《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計5篇

1、馬莎長大了教學(xué)設(shè)計5篇作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的馬莎長大了教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。馬莎長大了教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標1、知識技能目標：（1）能熟讀課文。（2）認識13個生字。（3）能用自己的語言說說對長大的認識。2、過程方法目標：繼續(xù)運用學(xué)過的識字方法識字。3、情感態(tài)度價值觀目標：體現(xiàn)長大的真正含義。設(shè)計思路1、通過多種形式的朗讀，使孩子們感知課文內(nèi)容，理解課文所要表達的含義，明白模仿大人不是真正的長大，幫助家人做自己力所能及的事，是一件快樂的事，也是長大的表現(xiàn)。2、

2、在識字方面，通過自主識字和小組合作識字相結(jié)合的辦法，使孩子們針對自己的認字情況，選擇適合的識字辦法，體現(xiàn)孩子們的主體性，培養(yǎng)孩子們合作的能力。教具準備生字卡片、教學(xué)掛圖。教學(xué)設(shè)計（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們盼望自己快快長大嗎？為什么想要長大呢？（學(xué)生回答）有個叫馬莎的小女孩，和你們一樣，她也熱切地盼著自己快快長大。讓我們聽聽她的故事吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知1、出示掛圖，教師范讀。要求孩子們看圖聽課文。2、評價老師的朗讀。3、你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？4、自己讀一讀，遇到不認識的字該怎么辦？學(xué)生歸納學(xué)過的識字方法（教師板書）。請大家按老師的要求自己讀課文：（1）圈出不認識

3、的字，用學(xué)過的識字方法解決不認識的生字。（2）標出自然段的序號。5、同桌互相讀，互相幫助，互相檢查自讀的情況。6、同學(xué)讀得很認真，誰來為大家讀一讀？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學(xué)讀時，我們應(yīng)該怎么辦呢？（用手指指著聽同學(xué)讀，注意你不認識的字，別人是怎樣讀的。）7、讀后請讀的同學(xué)自我評價，再請其他同學(xué)評價。8、還有哪位同學(xué)想讀，站起來一起讀。9、自由結(jié)合讀課文，互相糾正字音。（三）合作學(xué)習(xí)，認讀生字1、課文讀會了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在還有不認識的生字嗎？（學(xué)生回答）2、教師指導(dǎo)學(xué)生把不認識的生字放到句子中讀一讀，認一認。3、小組內(nèi)學(xué)生認記生字。（1）小組長檢查同學(xué)的認字情況，會的字用“”標出來

4、，不會的字，組員互相幫助解決。（2）組內(nèi)交流，有什么好辦法認字，記字。4、全班交流。指名一兩組匯報。交流自己這一組的學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。匯報完后，師生評價（師生互動，生生互動，共享、共識。）5、“開火車“認讀生字。6、小組長交換檢查組員的認字情況。（四）熟讀課文，深入感悟1、自己讀課文，說說你讀懂了什么？知道了什么？（學(xué)生回答，師生互動，老師相機指導(dǎo)。）2、大家學(xué)會了讀課文，都有收獲。還有沒有不懂的地方？3、學(xué)生質(zhì)疑。請小老師幫助解決，有爭議的地方和解決不了的地方請老師幫助。4、讀懂了這篇課文，你現(xiàn)在想說什么？“我們還能做哪些事情，證明自己長大了呢？”5、在小組中說一說。6、全班交流。7、

5、再讀課文，用自己喜歡的方式讀，記住這一課的收獲。（五）思想延伸，遷移運用同學(xué)們，課文學(xué)完了，希望你們回到家中，像小馬莎一樣用自己的實際行動也來證明自己長大了，讓我們比一比，看誰是最懂事的孩子，好嗎？案例點評此篇設(shè)計有一個特色，教學(xué)活動充分考慮學(xué)生的認知基礎(chǔ)。如。通過讓學(xué)生評價老師的朗讀，“你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀察學(xué)生最初的理解程度，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，接下去的教學(xué)活動就有針對性。又如，老師問：“說說你讀懂了什么？知道了什么？”通過學(xué)生回答，師生互動，老師相機指導(dǎo)。馬莎長大了教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的：1、通過本課學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學(xué)生的

