優(yōu)秀工作總結(jié)范文：教育教學(xué)反思和總結(jié)

1、教育教學(xué)反思和總結(jié)作為一名老師，上一節(jié)課難，上好一節(jié)課更難，從你走進(jìn)教室的那一刻起就要時(shí)刻注意自己的言行舉止，意思都不能馬虎，因?yàn)槟愕娜魏涡袨槎紝?duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，如果只是為了上一節(jié)課而上課的話，那就太膚淺了，尤其對(duì)一些新的老師來(lái)說(shuō)，要 及時(shí)進(jìn)行反思，每上完一節(jié)課，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，這樣才能取 長(zhǎng)補(bǔ)短，在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步。 現(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一 節(jié)課做一簡(jiǎn)單總結(jié)。教學(xué)思路：老師上一節(jié)課，主要運(yùn)用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論， 即學(xué)習(xí)是刺 激與反映的連接的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理 解，她也很自然的把這一理論運(yùn)用其中。教學(xué)方法：老師在一節(jié)課中運(yùn)用了我國(guó)中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾

2、種方法，如：1）講授法 即教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。2）談?wù)摲?又叫問(wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏 固知識(shí)的方法。范文寫作談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。4）練習(xí)法 即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正， 反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式， 借以形成技能、技巧或行為習(xí) 慣的教學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)準(zhǔn)備：在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課，觀看了相關(guān)視頻，與其 他老師進(jìn)行了商議，并且對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了一個(gè)較好的安 排。并且對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的對(duì)照，注重講解重點(diǎn)，而難點(diǎn)

3、只要求做了解，重難點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程：在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。第一， 很正確的運(yùn)用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)。第二，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)豐富多彩； 第三，能夠積極主動(dòng)的和學(xué)生交流，講練結(jié)合，做到了師生很好 互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚；第四，表現(xiàn)的比較自 信大方，語(yǔ)言組織較為合理，聲音及表情很有感染力，語(yǔ)速音色 均較好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第五，教態(tài)也比較符合要求， 落落大方；第六，對(duì)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)能夠虛心接受，并且能很快 的運(yùn)用到接下來(lái)的講課當(dāng)中。 第七，能夠及時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課情 況，做到及時(shí)提問(wèn)。當(dāng)然，在有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)

4、，還是有一些不足之處：在教學(xué)準(zhǔn)備上，教學(xué)時(shí)間安排的較緊，計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。重難點(diǎn)較 為模糊，思路不是很清晰。教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)方面還是有些不足之處： 第一，在進(jìn)門的時(shí)候，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站過(guò)于拘謹(jǐn)，不 夠自信，低著頭；第二，走上講臺(tái)后，就馬上放下教案，沒(méi)有和 同學(xué)進(jìn)行一個(gè)眼神交流，手也沒(méi)有找到一個(gè)固定的位置， 這樣會(huì) 讓學(xué)生們看到你很緊張。第三，一上講臺(tái)就講新課，沒(méi)有進(jìn)行適 當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。第四，授課過(guò)程中有些 緊張，沒(méi)有靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言，有些死板，寫板書(shū)與講課分離了。 寫板書(shū)背對(duì)著學(xué)生了。第五，杜老師在教學(xué)過(guò)程中，總站在講臺(tái) 上。第六，授課過(guò)程中有些不自然，寫字時(shí)總把粉筆拿在

5、手里。第七，語(yǔ)速太快，下面學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化與吸收。整改措施教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)參照教材做教案，認(rèn)真解讀重難點(diǎn)，突出重難點(diǎn), 對(duì)于教學(xué)時(shí)間的安排要留有余地， 緩沖的空間要大些，教學(xué)計(jì)劃 要落實(shí)。為此，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：一、講課前（一）、上課打鈴后，進(jìn)入教室的姿態(tài)要大方得體，要有自信， 要抬頭挺胸，要面帶微笑，進(jìn)入教室后腰環(huán)視一下課堂，和同學(xué) 們有個(gè)眼神交流，切勿從門里擠進(jìn)來(lái)，還低著頭，學(xué)生看到后都 沒(méi)興趣上這節(jié)課了。（二）、走上講臺(tái)后，輕輕放下教案，兩手固定在講桌的某一固 定位置，切勿隨意晃動(dòng)，或者兩手搓來(lái)搓去。（三）、上新課前，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的 銜接。說(shuō)話

