟我說話， 我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜 鵲阿姨。上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜 鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們 做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站 在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”3自由朗讀全文。4. 總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點(diǎn)：1.逗號、句號、省略號的停頓

40、；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。（四）會認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評價。1同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2. 游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們 結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，看看課文給我們講了一個怎么樣的故 事呢？讓我們了解到兒童什么樣的情感呢？（一）整體感知課文。1. 提問：同學(xué)們，通過課題，我們知道課文是通過寫楓樹上的喜鵲 來表現(xiàn)我們兒童的情感的?，F(xiàn)在我們已經(jīng)多次朗讀了課文，你們想一想, 課文通過寫了誰與楓樹上的喜鵲之間的故事來表現(xiàn)我們兒童的情

41、感的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文通過寫了“我”與楓樹上的喜鵲之間的故 事來表現(xiàn)我們兒童的情感的。）2. 小結(jié)：對了，課文通過寫了“我”與楓樹上的喜鵲之間的故事來表現(xiàn)我們兒童的情感的。那么，“我”與楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么樣的故事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容。1.圖文結(jié)合，了解第3、4自然段意思。（1）（ PPT示課文插圖1）出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖畫畫的是什么地方？畫有哪些事物，分別是什么？個體觀察思考，同桌交流。（2 ）反饋指導(dǎo)。（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。 后面的要求相同，不再說明。）預(yù)設(shè)：第一問：圖畫畫的是村里的渡口。第二問：畫有一艘小船

42、、一棵大楓樹、一個鳥窩，六只小鳥。（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些句子判斷的，用波浪線分別畫出來。個體朗讀思考。（4）反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行，并形成答 案。）課文的第3、4自然段寫了這幅圖的意思。句子1：上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴， 發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。句子2 :我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。（5）小結(jié)：同學(xué)們真會看圖讀書。課文的第 3、4自然段寫了這幅 插圖的意思一一一個星期天的早上，我發(fā)現(xiàn)楓樹上的鳥窩有六只小喜鵲，稱呼他們?yōu)橄铲o弟弟。（板書：稱呼

43、 喜鵲弟弟）2. 圖文結(jié)合，了解第9到13自然段意思。（1）導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，了解了第 3、4自然段的意思，我 們繼續(xù)用這樣的方法啦學(xué)習(xí)。（出示改造的課文插圖2）出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖畫畫的是什么時候情景？喜 鵲和小喜鵲正在干什么？個體觀察思考，同桌交流。（2 ）反饋指導(dǎo)預(yù)設(shè)：第一問：圖畫畫的是早上太陽升起的時候。第二問：喜鵲正在與小喜鵲交談。（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了 這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些句子判斷的，用波浪線分別畫出來。個體朗讀思考。（4）反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行；在過程中 指導(dǎo)分角色朗讀，并形成答案

44、。）課文的第9到13自然段寫了這幅圖的意思。句子：今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（5）小結(jié)：課文的第9到13自然段寫了這幅插圖的意思今天早上，喜鵲指著太陽和小喜鵲問答交談。（板書：問答）提問：喜鵲和小喜鵲真的是在那里進(jìn)行問答交談嗎？（預(yù)設(shè)：不是 的。是“我”想象他們是在問答交談的。）3. 讀文，結(jié)合生活想象圖畫，繼續(xù)了解余下自然段意思（1 ）導(dǎo)語：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，剩下的 課文講了什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。出示任務(wù)：朗讀第1、2自然段，想象一下，根據(jù)這

45、些自然段的意 思，你會畫一幅怎么樣的圖畫，具體有些什么事物？你是根據(jù)哪些句子 想象出圖畫的？給這些語句做上記號。個體朗讀思考，同桌交流。（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行，并形成答案。）預(yù)設(shè)：圖畫：村子渡口旁的一棵高大的楓樹上有一個喜鵲的窩。具體有：小船、楓樹、喜鵲和鳥窩。（PPT出示補(bǔ)充圖畫1）根據(jù)的句子：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一個喜鵲窩，我喜歡極了。我常常覺得喜鵲會跟我說話， 我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜 鵲阿姨。（3）小結(jié)：同學(xué)們真會讀書和想象。第 1、2自然段寫了這么一個 意思：在村的渡口旁的一棵高大的楓樹上有一個喜鵲窩，我覺得喜鵲常

