2020年班級(jí)管理制度的重要性

1、班級(jí)管理制度的重要性 班級(jí)是學(xué)生接觸到的最早的類社會(huì)性群體組織，是學(xué)校最基本 的組織樣式，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的文化載體。我們關(guān)注教育，就不能忽 視對(duì)班級(jí)的研究。 下面是為你了班級(jí)管理制度的重要性， 希望能幫助 到您。著名的教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大而神奇的力 量，老師承載著愛(ài)的目光， 哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小 的心靈都會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像”今天我想說(shuō)的是：孩子 們需要班主任老師愛(ài)的目光。 班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者， 他們的工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德智體各方面的健康成長(zhǎng)， 影響著他 們一生的生活道路。 我作為眾多班主任中的一員， 既感到自豪又感到 任務(wù)的艱巨。那

2、么， _ 做好班主任工作呢？作為一名年輕的班主任老師，我缺乏的是經(jīng)驗(yàn)可我認(rèn)為“認(rèn)真 負(fù)責(zé)”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責(zé)任感不僅我 的對(duì)這份職業(yè)的執(zhí)著， 更我對(duì)孩子們的愛(ài)。 因?yàn)槲覀儗W(xué)校大部分學(xué)生 是住校，所以我不僅要管理他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要照顧他們的生活。 對(duì)于每一個(gè)孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護(hù)。班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是 這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、 組織者和管理者， 班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的 工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情 操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里， 班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)， 開(kāi)展的

3、教育活動(dòng)最多， 對(duì)學(xué)生的影響最 大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、 一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為， 首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。 在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先 帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格， 從不挖苦諷刺他們； 教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)， 我每天早上和學(xué)生一塊打掃 環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生； 教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)， 我首先做到和各位教 師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整， 我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。 這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一 種無(wú)聲的教育。 教師

4、是學(xué)生心目中的榜樣， 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今 天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范 去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育” ?！案?人心者，莫先乎情?！睅啄陙?lái)，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的 關(guān)心學(xué)生，熱心的幫助學(xué)生。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的 付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便 是我最快樂(lè)的一件事！ “愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑”，愛(ài)是溝通教師與學(xué)生 情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識(shí)到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系 中所起到的關(guān)鍵作用。 談到班主任的工作， 我不禁想起法國(guó)作家拉封 丹的一則寓

5、言“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。 北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的； 南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖，行人覺(jué)得暖洋洋的，開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著 脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示：“北風(fēng)”，“南風(fēng)”無(wú)異 于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠?作中，是用高八度的調(diào)子， 盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠(chéng)摯的情 感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然，我們都愿意選擇后者， 愿意做“南風(fēng)”，也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)誘導(dǎo)，教育學(xué) 生。對(duì)學(xué)生有愛(ài)，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)” 必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)

6、。4.1 重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。我首先 要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)，我 針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際， 利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 首先 訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢(shì)， 每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。 讀 書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作 業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站 端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞 要清楚。在聽(tīng)的能力方面， 則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話 的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。 現(xiàn)在學(xué)生在課堂

7、上讀寫、 坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐 步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。4.2 建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。值日問(wèn)題， 過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流， 經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察， 我發(fā)現(xiàn)這樣 下去只能是好的學(xué)生好， 差的仍然趕不上。 為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能 力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展， 讓每個(gè)學(xué)生都有 鍛煉的機(jī)會(huì)。 采取了全班學(xué)生輪流值日后， 學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮 的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、 紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì) 管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影

8、響，制 約每個(gè)學(xué)生的心理， 規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。 正確的輿論是一種巨大的 教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在 扶正壓邪， 獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中， 輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代 替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸， 不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。 記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生的 “傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑 于做小事?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作， 可我卻樂(lè)在其中。 我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣 蓬勃，秩序井然地

9、向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所 有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗， 且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng) 力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，班級(jí)是完成其教學(xué)活動(dòng)的主體，而教學(xué)活 動(dòng)要想在班級(jí)里得到良好的進(jìn)行， 那么就離不開(kāi)科學(xué)的、 規(guī)范的規(guī)章 制度在班級(jí)建設(shè)中的作用， 只有建立科學(xué)的規(guī)章制度才能加強(qiáng)班級(jí)的 建設(shè)。下面就科學(xué)的規(guī)章制度在班級(jí)的重要性進(jìn)行了分析， 并就如何 加強(qiáng)科學(xué)的規(guī)章制度在班級(jí)建設(shè)中的制度做了詳細(xì)的論述。在班級(jí)建設(shè)管理工作中，加強(qiáng)對(duì)班集體的建設(shè)，可以使得學(xué)生 更加快速地融入到校園學(xué)習(xí)之中， 從而使得班主任管理工作更加得心 應(yīng)手。一個(gè)良好的班集體，可