6、時(shí)要有邏輯性，對(duì)自己所講授的內(nèi)容要熟記于心，眼 睛不要一直盯著教案，要與學(xué)生有互動(dòng)。二、講課中（一）、授課過(guò)程中自信大方，要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，邊說(shuō)邊板 書(shū)，寫板書(shū)時(shí)不要背對(duì)學(xué)生，要給以學(xué)生側(cè)面，說(shuō)話時(shí)要慢條斯 理，別說(shuō)太快，語(yǔ)速很重要。在教授新知識(shí)時(shí)要注意靈活運(yùn)用刺 激與反映的連接，一個(gè)新詞至少要帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍， 別把自己所 教是學(xué)生當(dāng)成“天才兒童”。上課的時(shí)候要有邏輯性與層次性， 要有一個(gè)線索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課，最好就是能過(guò)脫稿， 不要去看教案，把自己要講的內(nèi)容熟記于心，脫口而出最好。（二）、盡量精簡(jiǎn)語(yǔ)言，最好不要讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞感，要做到語(yǔ)言干脆利落，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)有高低起伏（三

7、）、在講課時(shí)要做到鎮(zhèn)定自若，不寫字時(shí)要注意把粉筆放在桌子上，千萬(wàn)不要一直拿在手里。（四）、提問(wèn)的時(shí)候，要注意用詞不要說(shuō)什么“有誰(shuí)主動(dòng)回答我的問(wèn)題” “下面我來(lái)檢查一下或者“下面我來(lái)提問(wèn)一下”，問(wèn)有誰(shuí)“主動(dòng)”這樣會(huì)使得某些學(xué)生誤以為和自己沒(méi)關(guān)系，反正有主動(dòng)的學(xué)生，所以我們要面向全體學(xué)生， 可以這樣問(wèn)“下面我來(lái)看 看同學(xué)們對(duì)新知識(shí)掌握的如何"。問(wèn)“檢查、提問(wèn)”，會(huì)引起部 分同學(xué)恐慌。對(duì)于提問(wèn)要給一個(gè)侯答的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不少于30秒，沒(méi)有必要告訴學(xué)生時(shí)間是多久，教師心里有數(shù)即可，否則會(huì)使得學(xué)生太過(guò)緊張，老師要走在學(xué)生中間觀察學(xué)生， 思想?yún)R 報(bào)專題詢問(wèn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不要總站在講臺(tái)上。（五）

8、、找學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，要注意有選擇性，這就要求老 師要注意觀察學(xué)生，叫一個(gè)積極踴躍，自信滿滿的學(xué)生回答問(wèn)題，再找一個(gè)目光呆滯不注意聽(tīng)講的學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)要面向全體學(xué)生，可以把一個(gè)問(wèn)題分成好幾個(gè)小問(wèn)題，多叫幾個(gè)人來(lái)回答?；卮鸬牟粚?duì)不要過(guò)分批評(píng)，提醒一下要注意聽(tīng)講即可，回答 對(duì)了也別說(shuō)什么“回答的真好， 大家鼓個(gè)掌表?yè)P(yáng)一下他”這樣不 好，我們要表?yè)P(yáng)的是一件事而不是表?yè)P(yáng)某一個(gè)人。三、講課后課講完了最好能夠做一個(gè)小結(jié)， 回顧一下本堂課所學(xué)的知識(shí)， 沒(méi) 有十分重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時(shí)間。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要有扎實(shí)的專業(yè)知 識(shí)，掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段

9、， 把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生， 還要在課程體系的構(gòu)建、 教學(xué)內(nèi)容的把握上下苦工， 即是在更高 的著眼點(diǎn)提煉課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思考和參與，激發(fā)學(xué)生的 興趣及潛能；而對(duì)于課堂教學(xué)，也不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列，應(yīng)該 提倡學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的總結(jié)、提煉和升華。篇二：培訓(xùn)總結(jié)及教學(xué)反思培訓(xùn)總結(jié)互助籍學(xué)員莫延福有幸參加省電教館組織的這次鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校園局域網(wǎng)工程項(xiàng)目師資培訓(xùn)活動(dòng)，在這半個(gè)多月的學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)收獲頗豐，現(xiàn)將 這一階段的學(xué)習(xí)做一總結(jié)：首先，這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，有 WINDOWS XP勺基本操作,OFFICE高級(jí)技巧使用，多功能教室的使用及保養(yǎng)，投影的使用 及維護(hù)，多功能教師的連接，