6、識字能力。2、使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長大”的意義，激發(fā)學(xué)生的成長意識。教學(xué)重點、難點：重點是認讀生字；難點是讓學(xué)生明白“長大”的意義。教學(xué)準備：掛圖、投影儀、識字卡。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師：“老師知道，同學(xué)們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”(教師板書：長大了)讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文馬莎長大了。二、學(xué)習(xí)課文。1、學(xué)生自讀課文鼓勵學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并

7、用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo)。2、教師范讀課文教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。3、學(xué)習(xí)生字自我檢查讓學(xué)生自我檢查對課后生字的認讀情況。教師檢查教師檢查學(xué)生的認讀情況，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話。鞏固練習(xí)利用多種方式練習(xí)鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。4、齊讀課文師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。5、檢查朗讀檢查個別學(xué)生的朗讀情況。6、師生共同回想課文內(nèi)容，解決以下問題：馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?讓個別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學(xué)生進一步觀察后教師總結(jié)板書：學(xué)打扮后來，馬莎

8、做了什么事?結(jié)果怎樣?讓個別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書：學(xué)掃地。接下來她又做了什么?個別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學(xué)生觀察后，小結(jié)并板書：倒水為什么后來大家都說馬莎長大了?先讓學(xué)生自由討論后，師生共同總結(jié)出“長大”的意義。學(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?三、總結(jié)全文。教育學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)心別人。四、自由朗讀課文。讓學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣。馬莎長大了教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：1初讀課文，感悟成長的快樂，北師大版小學(xué)語文第一冊馬莎長大了教案3。2認識本課15個生字，會寫“想”字，讀準兩個多音字“發(fā)”“覺”。3能口齒清楚，聲音響亮地讀課文

9、。教學(xué)重、難點：認識本課15個生字。課前準備：生字卡片、課本。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個新朋友，她是誰呢？課件：出現(xiàn)可愛的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書：馬莎）快向她問個好吧！課件：馬莎說話：“我有一個很大的.愿望，你們想知道嗎？”師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來看一看吧！二、初讀課文1老師范讀課文。要求：請同學(xué)們打開書P95，做好指讀姿式。師：現(xiàn)在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂長大）她實現(xiàn)愿望了嗎？（板書：長大了）師：（指板書）馬莎長大了，她是怎樣做的呢？快來讀讀課文吧！2學(xué)生自己試著讀課文要求：遇到不認識的

10、字畫下來，并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)。（可借助拼音學(xué)一學(xué)，也可問一問同學(xué)或老師）3兩個人互讀。要求：如果他讀對了，你要表揚他，如果他讀錯了，你要幫一幫他。三、學(xué)習(xí)課文，隨文識字。1師：我們知道，馬莎真想快快長大，她是怎么做的呢？快來讀讀吧?。ㄕn件出示課文1-3自然段內(nèi)容）（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。（2）指名讀。（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？都來讀讀吧！（課件：詞從文中飛出來）真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現(xiàn)在你還認識他們嗎？誰再來讀讀？（指名讀）（6）朗讀：師：大人們看了，都笑起

11、來，想一想，大人們怎么笑著說，體會著讀一讀。問：誰愿意讀一讀？（學(xué)生評議）引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下，小學(xué)一年級語文教案北師大版小學(xué)語文第一冊馬莎長大了教案3。過渡：你們想的辦法真好，馬莎聽了你們的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，讀一讀2學(xué)生自由讀45自然段問：你們想聽誰來讀讀？（指名看屏幕讀）師：請同學(xué)們注意看，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談?wù)勛约旱南敕ā?馬莎真的長大了?？?，她多高興呀，都來讀讀吧?。ㄆ聊怀霈F(xiàn)最后一段內(nèi)容）4師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶讀出來。課件出示：有一次臟了掃干凈高興

12、回家懂事但是全家覺得5師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！6師：快聽，小馬莎在說什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎？）師：讓我們來認識好朋友吧！（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“”，不認識的，你幫幫他。（2）問：誰愿意把新認識的朋友介紹給大家？（課件演示認字表中生字）A：學(xué)生選自己認識的教大家讀B：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會跑回去（課件演示）C：引導(dǎo)學(xué)生探究：咦，這兩個字寶寶為什么不跑回去？再來讀讀（發(fā)覺）小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應(yīng)怎樣讀？師：在課文中應(yīng)讀什么音，找出來再讀讀?？矗謱殞毟吲d地跑回去