46、和我說話，于是稱呼她喜鵲阿姨。（板書：稱呼喜鵲阿姨）4. 讀文，結(jié)合生活想象圖畫，繼續(xù)了解第 5到8自然段意思。（1） 導(dǎo)語：我們通過讀文，結(jié)合生活想象圖畫，了解第1、2自然 段的意思，那么，剩下的第5到8自然段又講了什么意思呢？我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)。出示任務(wù)：朗讀第5到8自然段，想象一下，根據(jù)這些自然段的意 思，你會畫一幅怎么樣的圖畫？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的？給這 些語句做上記號。個體朗讀思考，同桌交流。（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行； 在過程中指導(dǎo)分角色朗讀，并形成答案。）預(yù)設(shè)：圖畫：楓樹上，喜鵲阿姨在鳥窩旁，教喜鵲弟弟。（PPT出示補(bǔ)充 圖畫2）根據(jù)的句子：我

47、看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們 做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母“鵲！鵲！鵲！ ”喜 鵲阿姨教道。喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲”（3）小結(jié)：同學(xué)們真會讀書和想象。第第 5到8自然段寫了這么 一個意思：我一有空就來看喜鵲弟弟，看到喜鵲阿姨教喜鵲弟弟。（板書：教）（三）默讀課文，感悟課文主題。導(dǎo)語：剛才，我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際， 了解了課文內(nèi)容：在我們村的渡口旁的一棵高大的楓樹上有一個喜鵲 窩，我把喜鵲稱呼為喜鵲阿姨，把小喜鵲稱呼為喜鵲弟弟。我常常看到 喜鵲阿姨在教喜鵲弟弟。那么，作者寫這些內(nèi)容，想表達(dá)兒童什么樣的 情感呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。1

48、. 復(fù)習(xí)默讀要求。提問：誰還記得默讀課文的要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：默讀課文 要做到不出聲，不唇讀，不指讀。）小結(jié)：對了，默讀課文要做到不出聲，不唇讀，不指讀。2. 默讀課文，找出文中的“我喜歡”。（1）導(dǎo)語：課文中反復(fù)說“我喜歡”，下面請同學(xué)們默讀課文， 除了做到不出聲，不唇讀，不指讀以外，還要一邊讀一邊想，把課文中 的“我喜歡”找出來，畫上橫線。出示任務(wù)：默讀課文，找出文中的“我喜歡”畫上橫線。個體操作思考。（2 ）反饋指導(dǎo)預(yù)設(shè)：“我很喜歡它?！薄拔蚁矚g極了。”“我喜歡站在楓樹下?！薄拔?真是喜歡極了?！?. 導(dǎo)語：課文中一共出現(xiàn)了四次的“我喜歡”，那么，“我”喜歡 的是什么呢？出示任務(wù)：

49、默讀第1、2自然段，想一想，第1、2自然段里的三 次“我喜歡”，告訴我們，“我”喜歡的是什么，分別用波浪線把有關(guān) 句子畫出來。個體操作思考，同桌交流。4反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行，進(jìn) 行有感情朗讀并形成答案。）預(yù)設(shè)：第一次的“我喜歡”什么的句子：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我 很喜歡它。第一次的“我喜歡”：我喜歡的是我們村的渡口旁的那棵又高又大 的楓樹。（追問：“我”為什么會喜歡那棵楓樹呢？指名回答。預(yù)設(shè)： 因為它好像一把很大又很高的綠色太陽傘。）第二次的“我喜歡”什么的句子：楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡 極了。第二次的“我喜歡”：我喜歡的是楓樹上的那個喜鵲窩。第三次的

50、“我喜歡”什么的句子：我常常覺得喜鵲會跟我說話，我 像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。第三次的“我喜歡”：我喜歡的是那只喜鵲，稱呼她喜鵲阿姨。5連起來說說三次“我喜歡”什么。導(dǎo)語：（PPT出示預(yù)設(shè)答案）通過默讀，一邊讀一邊想，同學(xué)們分 別找到了三次“我喜歡”的內(nèi)容了，那么，你能把三次的內(nèi)容連起來說 一說嗎？出示任務(wù)：請用“我喜歡的是”為開始，連起來說一說三次“我” 喜歡的是什么。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。個體練說，同桌交流。6反饋指導(dǎo)。（師生以注意做到的兩點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議。）預(yù)設(shè)：我喜歡的是我們村的渡口旁的那棵又高又大的楓樹，還喜歡楓樹上 的那個喜鵲窩，和那只喜鵲，我稱呼她喜鵲阿姨。