10、計(jì)算機(jī)硬件的安裝和維護(hù)，局域網(wǎng)的 組建以及配置，管理;INTERNET應(yīng)用，視音頻處理、刻錄、圖片處 理、課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作等通過(guò)這次學(xué)。習(xí)，使我更進(jìn)一步地掌 握了有關(guān)計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)，從思想上提高了認(rèn)識(shí)，操作技能水平也得到了很大的提高?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展， 尤其是以計(jì)算機(jī)，多媒體現(xiàn)代通訊網(wǎng) 絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 為教育的改革和發(fā)展提供了無(wú) 限廣闊的領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域引起了一場(chǎng)深刻的變革。在變革的大潮中，對(duì)教師在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，操作水平和 能力提出了更高的要求，教師要不斷更新知識(shí)體系，需要再學(xué)習(xí), 再提高。雖然培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲是實(shí)在的。通過(guò)培 訓(xùn)使我充分

11、體會(huì)到老師的教學(xué)態(tài)度是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，認(rèn)識(shí)到學(xué)員在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中每一位授課 老師力求精益求精，向我們展示了任課教師對(duì)教材的深刻理解， 沒(méi)有大而空的理論闡述，并盡可能用最簡(jiǎn)單的范例讓我們更易于 理解與接受。在學(xué)習(xí)中我們刻苦學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，而輔導(dǎo)老師對(duì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題總是給 予細(xì)心指導(dǎo)，不厭其煩地為我們解答、演示，讓我們深深感到每 一位老師對(duì)這次培訓(xùn)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師耐心、細(xì)致、一遍又一 遍地為學(xué)員講解示范，在教學(xué)過(guò)程中，盡量照顧我們每個(gè)學(xué)員在 學(xué)習(xí)上的需求。二十天的培訓(xùn)就要結(jié)束了， 我們將利用本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的知識(shí)積極開(kāi)展信息技術(shù)教育，探討新的教育理論，新的教學(xué)

12、模式努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間短，掌握了一些基本理論知識(shí)，但我們肩負(fù)的擔(dān)子很重，今后將 擔(dān)負(fù)起本校局域網(wǎng)建設(shè)、 管理和運(yùn)用的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù) 在教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，我會(huì)在今后工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)， 不斷實(shí)踐，相互幫助，會(huì)讓土鄉(xiāng)的孩子們接受信息技術(shù)教育、應(yīng) 用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為教師教學(xué)、 學(xué)生學(xué)習(xí)的得力工具和 有力助手。為培養(yǎng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。位置與方向教學(xué)反思對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比 較抽象，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。 因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的 知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，

13、創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能與同伴交流自己的想法。使 學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等教學(xué)活動(dòng)中，豐 富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我首先是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出新知識(shí)的學(xué) 習(xí)。從“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北， 右面是南?！边@首學(xué)生十分熟悉的兒歌引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。然后把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們面對(duì)東，告訴學(xué)生他們背對(duì)的方向是 西，再讓學(xué)生伸開(kāi)兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什 么建筑物。使學(xué)生熟悉東南西北這四個(gè)方向。 有了這些知識(shí)基礎(chǔ)， 再引出辨別東北、東南、

14、西北、西南這四個(gè)方向。數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系密切， 方位知識(shí)在日常生活中應(yīng)用廣泛。 課 后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己房間的示意圖， 畫(huà)出自己上學(xué)的路線圖， 標(biāo) 出重要的建筑物，然后在全班展示交流。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué) 與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在教學(xué)這部分內(nèi)容的同時(shí)，向?qū)W生介紹一些我們祖先發(fā)明的指示 方向的儀器。一方面擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)， 一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài) 國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生回到家里，自己動(dòng)手 搜集有關(guān)位置與方向的資料， 在交流會(huì)上，不少學(xué)生展示了如果 在大自然中迷路了，如何辨別方向，能通過(guò)給出的一個(gè)方向，找 出其他的七個(gè)方向。能看懂公交車上的路線圖。通過(guò)這些活動(dòng)， 培