13、了。四、鞏固識字1讓我們來做個猜字游戲吧！一個同學(xué)上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，生默記在心，請蒙住眼的學(xué)生來猜字。如：是想嗎？不是想。（就是想）猜字游戲進行時，師有意指導(dǎo)下面幾個字：（1）“笑”字，問：誰能給“笑”組個詞？（2）全：問：“全”是由誰和誰組成的？（3）看、干：讓我們再請出一位和他長得很像的朋友；著、千看著；干千（學(xué)生對比記憶）（4）興：看到這個字，你想提醒大家什么？2指導(dǎo)寫字屏幕出示：想樣（1）學(xué)生認讀。（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學(xué)生任選）（3）指導(dǎo)書寫：電腦演示“想”或“樣”的筆順。一遍：請看清字的筆順二遍：請認真看每一筆的書寫位置（4）學(xué)生書空后描寫書上的字。（5

14、）問：你想提醒大家什么？（6）在本上練習(xí)書寫。（7）反饋：實投學(xué)生寫的字，鼓勵學(xué)生再寫一個。3自主積累詞語師：再看這兩個字（相、樣）比一比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的那個字。班內(nèi)交流。五、朗讀課文1師：你們學(xué)得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因為我們不僅認識了字朋友，而且還為馬莎長大了高興呢！就帶著高興的心情讀一讀課文吧！2爭詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀？（分角色、接讀）六、適時引發(fā)馬莎長大了，你愿意長大嗎？你準備怎么做？七、總結(jié)你們的想法真好，就讓我們行動起來，像馬莎一樣，快快長大，讓我們一起長大！板書設(shè)計：馬莎長大了小孩子好像大孩子是個大孩子馬莎長大了

15、教學(xué)設(shè)計4楊屹，全國模范教師、特級教師，現(xiàn)任青島市實驗小學(xué)校長。從教17年來，她潛心研究，積極探索，根據(jù)兒童的年齡特點創(chuàng)造出獨具特色的“情趣教學(xué)法”。1991年4月在全國第二屆小學(xué)語文中青年教師教學(xué)比賽中榮獲一等獎，并先后多次在全國級、省級教學(xué)研究會上執(zhí)教公開課，其中兩堂錄像課被全國小學(xué)語文教學(xué)研究會選送菲律賓進行文化交流，撰寫的低年級閱讀教學(xué)情趣教學(xué)模式于20xx年收入當代小學(xué)教學(xué)模式經(jīng)典一書中?！扒槿そ虒W(xué)法”等教改成果得到了國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)專家的高度評價和一致肯定?！驹O(shè)計理念】工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣、以

16、趣誘知，情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一設(shè)計特色密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進文章所描寫的人物心靈中與其一起經(jīng)歷“長大了”的心理歷程?！窘虒W(xué)流程】一、揭示課題，了解生活。1板書課題。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。2指導(dǎo)讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。3理解課題。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。(緊緊圍繞課題，從書寫、朗讀、理解三方面進行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說、寫多種訓(xùn)練有機融為一體，體現(xiàn)語文所具有的

17、工具特性。對于課題的揭示，運用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達的愿望，激活學(xué)生進一步結(jié)識朋友的欲望，融入了語文的人文性。)4自由讀書。提出讀書要求：(1)讀書姿勢要端正。(2)劃出本課的生字，讀準字音，讀通順句子。二、趣味識字，聯(lián)系生活。1和生字朋友打招呼。導(dǎo)語：看到大家讀書這么認真!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來)，我們一起和他們打個招呼。學(xué)生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。2和生字朋友玩游戲。(1)生字朋友做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。(2)學(xué)生們做充分準備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀

18、一讀、記一記、排一排。(3)玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：仔細觀察大屏幕，看準哪個生字朋友藏起來了。迅速在自己面前的字卡中找到它。將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”。在學(xué)生找到藏起來的生字時，針對每個生字的特點，可相機采用以下方法深人識記：“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時的表演奠定基礎(chǔ)?！按弊挚捎谜f話的方式理解。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰”等等?！岸弊质潜菊n筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開動腦筋，運用多種方法記憶?！鞍l(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”

