2019年將相和導學案(2).doc

1、18 將相和學習目標：1生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。2給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。3通過人物的言行，分析人物的性格特點。4在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。學習重難點：學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精第一課時* 課前熱身1. 給帶點的字加拼音趙（）國召（）集膽怯 ()鼓瑟 ()拒()絕諸()位負荊 () 請罪完璧 ()歸趙2、認讀生詞（見屏幕課件）二、學習目標1、認識

2、 7個生字，會寫九個生字，正確讀寫 “召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力 ”。2、把握文章內容，給三個故事加上小標題。3、有感情的朗讀課文。三、知識卡片司馬遷與史記司馬遷（前 145或前 135?）西漢史學家，文學家。字子長，夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷 10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向董仲舒學公羊春秋，又向古文家孔安國學古文尚書 。 20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)

3、，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從， 多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（公元前 108年）司馬遷繼承其父司馬談之職， 任太史令， 掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得盡讀史官所藏圖書。因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了史記的撰寫。史記最初沒有固定書名，或稱 “太史公書 ”，或稱 “太史公記 ”，也省稱 “太史公 ”?！笆酚?”本來是古代史書的通稱，從三國開始， “史記 ”由通稱逐漸成為 “太史公書 ”的專名。全書 130篇，包括十二本紀（記歷代帝王政跡） 、八書（記各種典章制度）、十表（記大事年月）、三十世家（記侯國興

4、亡） 、七十列傳（記重要歷史人物的言行事功） 5個部分，共 52萬字。記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、 經(jīng)濟和文化的歷史， 比較全面而深刻地反映了我國古代的社會面貌，對后世史學研究有深遠影響。史記既是歷史的 “實錄 ”，同時具有相當高的文學價值。戰(zhàn)國我國歷史上的一個時期（前475前 221）。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄 ”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。秦國是最強的一個。秦國地處函谷關以西， 其余六國在函谷關以東。 趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國。趙國處在兩大強國之間?！巴觇禋w趙 ”的故事發(fā)生在秦國全力進攻楚國的時候。 秦國不能集中更多

5、兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。大夫、卿官職，分別分為上、中、下三等，上大夫是最高一級的大夫。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王十六年（前 283年）的時候，因伐齊有功，已經(jīng)被提升為上卿。藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會時，位置在廉頗的右邊。秦漢以前以右為尊，所以課文中說藺相如的職位比廉頗高。和氏璧是一塊寶玉的名稱， 有一段不平凡的來歷。 相傳在春秋時期的楚國， 有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉） ，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定， 鑒定的結果說是石頭。 厲王大怒， 認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名， 砍掉了卞和的左腳。

6、不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。 武王也叫辨別玉的專家來鑒定， 結果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說： “天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢 ?”卞和回答說： “我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。 ”文王于是就派人對這塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為 “和氏璧 ”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶

7、，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取 “和氏璧 ”的原因所在。四、學習流程（一）學生自學要求： 1、認識本課生字詞； 2、閱讀知識卡片，了解課文相關知識，讀懂課文，提出自己感興趣的或不懂的問題； 3、給文中故事加上小標題；（二）小組討論1、不認識或不理解的字詞主動請教同學；2、分角色朗讀課文；3、討論故事的小標題及同學提出的問題（三）教師導學內容： 1、組內解決不了的問題，全班交流；2、故事的小標題（四）檢測練習1、讀拼音，寫詞語。Y n nuzh o ji ng sd n qi ()()()()Zh w ij ju b yj ng ti o()()()()1. 補充詞語完（）歸（

8、）理（）氣（）攻無（）（）同（）協(xié)（）負（）請（）戰(zhàn)無（）（）1. 填寫適當?shù)年P聯(lián)詞。（ 1）（）秦王真的拿十五座城來換，我()把壁交給他；（他不肯交出十五座城，我（）把璧送回來。（ 2）秦王雙手捧著璧，（）看（）稱贊，絕口不提十五座城的事。（ 3）秦王（）不敢進攻我們趙國，就（）武有廉頗，文有藺相如。五、整理與評價1、課堂表現(xiàn)：（ 1）認真，自我獎勵（2）還可以（ 3）需加油2、參與度： （1）展示（）次（2）質疑，補充（）次）第二課時一、課前熱身聽寫生字詞：召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)