15、養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值?！拔恢门c方向”教學(xué)反思今天又上了一節(jié)“位置與方向” 一課。 本課 是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn) 東、南、西、北四個(gè)方向基 礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西 南、西北四 個(gè)方向。學(xué)生由原來(lái)的四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)拓展為八個(gè)方向，正所謂四面八方。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系， 為學(xué)生提供了思考與合 作交流的空間。由于學(xué)生年齡比較小， 我在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生找 到北以及東、南、西，并且標(biāo)在圖的上下左右，這樣判斷東南、東北、西南、西北這些的方向的時(shí)候，就可以降低難度，同時(shí)指 導(dǎo)學(xué)生制作方向板，并運(yùn)用方向板在教室和校園內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。對(duì)于初次接觸這些方向的小朋

16、友是很有效的，當(dāng)然也要讓一些比較好的小朋友能夠不借助標(biāo)注和方 向板就能夠想出這些 方向。本節(jié)課前面一些環(huán)節(jié)學(xué)生的掌握情況很好，參與熱情也很高。在最后的運(yùn)用鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，我還是過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力。 因?yàn)?這節(jié)課 的定位是在平面上認(rèn)識(shí)八個(gè)方向， 但是在生活 中用的 更多的是在立體的空間里辨認(rèn)方向。學(xué)生剛認(rèn)識(shí)四個(gè)新的方向，又馬上要從平面轉(zhuǎn)移 到立體中，許多學(xué)生就有些茫然。從學(xué)生的作 業(yè)反饋中說(shuō)明學(xué)生對(duì)于將生活中各方位的物體在平面圖中表示出來(lái)有一定的難度， 在今后的 教學(xué)中我還要注意 將學(xué)生的形象思維與抽象思 維相結(jié)合。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。年、月、日作為較大的時(shí)間單位，它的學(xué)習(xí)對(duì)四年級(jí)學(xué)生

17、來(lái)說(shuō)存在一定的困難和問(wèn)題。為了讓學(xué)生對(duì)年、月、日知識(shí)作全面、概括的理解和掌握，教學(xué)前，我 引導(dǎo)學(xué)生積極查找年、月、日的資料，讓學(xué)生走進(jìn)“年、月、日”的歷史；教學(xué)中， 我把歷法的產(chǎn)生和形成過(guò)程以及其中的數(shù)學(xué)原理作為一種知識(shí)的介紹引到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，引起了學(xué)生極大的興趣，取得了 較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)“年、月、日”前，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：在年、 月、日的知識(shí)里，有許多有趣的故事，看哪些聰明、能干的孩子 能通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)站查找到年、月、日的資料，把你們的發(fā)現(xiàn) 告訴老師，也告訴給同學(xué)，看誰(shuí)最能干。為讓學(xué)生把學(xué)生把所找 的資料內(nèi)化為自己的知識(shí)，我要求學(xué)生把自己知道的年、月、日 的知識(shí)，四人小組交流整理，同時(shí)

18、把自己最想知道的知識(shí)或問(wèn)題 提出來(lái)，寫成一份報(bào)告。學(xué)生的熱情都比較高。讓學(xué)生在查找有 關(guān)年、月、日資料的過(guò)程中，了解年、月、日的來(lái)源，了解歷法 的形成過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)， 通過(guò)查找資料也讓學(xué)生逐漸體會(huì)到：知識(shí)的學(xué)習(xí)不只是在學(xué)校聽(tīng) 課、做作業(yè)，還包括讀課外書(shū)、與人交談、查網(wǎng)上資料等。在查 找資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)研究從1990年到2002的年歷卡，和 小組交流，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課前查找資料的過(guò)程中， 學(xué)生已提出了許多問(wèn)題， 這些問(wèn)題在 學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中逐漸被學(xué)生理解和掌握。但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，學(xué)生又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。例如，學(xué)生提出，年、月、日 是

