小學一年級教師隨筆_小學一年級教師教學隨筆

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！小學一年級教師隨筆_小學一年級教師教學隨筆 小學一班級的同學定性還不夠，那作為他們的教師是如何進展訓練的呢?一班級教師的教學隨筆都有哪些呢?來看看我細心為你整理小學一班級老師隨筆，盼望你喜愛。 小學一班級老師隨筆篇一 小學一班級階段是兒童形成各種習慣的最正確時期。在這一階段重視培育良好的學習習慣，不僅挺直影響同學的學習成果，在肯定程度上還影響其力量、性格的進展。那么，應培育同學哪些良好的學習習慣呢? 這一個多月的教學工作來談談這個問題。 首先要培育同學用心傾聽的習慣 用心傾聽是同學主動參加學習過程，主動思索的根底，也是進步課堂學習效率的前提。因此，老師

2、要培育同學上課用心傾聽的習慣。上課用心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面. 看：就是看教師演示、板書和動作; 聽：就是留意傾聽教師的講解和同學的答復; 想：就是想所學的內(nèi)容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解; 做：就是動手操作學具和做練習。 為了培育同學上課用心聽講的習慣，首先要求同學聽課時，思想不要開小差或做小動作，留意力要集中;其次，要求仔細傾聽其他同學回答下列問題，認真討論他們答復得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;再次，要認真觀看教師的演示和板書，并按要求仔細地操作學具，作好練習。 為了吸引同學的留意力，使他們上課用心聽講，我認為老師講課時肯定要精神飽滿，而且語言要生

3、動好玩，條理要清楚，方法要敏捷多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都愿意聽。 其次要創(chuàng)設深厚的學習氣氛和生動好玩的學習情境 創(chuàng)設深厚的學習氣氛和生動好玩的學習情境，是學好數(shù)學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地承受新的學問、新奇的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得學問呢?針對每課不同的學習內(nèi)容，我編排設計了許多不同的嬉戲、故事。 例如，在上認識鐘表一課時，我給孩子拿來鐘表，以嬉戲的形式演示：1號起床的時間是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓同學變換著來演示。這樣，同學既能精確認識了時間，又能學會思索，還能親自動手。動起手的孩子們顯得非常主動，也逐步地培育了他們的動手

4、力量。 小學一班級老師隨筆篇二 我們常常遇到這樣的問題，孩子們一到中高班級，當教師在作文中要求把你看到，聽到，想到的加上優(yōu)美的詞語寫下來時，面對如此多個看、聽、說、想許多孩子因不是如何在生活中搜集材料而顯得無從下手。而相比之下，假如我們遵循訓練中的循序漸進的訓練規(guī)章，能在低班級就對孩子在聽、說、看等進展單方面的訓練，將這些作文元素逐步積累，效果更佳。在一班級我們就可以嘗試讓孩子們寫一句話日記。況且注音識字提早讀寫前人已有閱歷可借鑒。 在學完拼音以后，我就嘗試著問孩子們：你們心中的日記應當是什么樣子的?好多孩子都舉起了手。日記可以寫自己看到的事情。日記是記自己今日都做過什么事。日記還可以寫興奮的

5、事。我驚嘆孩子們對日記的理解，可見多數(shù)孩子入學對日記就以有所理解，同時對寫日記布滿了心理期盼。美國教學家格雷夫斯從對兒童的調(diào)查證明：90%的孩子在開頭上學的時候就認為自己會寫作。而學齡初期的兒童正處于認知、情感、動作技能(如聽、讀、寫、算)進展的關鍵時期，處在高層次的社會意識初始建立事情。因此，該時期是兒童習作進展的最正確時期之一。抓住這個關鍵時期，向兒童施加影響，可以使訓練比在此前或此后獲得更大的勝利。 法國教學家盧梭曾指出：要啟發(fā)兒童的學習愛好，當這種愛好已很成熟的時候再交給他以學習的方法，這確乎是全部優(yōu)良訓練的根本原那么。由此，在一班級學寫日記階段，最重要的任務便是激發(fā)孩子寫作的愿望。愛

6、好是最好的教師，這是每位訓練者明白的道理，如何才能激發(fā)孩子日記的愿望，并能讓這種愿望持續(xù)呢? 1、上好日記第一課 俗話說：萬事開頭難，面對6、7歲的孩子，我們要做的就是讓孩子一開頭就不要感到困難。為了降低這種困難感，針對這一年齡段的孩子對童話等布滿了神奇與期盼，利用孩子這一心理特點，在第一節(jié)課，我為他們帶來了一位日記教師迪克貓，它將告知我們寫日記的好方法，而且迪克貓看到小伴侶們的日記寫得好，它會嘉獎大家一個小故事一下子，孩子們對寫日記布滿了期盼。有了這種期盼還必需要讓孩子放開手大膽的寫，記得第一課上，我問孩子們：日記可以寫自己快樂興奮的事情，那可不行以寫難受的、氣憤的、難過的事情呢?多數(shù)孩子說