9、力。* 學習目標1. 閱讀 “完璧歸趙 ”、“澠池相會 兩個故事，了解故事內容，把握人物形象；2. 把握故事間的聯(lián)系。* 學習流程(一)學生自學要求：讀完璧歸趙和澠池相會兩個故事，思考：藺相如是個怎樣的人？學法提示： 1、一邊讀一邊劃記描寫藺相如動作或語言的句子； 2、品味找到的句子，體會人物特點。藺相如是個的人。我找到的句子有（二）小組交流組內交流自學收獲，傾聽他人收發(fā)言，取長補短。（三）教師導學品讀句子，感知藺相如的形象。1. 藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?. 藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說“我看

10、您并不想交付十五座城。 現(xiàn)在璧在我手里， 您要是強逼我， 我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！ ”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。3、藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。 到了舉行典禮那一天， 藺相如進宮見了秦王， 大大方方地說 “和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！ ”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。4、藺相如說 “您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”（四）趣味練習選擇喜歡的故事，組員合作

11、演一演五、整理與評價1、課堂表現(xiàn)：（ 1）認真，自我獎勵2、參與度： （1）展示（）次（2）還可以（ 3）需加油（2）質疑，補充（）次第三課時* 課前熱身通過閱讀 “完璧歸趙 ”和 “澠池相會 ”兩個故事，我體會到藺相如是個（）的人。秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為（）* 學習目標1. 閱讀 “負荊請罪 ”，了解故事內容，把握人物形象。2. 理清三個故事間的聯(lián)系。* 學習流程1. 學生自學要求：讀 “負荊請罪 ”這個故事，思考：廉頗是個怎樣的人？藺相如為什么躲讓廉頗 ,從中你體會到了什么？學法提示：找出描寫廉頗或藺相如動作語言的句子品讀體會。1. 小組討論交流自學收獲。3、教師導學：（ 1

12、）小組匯報，品讀句子，感知人物形象。廉頗很不服氣，他對別人說 “我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！ ”藺相如說 “秦王我都不怕， 會怕廉將軍嗎？大家知道， 秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！ ” 于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。（ 2）將相不和及將相和好的原因； （3）三個故事間的聯(lián)系。四、趣味練習小組合作演一演五、整理與評價1、課堂表現(xiàn)：（ 1）認真，自我獎勵（2）還可以（ 3）需加

13、油2、參與度： （1）展示（）次（2）質疑，補充（）次19草船借箭導學案草船借箭導學案學習目標：1、認識 7個生字，會寫14個生字。2、分角色、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過、結果，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。4、復述課文故事。教學重難點感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。學習過程預習任務：1、利用工具書學會生字、生詞。2、課文選自那部小說？你對這部小說有哪些了解？3、用你喜歡的方式讀課文，弄清人物之間的關系，明白課文講了一件什么事。檢查預習：1、聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。2、小組為單位分角色朗讀課文，糾正讀

14、音。3、請同學說說課文講了一件什么事？指定一生交流，其他補充。4、說說你喜歡文中那個人物？為什么？導學提綱：1、用較快的速度默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過、結果，再用自己的話講講這個故事。2、劃出文中的人物說了些什么，做了些什么，體會他們?yōu)槭裁催@樣說，為什么這樣做，從而感受鮮明的人物形象，體會人物之間的關系。3、讀句子，思考括號里的問題：（1 ） .周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（什么事 “軍令狀 ”？當諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興？）（2 ） .“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（“神機妙算 ”是什么意思？諸葛亮的“神機妙算 ”妙在何處）課堂檢測題：1、區(qū)別形近

15、字，并組詞。幔（）援（）寨（）延（）漫（）緩（）賽（）廷（）2、看拼音寫詞語。djddyn sh n shu zh i lig ()()()()()nh n zh yu n ch ng xi ng c o c o()()()()3、句子練習（ 1 ）十萬支箭，三天怎么造得成呢？（改陳述句）（ 2 ）諸葛亮對魯肅說： “三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙?！备霓D述句：（3 ）那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。（縮句）4、我來點評：課文中每個人物都給我們留下了深刻的印象，請你簡單評價課文中給你留下深刻印象的人物，并寫出簡單評語。導學過程第一課時：一、介紹背景，導入新課1、談話導入，板書課題