19、怎么來(lái)的？既然月球繞地球旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一月，為什么有的月份是31天，有的月份是30天呢？為什么平年2月又是28 天呢？同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)表自己的高見(jiàn)?？磥?lái)，自主學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討興趣，但是只 *數(shù)學(xué)故事和書(shū)本上的知識(shí)很難讓學(xué) 生真正理解為什么平年二月有 28天，閏年二月有29天，這也是 個(gè)別學(xué)生在課前提出的為什么每四年中有三個(gè)平年、一個(gè)閏年的問(wèn)題。通過(guò)演示和講解，學(xué)生更清楚地理解了閏年的來(lái)歷。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深到體會(huì)到學(xué)生的知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授獲得，而是在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的 資料，通過(guò)一一建構(gòu)的方式而獲得的。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)大 部分學(xué)生都有查找的資料，而小

20、部分學(xué)生由于各方面條件的限 制，所找資料有限的情況。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組觀察、發(fā)現(xiàn)和交 流知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)、主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn) 知結(jié)構(gòu)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 在寬松、開(kāi)放的空間里， 學(xué)生積極表現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的觀察所得， 交流自己對(duì)知識(shí)的理 解，提出自己記憶大、小月的方法，分享著知識(shí)交流的樂(lè)趣。年、月、日教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣一個(gè)理念：以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)， 創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知 識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念，在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生在思 維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面

21、都得到進(jìn)步和發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面有所突破。一、創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活激發(fā)興趣本課從課題的引人到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知 識(shí)的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大 社會(huì)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義， 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、注重觀察 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)能力本課通過(guò)生活經(jīng)歷、讓學(xué)生課前搜集相關(guān)年份的有關(guān)知識(shí)及做好統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在搜集、整理、觀察中知道年、月、日及大月、 小月、平年、閏年等知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)中掌握閏年出現(xiàn)的規(guī)律，這樣 既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣， 啟發(fā)了學(xué)生的積極思維， 又讓學(xué)生感 到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中獲取新 知，成

22、為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)知道沒(méi)有現(xiàn)成答案時(shí)，可以到課外去 找，拓寬發(fā)展的空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師只要把握好教學(xué)目標(biāo)， 當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自身 的努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師只要擔(dān)好組織者、合作者的角色即 可；當(dāng)學(xué)生在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中遇到障礙時(shí)， 教師要發(fā)揮好 引導(dǎo)者的作用。本節(jié)課有幾處成功之處：1、借助素材，探索年月日的規(guī)律在認(rèn)識(shí)大月、小月和二月的規(guī)律時(shí)，我選擇了不同年份的年歷卡， 讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并且在記憶大月小月的時(shí) 候，先讓學(xué)生自由發(fā)揮，想出一種記憶大小月的方法，然后我再 補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的。記憶的方法也多種多樣，有口訣記憶法， 學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，有拳頭記憶法，形象又直觀。讓他們

23、選擇 一種自己喜歡的方法來(lái)記憶， 把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。并通過(guò)游戲的 形式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步鞏固了大月小月。2、課堂“活而不亂”。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn) 識(shí)一一在課堂上發(fā)言要有序， 即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō) 完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等等。經(jīng)過(guò)兩年多的 培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，注意力集 中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯 個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的，課堂因“我”而精彩。所以 , 在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞 者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活

24、中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活 中的數(shù)學(xué)美。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。篇三：教育教學(xué)總結(jié)與反思山水灣中心小學(xué)教育教學(xué)檢查總結(jié)與反思本學(xué)期，教導(dǎo)處在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，根據(jù) 學(xué)校制定的工作計(jì)劃，和開(kāi)學(xué)初制定的教導(dǎo)處工作計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，充分發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進(jìn)的功能， 通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)進(jìn)一步增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)研討提 高教師業(yè)務(wù)水平。教導(dǎo)處基本完成學(xué)期初制定的各項(xiàng)工作計(jì)劃。期末將至，為了能夠使今后的工作在質(zhì)量上、效率上再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將近一學(xué)期工作總結(jié)與反思。一、落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理