7、不行以，然后我寫了六個字在黑板上：我的日記我做主，孩子們一下子明白了，日記想寫什么寫什么。 2、讓日記涂滿兒童的顏色 寫日記，離不開日記格式。一班級孩子雖然本身對寫字感到困難，但我們常?？梢钥吹揭话嗉壍淖鳂I(yè)本上孩子們總會不經(jīng)意地留下一些小花小草，美國訓練家格雷夫斯曾采納現(xiàn)代化的儀器做過試驗討論兒童寫作時，運用語言文字的心理活動，試驗也發(fā)覺孩子們在寫作時通常要依靠說話的關心，幾乎全部的孩子初學寫作時都喜愛從繪畫開頭。這也是我們可以充分利用的訓練資源，呆板單調(diào)的日記形式簡單造成同學日記愛好的丟失，相反創(chuàng)設豐富多彩各具特色的日記形式，不僅可以調(diào)動同學宏大的寫作熱情，而且能拓寬他們的生活視野和情感領悟

8、，培育他們多方面的力量。比方寫天氣狀況時，我們可以鼓舞孩子用天氣圖標來表示，孩子們表現(xiàn)得愛好盎然;寫的日記中還可以給日記配上美麗的插圖。這些布滿童真的插圖一方面極大的增加了孩子們寫日記的開心心情，讓日記不再變得枯燥，另一方面，繪畫即是反映孩子觀看所得，形象的圖畫與語言的描繪讓孩子進步觀看的認真程度。讓日記變得圖文并茂合適兒童的心里特征和年齡特點，一篇日記配上顏色艷麗的一朵花，一片葉或是一只小動物，妙趣橫生，極大的激起孩子們的熱情和愛好。一旦嘗到了甜頭，他們就會把寫日記當時生活中的一種自覺需要，是指成為一種自我要求，樂此不彼。 3、賞識的評語就是一種愛好 作為一名低班級老師，更好深化地理解同學，

9、敏銳地發(fā)覺他們的閃光點，懂得用欣賞的語言去鼓勵同學，同學才會越寫越愛寫，越寫越會寫。平常，我留意音樂表演的魅力，從不吝惜用法欣賞的話語和關愛的動作、表情。在批閱日記是，我就送給同學一個笑臉，有進步或寫得很好的孩子就寫上你快成為小作家了!你的日記真棒!你給了教師一個驚喜!你有孫悟空的火眼金睛!等評語。對于孩子們的日記，間或讀讀優(yōu)秀的日記，間或全班同學都來讀，讓全班同學都有時機表現(xiàn)自己。在教師的賞識的筆跡和符號中，不知不覺同學的日記通順了，詳細了，也豐富了。同學也從教師的賞識中找到寫日記的歡樂。 小學一班級老師隨筆篇三 一班級的孩子是天真的、無邪的，想到什么就會說什么。只要是教師說的，都會認為是對

10、的、好的。因此，在教學上，更容不得教師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望，端詳著教師，摩挲著嶄新的書包，我劇烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚小學教師的工作不要那么冗雜，唯一可做要做的是如何讓孩子歡樂學習。在不斷的反思與理論中，我悟出了一些頭緒。 一、激發(fā)同學愛好，吸引同學留意力。 大家都知道愛好是最好的教師，由此可見，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在開心的氣氛中學習可以調(diào)動同學學習的主動性。 一班級的同學留意力不簡單集中，他們剛剛踏入校內(nèi)進展正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要清楚

11、，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者嬉戲，不要把教學內(nèi)容支配的過多，以免同學疲乏不堪，不僅沒學到你意想中的學問，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的主動性。教師要從同學的實際動身，從教材入手，努力查找可以激發(fā)他們學習愛好的切入點。我們可以做一些小獎品，比方小紅旗，小紅花等艷麗得意的東西。在上課前，可以這樣說：同學們看教師帶來了什么?喜愛嗎?假如今日誰上課坐的最端正，發(fā)言最主動，不做小動作，不說悄悄話，教師就獎給他。比比看，今日誰能得到小紅花。利用同學爭強好勝的心理調(diào)動他們的主動性。 二保持一顆良好的心態(tài)。 和一班級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學教師來說，更應當敬重和藹待孩子的天真。如我在教象形字禾時，孩子問為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會創(chuàng)造象形字呢?這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先賜予確定，表揚了他擅長思索，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓舞他們以后自己去發(fā)覺探究。假如這個時候教師因為趕進度生氣或者挺直不答的話，或許