16、2、學生交流課文選自那部小說？你對這部小說有哪些了解？二、檢查預習1、聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。2、小組分角色朗讀課文3、整體感知：自學完成提綱一，指定一生交流。其他生補充起因：（第 1 2小節(jié)）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬枝箭的任務為難諸葛亮。經(jīng)過：（第 3 9 小節(jié)）。周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫忙利用草船向曹軍借箭。結果：（第 10 小節(jié)）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。三、品讀悟情，合作學習完成提綱二小組交流展示，1、分角色朗讀課文第二自然段2、把諸葛亮和周瑜兩個人的對話畫出來，邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各人心里可能會想些什么，是

17、什么表情，可能會怎么做？例如：有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（不懷好意地）說“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮（想：周瑜又要玩什么把戲，他稍加思索） 說 “用弓箭最好。 ”周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。 ”諸葛亮說 “都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？ ”周瑜（試探性地）問 “十天造得好嗎？ ”諸葛亮（故作驚訝地）說 “既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。 ”周瑜問 “先生預計幾天可以造好？ ” 諸葛亮 （胸有成竹地） 說 “只要三天。 ”周瑜（想， 你在說大話吧

18、， 他一本正經(jīng)的） 說 “軍情緊急，可不能開玩笑。 ”諸葛亮（拍了一下胸脯）說 “怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。 ”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺好了酒席招待他。諸葛亮（想了想，又補充）說 “今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。 ”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。3、說說諸葛亮和周瑜的性格特點4、指導有感情的分角色朗讀。四、完成導學提綱的第三題的第一個小題五、小結：諸葛亮是怎樣用草船成功借箭的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。六、布置作業(yè)：抄寫本課新學的詞語。第二課時一、回顧舊知識1、說說諸葛亮和周瑜的性格特點2、用自己的話講講這個小故事。二、品

19、讀悟情，合作學習完成提綱三的第二小題切入中心 ,領悟 “神妙 ”1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文,劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲,說 :諸葛亮神機妙算 ,我真比不上他!”2.品讀感悟 ,周瑜臨終感嘆:“既生瑜 , 何生亮 !”請同學們自由讀課文,把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會 ,諸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。4.交流、對話 :知天文(1) “這時候大霧漫天 ,江上連面對面都看不清。 ”這場大霧 ,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚 )諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?( 暗自高興

20、 ,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。 )你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?( 引導學生聯(lián)系上下文理解。 )出示 :“第一天 ,不見諸葛亮有什么動靜;第二天 , 仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候 ,諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！睂W生自由讀 ,在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。老師覺得這個句子寫得太羅嗦, 前幾天不是沒有動靜嗎? 沒動靜有什么好寫,完全可以改成這樣 :第三天四更時候,諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎? 好嗎 ? 為什么 ?(組織討論 ,體會諸葛亮的胸有成竹,從容不迫 ,神機妙算。 )怪不得周瑜長嘆道:“

21、諸葛亮真是神機妙算,我比不過他。 ”懂地理(1) 劃出諸葛亮的借箭的路線 ,說說理由。出示 :“天還沒有亮 , 船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東 ,一字兒擺開 ,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊?！背鍪?:“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東 ,船尾朝西 ,仍然擂鼓吶喊 ,逼近曹軍水寨受箭?！?2) 討論 :諸葛亮為什么要先船頭朝西 ,船尾朝東 ,再船頭朝東 ,船尾朝西 ?讀句子 ,體會諸葛亮的考慮周密,算準借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。識人心(1) 識曹操出示 :諸葛亮笑著說 :“霧這么大 ,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。 ”曹操聽到鼓聲和吶

22、喊聲,就下令說 :“江上霧很大 ,敵人忽然來攻 ,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近?！辈荽杓@篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11 處之多 ,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑, 你們說 ,他在笑誰 ? 這是一種怎樣的笑 ?( 笑自己的神機妙算 ,笑曹操的不敢出兵 ,笑周瑜的自不量力 ,這是自信的笑 ,勝利的笑 ;笑魯肅的忠厚老實、不知底細 ,這是幽默的笑 ,寬厚的笑。 )(2) 識魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機,魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎 ?請同學們仔細的討論一下。三、人物對比，升華感受你認為周瑜哪些地方不如諸葛亮呢？四、課堂檢測