25、，教學(xué)工作有序規(guī)范。1、我們根據(jù)中心學(xué)校下發(fā)的教學(xué)常規(guī)要求，制定了學(xué)校自己的 教學(xué)常規(guī)。從教師上課、備課、批改、輔導(dǎo)及質(zhì)量檢測(cè)等方面建 立考核內(nèi)容。教導(dǎo)處做到每日查課，具體檢查教師是否提前 2分 鐘進(jìn)課堂、是否帶教案、是否坐著授課、是否上課接打電話、是 否體罰學(xué)生、是否提前下課、是否中途離開(kāi)等情況。對(duì)檢查的結(jié) 果認(rèn)真做好記錄。教導(dǎo)處每月 25日一28日對(duì)全體教師六認(rèn)真進(jìn) 行檢查，主要檢查教案進(jìn)度是否提前備出一周課、備課質(zhì)量等。對(duì)每次檢查做出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)對(duì)教師批改進(jìn)行檢查， 具體檢查有無(wú)錯(cuò)批、漏批、復(fù)批、作業(yè)量是否適中、作業(yè)是否規(guī) 范統(tǒng)一。在教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)上，除了期中、期末檢測(cè)外，教導(dǎo)

26、處每 月對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，以月考為主。教導(dǎo)處親自出題、親自監(jiān) 考、親自批卷，每次月考完畢召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議。班主任和 科任教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際提出改進(jìn)措施。通過(guò)檢查，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，隨著課程改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)工作多了務(wù)實(shí)少了浮躁； 多了內(nèi)容少了形式；多了反思少了埋怨；多了特色少了附和。2、加強(qiáng)學(xué)籍管理，認(rèn)真做好控輟工作，實(shí)現(xiàn)零輟學(xué)。具體表現(xiàn) 在：學(xué)校始終本著學(xué)生就近入學(xué)的原則， 做好新生的入學(xué)工作和 在校學(xué)生的轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出工作，按上級(jí)要求做到手續(xù)完備，材料齊 全。通過(guò)電子學(xué)籍的形式使其管理體制規(guī)范化。3、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上，教導(dǎo)處通過(guò)召開(kāi)教師工作會(huì)議，研究學(xué)困 生學(xué)習(xí)差的原因，要用平等的態(tài)度幫助

27、學(xué)困生， 提高學(xué)困生多方 面素質(zhì)。以長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)代困，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn) 步，也應(yīng)及時(shí)給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。對(duì)存在學(xué)困生多的班級(jí)，研究教學(xué)方法，把習(xí) 題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。通過(guò)面批 的方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方式。 為了減少學(xué)困生數(shù)量提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，形成合力，整合教育資源, 增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校間的溝通，達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量的提高。4、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，努力創(chuàng)造良好的家庭與社會(huì)育人環(huán) 境教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校歷來(lái)就十分重視學(xué)校、家庭、社 會(huì)三結(jié)合的育人之路，并充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。這學(xué)期，學(xué)校分年 級(jí)段召開(kāi)了兩次家長(zhǎng)會(huì)。

28、在家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任著重向 各位家長(zhǎng)介紹了學(xué)校的情況， 向家長(zhǎng)提出了配合學(xué)校，共同教育 的要求，效果較為明顯。為創(chuàng)造良好的家庭與社會(huì)育人環(huán)境和提 高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度起到了積極的作用。二、存在問(wèn)題12月23日至27日，中心學(xué)校組織中小學(xué)教導(dǎo)主任對(duì)全鎮(zhèn)中小 學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行了檢查與調(diào)研。本次檢查由中心學(xué)校副校長(zhǎng) 張躍進(jìn)帶隊(duì)，走進(jìn)每一所學(xué)校，走進(jìn)教室，深入課堂，采取聽(tīng)、 看、問(wèn)、查等多種形式，及時(shí)了解各校教學(xué)工作存在的經(jīng)驗(yàn)和不 足，及時(shí)推廣好的經(jīng)驗(yàn)做法，及時(shí)查找和克服存在的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，檢查內(nèi)容完整、真實(shí)、全面。此次檢查對(duì)提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面起著重要的促進(jìn)作用。針對(duì)本次

