數(shù)學信息化教學中的問題與對策-最新教育資料

1、數(shù)學信息化教學中的問題與對策信息技術(shù)已深入到各行各業(yè)，數(shù)學教學信息化也得到了廣大教師的普遍認可， 大家都在積極從事有益的探索和嘗試， 并取得了顯著的成果。然而，在信息化教學實踐中也屢屢發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應用在很多時候還是表面的、 淺層次的， 需要進一步研究與完善。一、數(shù)學信息化教學中存在的問題（一）重形式、輕實質(zhì)在信息化教學中，不少教師認為只要教學課件做得功能齊全、面面俱到、生動活潑， 那么課堂教學就是成功的。于是便片面追求動畫、影音效果，使用過多色彩艷麗的插圖，只追求課件的“外在美”。 有的教師只把信息技術(shù)作為顯示的工具， 代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工板書， 如在講授“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時， 需要進行繁

2、瑣的列表和作圖，教師用信息技術(shù)作為 ?示工具后，可以很快給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像， 避免了大量的板書， 節(jié)約了時間，但卻忽視了對重點、難點問題的解決，缺乏運用信息技術(shù)引導學生觀察、思考、交流、討論等教學設計。（二）教師能力有待提高（三）學生學習動力不足據(jù)調(diào)查，雖然大部分學生都認為信息化資源對自身的學習有很大幫助， 但由于缺乏必要的信息技術(shù)素養(yǎng)， 用信息化進行自主學習的能力不強， 配合教師開展信息化學習的動力不足。 即便有很好的設施與資源， 學生大都不情愿利用業(yè)余時間在網(wǎng)上自主學習，也很難在教學過程中建構(gòu)并獲取數(shù)學知識。究其原因，學生要應付各種類型的考試，課后作業(yè)多，時間有限，這給信息化教學的開

3、展增加了困難。二、有效開展數(shù)學信息化教學的對策（一）加強學習，更新信息化教學設計理念信息化教學需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念， 真正樹立以學生為主體、以問題為中心的教學理念，運用任務驅(qū)動式、探究式、協(xié)作式等靈活多樣的教學模式。教學中要利用信息技術(shù)的交互、運算、作圖、模擬、動畫及在線學習等功能，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和能動性，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助教與學，以提高教學效果。利用信息技術(shù)的模擬演示功能。例如，一元二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖像的關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系， 圓與橢圓的關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像的關(guān)系等。通過模擬演示，使學生深深體會各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。利用信息技術(shù)中圖形的分、合

4、、轉(zhuǎn)、并、移等形式表達教學內(nèi)容。例如，在推導各種柱體、錐體、臺體、球體的面積、體積公式時， 就可以利用空間圖形的移動、閃爍、定格、同步解說、色彩變化等手段， 讓學生運用形象思維理解抽象問題， 掌握各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及公式的推出，把難點輕易化解。利用信息技術(shù)在線練習。 教學中可利用信息技術(shù)向?qū)W生出示一組難度漸增的練習題， 讓學生回答， 并通過計算機及時給予評判和指導。練習的形式可以多樣化，可以固定出題，也可以隨機出題，學生也可以根據(jù)自己的學習情況， 自主選擇難易不同的題目。對學生練習過程中出現(xiàn)的各種情況， 計算機會自動給出必要的提示或輔導，從而鞏固所學的內(nèi)容，加深學生對知識的理解。（二）加強培

5、訓，提高教師的信息化能力學校要加強培訓， 提高教師的信息化能力。 一要加強常見的信息化教學設備的使用培訓，讓教師都能熟練使用信息化設備，提高教師的信息技術(shù)操作和應用能力。 二要培養(yǎng)一支教育信息化專業(yè)隊伍，集全體教師的智慧，分工合作制作信息化教學軟件，在教學實踐中不斷完善與創(chuàng)新， 避免教師個人單打獨斗、 各自為政的低水平重復勞動。 通過信息化教學團隊建設， 為教師在信息化教學實踐中提供技術(shù)支撐， 及時解決教學中的問題和困難。 三要在信息化培訓的基礎上， 開展信息化教學比賽， 促進教師不斷學習和鉆研信息技術(shù)， 逐步養(yǎng)成使用信息技術(shù)的習慣， 不斷增強自身信息化教學的能力。 學校要建立信息化教學的激勵

6、機制， 鼓勵教師根據(jù)自身的教學風格與教學特色開展系列化、 專題化的資源建設。學校還可以在信息軟件公司的協(xié)助下， 開發(fā)出更符合數(shù)學學科特點和學生特點的信息化教學方案。（三）加強應用，豐富數(shù)學信息化教學設計在教學中，信息技術(shù)具有不可替代的優(yōu)越性，因此要充分應用信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富數(shù)學教學設計。先學后教。隨著智能手機、平板電腦在學生中的普及，數(shù)學教學可以采用信息化技術(shù)手段， 創(chuàng)設教學環(huán)境。 一是課前讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)的學習資源，為課堂學習預熱；二是制作微課，讓學生課前學習相關(guān)知識， 為課堂學生分組討論做好準備； 三是在線解答課前、 課后學習中的問題等。 通過多媒體技術(shù)、 虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)學軟件等，構(gòu)建智能化學習環(huán)境，線上自主學習，線下課堂研討，打破時空界限，真正實現(xiàn)先學后教，隨時隨地進行學習。設計交互化教學過程。 用信息技術(shù)能夠真正實現(xiàn)交互化教學設計，使教師與學生、學生與學生之間在課上、課后有更多的交流互動，及時解答學生的疑惑，了解學生對知識的掌握情況，從而有效地調(diào)動學生參與，使教與學更快捷，溝通更有效。（四）調(diào)動學生信息化學習的積極性在信息化環(huán)境下， 學生通過網(wǎng)絡和教師提供的課堂授課實錄等信息資源， 可以隨時隨地進行自由學習。 學生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)和學習進程自主安排學習時間， 教師要善于利用信息技