51、7我們默讀課文，弄清楚了前三個“我喜歡”，“我”喜歡的是什 么?，F(xiàn)在我們繼續(xù)默讀課文，弄清楚最后一個“我喜歡”，“我”喜歡 的是什么。出示任務(wù)：默讀余下課文，最后一次“我喜歡”，告訴我們，“我”喜歡的是什么，用波浪線把有關(guān)句子畫出來。個體操作思考，同桌交流。8反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行，進(jìn) 行分角色朗讀并形成答案。）預(yù)設(shè)：最后一次“我喜歡”什么的句子：我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下看完我的喜鵲弟 弟。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們 做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母“鵲！鵲！

52、鵲！ ”喜 鵲阿姨教道。最后一次的“我喜歡”：我喜歡的是六只小喜鵲，喜歡的是喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)知識。9.感悟主題。提問：我們弄清楚了“我”喜歡的是什么了，那么，你們知道這篇課文表達(dá)了“我”對喜鵲一家的什么樣的情感呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：這篇課文表達(dá)了“我”對喜鵲一家喜愛 的情感。）（四）小結(jié):我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及默讀、分角色朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講述“我”喜歡看村子渡口旁 楓樹上的喜鵲窩，把喜鵲稱呼為喜鵲阿姨，把小喜鵲稱呼為喜鵲弟弟， 把它們相互的叫喚想象成唱歌、做游戲、學(xué)習(xí)和語言交流，表達(dá)了 “我” 喜愛喜鵲一家的情感。綜合運(yùn)用默讀、分角

53、色朗讀課文、圖文結(jié)合、讀 文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，是讀懂課文內(nèi)容的好方法。四、完成課后試寫練習(xí)。（一）代入角色，嘗試寫。1. 導(dǎo)語：假如你就是課文中的“我”，有一天在楓樹下看到這樣的情景，你會想到什么呢？PPT出示課后嘗試寫的練習(xí)，提問：這是一個什么樣的情景？（指 名回答。預(yù)設(shè)：喜鵲阿姨找了一條蟲子回來喂喜鵲弟弟。）出示任務(wù)：假如你就是課文中的“我”，看到這樣的情景，會想到 什么呢？先自己說一說，然后試著在 47頁練習(xí)題的橫線上寫下來。2. 個體先說再試寫。（二）反饋指導(dǎo)，試修改。1指名（兩三個學(xué)生）讀自己的作品，注意：（1）引導(dǎo)多個角度展開想象；（2）正確價值觀的引導(dǎo)。2. 按照評價指出的

54、優(yōu)缺點(diǎn)，嘗試修改。3. 修改后在四人小組里讀給同學(xué)聽，互評互議，推薦一名在班級匯 報交流。（三）班級匯報交流。五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。（四）游戲反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。六、寫字指導(dǎo)。（一）字形教學(xué)。1. PPT示會寫的字，讀一遍。2同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。（學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以 幫助區(qū)別字形細(xì)部，識記字形。）3. 根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：教、戲、姨、

55、便；左 中右結(jié)構(gòu)：游；上下結(jié)構(gòu)：傘、弟；半包圍結(jié)構(gòu)：母。（二）指導(dǎo)書寫。1. 指導(dǎo)“教”“戲”“姨”“便”的書寫。（1）觀察并說說“教”“戲”“姨”“便”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。“便”（2）（小結(jié)：“教”兩邊基本相等，其余的是左窄右寬。）分別 提示：“教”字左比右上下都稍伸出；左下“子”橫變提；右反文旁的 第一撇穿插到左“土”第二橫下，“子”橫轉(zhuǎn)撇出收筆，那對準(zhǔn)第一撇 手臂處起筆?！皯颉弊肿蟆坝帧逼沧冮L點(diǎn)；右“戈”的斜橫穿插在“又 橫撇的下方起筆，撇穿插到長點(diǎn)下方收筆?！耙獭弊钟疫叺摹耙摹钡钠?是豎撇，要出中間的“弓”才撇，穿插到女字旁的撇點(diǎn)下方收筆。字，左右上下差不多齊平；右邊“更”的撇靠近單人旁的豎收筆，捺靠 近豎起筆。范寫“戲”“姨”。（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。2. 指導(dǎo)“游”的書寫。（1）觀察并說說“游”各部件的占位和書寫要注意的筆畫（2）范寫并提示：“游”字中部“方”的橫變斜橫，穿插在三點(diǎn) 水的多一點(diǎn)下方起筆，整個字瘦長；右部上下比中部上下稍伸出，撇穿 插到“方”的