29、檢查結(jié)果，我校認(rèn)真進(jìn)行了反思：1、教科研氛圍不濃，成績(jī)不高。本學(xué)期教導(dǎo)處認(rèn)真貫徹湖北省“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”工作精神，全面落實(shí)學(xué)期工作計(jì)劃，帶領(lǐng)教師開(kāi)展“鍛煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”課題研究。但教師熱情不高，有畏難情緒；責(zé)任心不強(qiáng)，做事敷衍了事，只求蒙混過(guò)關(guān)；業(yè)務(wù)不（來(lái)自:在 點(diǎn) 網(wǎng)：教育教學(xué)反思和總結(jié)）精，懶于學(xué)習(xí)；老教師觀念未改， 按老的教學(xué)理念備課。本學(xué)期只有少數(shù)老師發(fā)表了論文，并且質(zhì) 量不高，沒(méi)有獲獎(jiǎng)?wù)撐?。新聞?bào)道也不多，大多數(shù)教師懶得動(dòng)腦 筋，不愿動(dòng)筆。進(jìn)取精神不佳。2、教學(xué)管理存在重形式、走過(guò)場(chǎng)等浮躁作風(fēng)。備課、查課、聽(tīng)課、研討等常常是一團(tuán)和氣，互相恭維，沒(méi)有一 點(diǎn)互相學(xué)

30、習(xí)，互相幫助的風(fēng)氣。搞個(gè)人主義，單兵作戰(zhàn)。其結(jié)果 是助長(zhǎng)了懶漢作風(fēng)，學(xué)生成績(jī)不佳，一味強(qiáng)調(diào)客觀因素，缺乏主 觀能動(dòng)性，沒(méi)有主人翁的意識(shí)。3、開(kāi)辟第二課堂力度不大。局限學(xué)生的思維發(fā)展。本學(xué)期雖然計(jì)劃訂了，活動(dòng)也開(kāi)展了一些，但礙于學(xué)生安全、人員經(jīng)費(fèi)等因素不敢大膽開(kāi)展，把學(xué)生關(guān)在教室里。學(xué)生的書(shū)法、 繪畫(huà)、音樂(lè)、體育興趣沒(méi)有得到較大的發(fā)揮。三、經(jīng)過(guò)對(duì)前一段工作認(rèn)真總結(jié)和反思，使我認(rèn)識(shí)到在學(xué)校的管 理上，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面1、抓制度管理。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩就是制度。制度貴在堅(jiān)持，一絲不茍地 貫徹執(zhí)行，形成科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校管理達(dá)到了制度化、 規(guī)范化、科學(xué)化。制度的建設(shè)應(yīng)滲透以人為本的思想

31、，最大限度 地調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。2、抓教育思想的轉(zhuǎn)變。我們山水灣中心小學(xué)是一所普通的小學(xué)，受生源、師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)的限制、進(jìn)行整體改革，辦特色校有一定的阻力。于是學(xué)校采取了多種形式開(kāi)展素質(zhì)教育， 在新教學(xué)改革中，堅(jiān)持以教學(xué)為 中心，全面質(zhì)量管理的原則，并要求教師樹(shù)立“小學(xué)?！贝蠼逃?觀，更新兩個(gè)觀念人才觀和質(zhì)量觀， 要正確對(duì)待人才和質(zhì)量。還要求教師樹(shù)立教育要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展等教育思想，3、抓業(yè)務(wù)提高。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校可通過(guò)學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)典型教師；通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)全國(guó) 各先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)；抓教師的繼續(xù)教育，培訓(xùn)教育，不斷提高教師的 業(yè)務(wù)能力。制度是骨骼，情感是血肉，信念是神經(jīng)。學(xué)校嚴(yán)管理 的同時(shí)，更要實(shí)施情感管理，感情管理出效益。“既嚴(yán)格又帶有 濃厚人情味”的管理模式大大提高了教師的凝聚力，教師素質(zhì)普遍提高，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提高。4、抓常規(guī),促進(jìn)管理更加規(guī)范。下學(xué)期我校將嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃 ,強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí),加強(qiáng)課程 計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到“開(kāi)齊、上足、教好”，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué) 生的全面發(fā)展。加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度 ,進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常 規(guī)工作的管理與考核。(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造 性