23、五、作業(yè)課外小作文（任選一題）（ 1 ）請你對草船借箭這篇課文進行簡要的縮寫。（ 2 ）讀了課文，相信你對諸葛亮有了更深刻的認識，請你以我心中的諸葛亮為題，寫一寫你對諸葛亮的認識。20景陽岡導學案學習目標：1、認讀 6個生字，學會本課 7個生字以及由生字組成的新詞。2、讓學生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、了解武松沉著、冷靜、勇敢的性格特征。學習重難點：1、抓住文中的關鍵句段，深層讀悟， ，體會武松的智勇雙全。2、了解文中描寫人物的寫作方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。課前準備：搜集有關水滸傳的資料。學時安排： 1課時導學過程：一、啟發(fā)談話

24、，導入新課前面我們學過的兩篇課文， 講的都是我國古代的事情， 今天我們要學習的景陽岡講的也是我國古代的故事。這篇課文是根據(jù)我國明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。（板書：景陽岡）提問：哪位同學能把水滸傳向大家做個簡單的介紹？二、自主學習（一）字詞部分1.我能標出這些字的正確讀音。景陽崗（ gnggng)挑著一面旗（脊梁（ j j )前爪（ zho zhu）折斷（ zh sh）迸出（ bng b ng）2.我能用自己的話說說這些字的意思。tioti o)躥下來（ cun cu n）挨下崗（ a a )a.店家只給武松篩三碗酒。篩：b.手腳都酥軟了。酥軟：c. 你如何不肯賣酒給我吃？如何：吃：d.

25、但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。過往：請勿自誤：（二）初讀課文，了解文章的主要內容。1、我能用比較快的速度把課文默讀一遍。2、按照事情經(jīng)過把課文分成四部分，分別給它們取個名字（）、（）、（）、（），其中詳寫的是（）、（部分，略寫的是（）、（）。3、我要有感情地朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，并想象武松是怎樣打死猛）虎的。（三）仔細研讀課文，弄清下面的問題。1、用畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方可以看出武松的性格有什么特點。2、勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛的句子及表現(xiàn)武松打虎時勇敢機智的動詞，并體會這樣寫的好處？3、小組合作交流事情的前因后果。（ 1） “店家只給武松篩三碗

26、酒 ”的原因和結果。（ 2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。（ 3）武松提不動那只被他打死的老虎的原因和結果。三、反饋展示四、拓展延伸武松，我想對你說： _五、課堂練習1. 排序。（ ）店家告訴武松，近來常有老虎晚上出來傷人，勸他留宿一夜，明天結伙過過岡。（）亂樹背后，跳出一只吊睛白額大蟲，又掀又撲，兇猛無比。（）酒店門前寫著 “三碗不過岡 ”，武松共喝了十八碗酒。（）老虎口鼻都迸出鮮血，終于被武松打死了。（）武松不聽勸告，提著哨棒大踏步走上了景陽岡。（）武松竭盡全力，猛打老虎。2. 連線。吳承恩紅樓夢孫悟空大戰(zhàn)二郎神施耐庵游記晴雯撕扇羅貫中水滸傳三顧茅廬曹雪芹三國演義林沖大鬧野豬林3本文重

27、點了武松（）和（）這兩個故事情節(jié)，分別可以看出武松（）和（）的性格特點。4、閱讀，完成練習。武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來， 把哨棒拿在手里， 閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一（），從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那里快，武松見大蟲撲來，一（），（）在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一邊。大蟲掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一（）。武松一（），又（）在一邊。（ 1）按課文內容在括號里填上動詞。（ 2）這一段文字是寫的場面。 “大蟲 ”的進攻主要有三招：_、_、_，武松對付這三招的動作都是 _，這樣的好處是：（ 3）請用 “ ”線劃出文中的比喻句。21猴王出世導學案一、學習目標：1學會生字詞，能流利有感情地朗讀課文。2理解“石猴”勇敢頑皮、一心想著大家的品質，從中受到教育。3初