19、字出現(xiàn)在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析。(將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的情感積淀，經(jīng)歷讀準字音分辨字形嘗試運用的認知過程，使學(xué)生學(xué)得積極、認得主動。)三、整體感知，進人生活。學(xué)生自主分段讀書，了解新朋友“馬莎”更多的情況。四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活。1朗讀品悟，體會情感。(1)朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望。(2)指導(dǎo)朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。(上學(xué)了，長大了

20、!”是一年級小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來朗讀讀出了感同身受的理解。)2出謀劃策，積極參與。(1)啟發(fā)想象點撥：怎樣才能長大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個主意吧!(2)找準重點語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表揚劃書拿尺子，把線劃得又細又直的同學(xué)。(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對于習(xí)慣的培養(yǎng)，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對于低年級學(xué)生顯得尤其重要。)(3)深人理解。讀句子“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷?”課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬

21、莎換上了細細、尖尖的高跟鞋，頂起了長長、彎彎的卷頭發(fā)。再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。(4)評價一下馬莎想快快長大的辦法。(“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去，語文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-T會對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響。因此，教學(xué)ee，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評價朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊，與文本中的人物進行著平等的對話，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。)3進人情境，真實體驗。(1)導(dǎo)語：又發(fā)生了什

22、么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。學(xué)生自由朗讀，依據(jù)學(xué)生回答，板書“掃地”“倒水”(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來。(3)情境表演。表演“幫媽媽掃地”。重點指導(dǎo)媽媽夸獎馬莎的話，可采用如下方式引導(dǎo)體會：a采訪馬莎媽媽，說說看到孩子幫忙時自己的心情。b再請一位媽媽表演，比較誰演的像。領(lǐng)悟先回憶，再模仿的朗讀方法。表演替爸爸倒水。a比一比誰最有眼力，通過表演能看出馬莎爸爸此時的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動作中，從爸爸說話時的表情中感受他高興的心情。b采訪小馬莎：你現(xiàn)在還是娃娃頭，穿著小紅鞋，為什么爸爸、媽媽卻都說你長大了呢?(情境表演

23、的著力點放在體會父母心情的愉悅上，通過表演，感受幫別人做事給他人帶來的快樂，感受父母對自己做法的肯定。真實的情感體驗，使學(xué)生品悟到“長大了”的真正含義。)(4)體驗升華。全家人都夸馬莎長大了，還會有誰夸她，夸她什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進一步地認識到，真正的長大不在于外表，而在于真的懂事了，能幫助別人，替大家著想。5再讀課題。通過朗讀，讓馬莎知道我們都在替她高興。五、課后延伸，拓展生活。回家后做一件讓別人也夸你長大了的事情?！驹u點】“大語文教學(xué)”的倡導(dǎo)者張孝純先生說：“語文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文的實踐和學(xué)習(xí)0”“設(shè)計”從“趣味識字”入手，根據(jù)課文內(nèi)容特點，在面對馬莎“長大了”的

24、問題，多角度、多層面地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷，去設(shè)身處地地參與感受，并付之道德實踐。這條與生活相聯(lián)系的紅線，較好地說明了這種聯(lián)系不僅不是對生活的異化，而是對兒童真實生活的提煉和升華。馬莎長大了教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目的：1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學(xué)生看上下文隨文識字。2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。3.熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了?”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)課：師生齊背我長大了一歲。教師：長大了一歲，多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想

25、快快長大。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是馬莎長大了(板題。齊讀?！吧弊肿⑸掀匆?“莎”是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認認字。二、識字，初讀課文：1.自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。2.聽讀識字。師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字(放錄音)你打敗了哪幾只“生字攔路虎”?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實物投影儀上。學(xué)生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字)誰還有不認識的字?大膽找出來。(學(xué)生反饋不認識的字)哪位同學(xué)提出的問題，就由他來請一位同學(xué)當小老師教他，(課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是

26、怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵)3.出示詞語(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得)全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當學(xué)生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。) (詞語接龍：男、女生輪流讀。)4.出示13個生字(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。) 師：這幾個生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站