以多元化“雙創(chuàng)大賽”為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

1、以多元化“雙創(chuàng)大賽”為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究摘要：文章分析目前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新能力培養(yǎng)中 存在的主耍問(wèn)題，研究構(gòu)建信息類(lèi)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新文化建設(shè)，從“激勵(lì)機(jī) 制” “平臺(tái)搭建” “文化驅(qū)動(dòng)”等方面構(gòu)建多元化培養(yǎng)機(jī)制，解決創(chuàng)新能力 培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，落實(shí)“環(huán)境、政策、文化”驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施方 案。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新教育；“雙創(chuàng)大賽”信息技術(shù)領(lǐng)域包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程和電子商務(wù)專業(yè), 它與經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、管理等專業(yè)的結(jié)合也非常密切，相互滲透、互相促進(jìn)。 高質(zhì)量地培養(yǎng)信息專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了傳授給學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè) 技能，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法。創(chuàng)

2、新意識(shí)是創(chuàng)新能力 培養(yǎng)的重要前提，只有具備創(chuàng)新意識(shí)，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新思想，繼而培養(yǎng)創(chuàng) 新能力。一、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)工作的現(xiàn)狀1.創(chuàng)新環(huán)境營(yíng)造與創(chuàng)新平臺(tái)搭建發(fā)展現(xiàn)狀應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)環(huán)境建設(shè)。閔敏研究通過(guò)感知實(shí)踐平 臺(tái)、課程實(shí)踐平臺(tái)和角色實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建校企深度融合的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué) 實(shí)踐平臺(tái)1;牟蕾等人研究大學(xué)牛創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的全方位、多元化、系統(tǒng)性條件與保障機(jī)制2；張宇等人研究了多渠道、多手段、全開(kāi)放的 創(chuàng)新性實(shí)踐體系構(gòu)建、專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、多層次創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及培養(yǎng) 拔尖創(chuàng)新人才的方式3 o近幾年，我們開(kāi)展及參與了各種競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模 大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等；各種“校企”聯(lián)合培

3、養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研成果不斷展示； 對(duì)多個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典范進(jìn)行公布、頒獎(jiǎng)。這些都說(shuō)明大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng) 新成果“豐碩”，科技創(chuàng)新教育取得了很好的成績(jī)，并但受到了學(xué)校和社 會(huì)的高度關(guān)注。但不足的是，筆者總結(jié)目前學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展特點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)多于主動(dòng)，創(chuàng)新建設(shè)點(diǎn)多于面、個(gè)別典范多于文化校園建 設(shè)。教學(xué)中的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)操作性有待加強(qiáng)，理論教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)需互 補(bǔ)，物質(zhì)保障條件和激勵(lì)機(jī)制有待完善。2.創(chuàng)新主動(dòng)性激發(fā)與創(chuàng)新文化氛圍研究現(xiàn)狀創(chuàng)新意識(shí)或創(chuàng)造意識(shí)是人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng) 造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)。注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)的研究較 少。金偉瓊研究大學(xué)生先進(jìn)典型教育，從大學(xué)生

4、“主體意識(shí)” “行為演變” 兩個(gè)維度挖掘主動(dòng)性4 o胡建鵬是對(duì)半前高校創(chuàng)新大學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的總 結(jié)與反思5；王建宏是通過(guò)發(fā)展校園文化和建立創(chuàng)新氛圍，來(lái)提高大學(xué) 生的科技創(chuàng)新主動(dòng)性6。從目前的研究現(xiàn)狀中可以看出，激發(fā)大學(xué)生的 主動(dòng)性和積極性的研究越來(lái)越受到關(guān)注，并獲得了一定的研究成果。但其 中也有不足，各學(xué)院創(chuàng)新建設(shè)和創(chuàng)新活動(dòng)仍以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，還沒(méi)有上 升到制度化和文化創(chuàng)新氛圍建設(shè)。在創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的意愿和 主動(dòng)性培養(yǎng)、教師的意愿和主動(dòng)性培養(yǎng)有待進(jìn)一步深入；創(chuàng)新評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì) 制度缺乏宣傳、公開(kāi)和規(guī)范化；創(chuàng)新能力與學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不明確，操 作性不強(qiáng)；典型范例或創(chuàng)新講座的宣傳力度不夠。二、

5、構(gòu)建信息類(lèi)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新文化氛圍（1）建設(shè)“多方位、立體化”環(huán)境營(yíng)造和平臺(tái)搭建。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大賽”為導(dǎo)向，搭建應(yīng)用創(chuàng)新人才的實(shí)踐平臺(tái)，使本科生有應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新 的拓展空間，給學(xué)生“全新”的體驗(yàn)環(huán)境、參與環(huán)境。（2）建立“公開(kāi)化和規(guī)范化”的政策激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì) 機(jī)制在設(shè)定時(shí)應(yīng)遵循：體現(xiàn)公平公正的原因，目標(biāo)要明確，執(zhí)行要公正; 立足于以鼓勵(lì)為主的原則，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性；體現(xiàn)協(xié)調(diào)一致的 原則，即遵循立德為先，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)、 學(xué)風(fēng)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神；重視學(xué)生“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”的過(guò)程, 發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)育人的長(zhǎng)效作用。（3）建立從“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)到“文化”驅(qū)動(dòng)

6、的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。榜樣的 力量是無(wú)窮的，注重從學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)典型、樹(shù)立典型，利用同學(xué)講座、教 師輔導(dǎo)、成果展示、典范激發(fā)、學(xué)長(zhǎng)宣傳等方式，并通過(guò)校內(nèi)各種媒體、 表彰大會(huì)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等形式及時(shí)宣傳創(chuàng)新人物的事跡，弘揚(yáng)創(chuàng)新文 化，組織廣大學(xué)生學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造精神，擴(kuò)大示范作用，讓學(xué) 生有參與“創(chuàng)造新知識(shí)”的動(dòng)力和熱情，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)到“文化”驅(qū) 動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！碍h(huán)境一政策一文化”驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)方案如圖所示。三、解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題（1）“反饋一修正一完善”創(chuàng)新政策和創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。解決“通識(shí)教 育”與“專業(yè)培養(yǎng)”關(guān)系，解決“基礎(chǔ)”與“特色”關(guān)系。主要在完成制 訂的招生計(jì)劃和目標(biāo)，修訂培養(yǎng)方案

7、，分層、設(shè)置和細(xì)化創(chuàng)新競(jìng)賽政策等 工作的過(guò)程中，充分體現(xiàn)和突出應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。(2) 建立創(chuàng)新開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室；搭建“校企”實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái)； 創(chuàng)立科技競(jìng)賽活動(dòng)中心，開(kāi)展以應(yīng)用為目的的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，使更 多的學(xué)生參與到創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新訓(xùn)練中。(3) 加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，將“任?釧鼻?動(dòng)轉(zhuǎn)換為“文化”驅(qū)動(dòng)的創(chuàng) 新主動(dòng)性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”、聯(lián)合企業(yè)、學(xué)校三 方資助的模式，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，細(xì)化以公平為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立先進(jìn) 典型帶動(dòng)機(jī)制等。通過(guò)研究“多方位、立體化”環(huán)境營(yíng)造和平臺(tái)搭建；“公開(kāi)化和規(guī)范 化”政策激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；研究從“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)到“文化”驅(qū)動(dòng)，激發(fā)信 息專

8、業(yè)學(xué)牛創(chuàng)新主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合西安財(cái)經(jīng)學(xué)院信息學(xué)院信 息類(lèi)專業(yè)特色，制訂“環(huán)境一政策一文化”驅(qū)動(dòng)的“立體式”應(yīng)用型創(chuàng)新 人才培養(yǎng)方案，最終達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)”的目的。參考文獻(xiàn)：1 閔敏基于校企深度融合的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu) 建與實(shí)踐j教育與職業(yè),2010 (3)： 139-141.2 牟蕾，李輝，劉西林校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的困境與 對(duì)策j中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015 (1)： 79-81.3 張宇，張榮峰淺析高校創(chuàng)業(yè)與多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)j中國(guó)商 貿(mào),2014 (12)： 186-189.4 金偉瓊大學(xué)牛先進(jìn)典型培育創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建一一基于綜合激勵(lì)理論的視角j廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014 (5)： 35-38