10、以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、做人產(chǎn)生良好 的影響。因此，在日常教學(xué)工作中，我們要把班級(jí)建設(shè)放在重要位置。 然而，俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，因此，在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)管理時(shí)， 一定要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)科學(xué)的管理規(guī)章制度的制定， 這樣班級(jí)這個(gè)小集體 才能更好地運(yùn)轉(zhuǎn)。 而學(xué)生有了這些管理規(guī)范的引導(dǎo)， 才能更好地管理 好自己。對(duì)于班級(jí)管理規(guī)范的制定， 老師可以讓所有學(xué)生都參與其中， 認(rèn)真地討論一下該把哪些內(nèi)容制定到班級(jí)管理規(guī)范之中， 這樣在班級(jí) 管理規(guī)范的制定過(guò)程中， 不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 還可以使得學(xué) 生更加愿意去遵守這些班級(jí)管理規(guī)范的條款， 因?yàn)?，這些內(nèi)容是學(xué)生 們自己討論得來(lái)的。這些規(guī)范的制定，因?yàn)槭菍W(xué)生親身

11、經(jīng)歷的，那么 他們?cè)谧袷氐臅r(shí)候也更加愿意， 從而可以使得學(xué)生在不自覺(jué)中由他管 形成自管。同時(shí)， 因?yàn)榘嗉?jí)管理的民主性，可以使得每個(gè)學(xué)生都可以 融入到班級(jí)管理之中， 如此下去， 教師對(duì)班級(jí)管理工作也會(huì)覺(jué)得得心 應(yīng)手。（一）對(duì)于班級(jí)科學(xué)的規(guī)章制度的建立一定要做到有章可循 對(duì)于班級(jí)規(guī)章制度來(lái)說(shuō)，它是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的一種規(guī)范與約 束，它對(duì)于班級(jí)建設(shè)有著重要的意義。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的班 級(jí)規(guī)章制度的建立， 在對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的建立時(shí)要做到有章可循， 要 加強(qiáng)對(duì)法律的遵守，所有班級(jí)規(guī)章制度要在義務(wù)教育法、 中學(xué) 生日常行為規(guī)范、中學(xué)生守則等的規(guī)定范圍內(nèi)。同時(shí)，在科學(xué) 的班級(jí)規(guī)章制度的制定時(shí)， 要加強(qiáng)班

12、級(jí)文化的建設(shè)， 和諧的班級(jí)文化 可以給為班級(jí)的發(fā)展創(chuàng)造出一種健康和諧的吸引力， 從而把學(xué)生與教 師、班級(jí)緊緊地聯(lián)系在一起。二）在班級(jí)規(guī)章制度建立管理中，要體現(xiàn)出公平，加強(qiáng)德育教育在進(jìn)行班級(jí)規(guī)章制度的建立時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)公平的體現(xiàn)。所有的 規(guī)章制度是適用于每一個(gè)學(xué)生的， 不能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生制定 一些特殊的班級(jí)制度， 更不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好， 就可以在班 級(jí)規(guī)章制度面前可以享受特殊的照顧。 同時(shí)，在進(jìn)行班級(jí)規(guī)章制度的 建立中， 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的滲透。 良好的德育教育可以更好地 促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展， 可以促使學(xué)生更加自覺(jué)去遵守班級(jí)制 度的規(guī)章制度， 使得班主任工作更加順暢。

13、而且德育教育與其它各個(gè) 學(xué)科的教育也是相輔相成的， 可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 對(duì)于學(xué)生人 格的形成有著主導(dǎo)作用。因此，在進(jìn)行班級(jí)規(guī)章制度建立時(shí)，要加強(qiáng) 做好德育工作，從而使得學(xué)生可以全方面的發(fā)展。（三）加強(qiáng)班級(jí)規(guī)章制度制定的指向性與約束力對(duì)于班級(jí)規(guī)章制度的制定，不能照搬照抄，要根據(jù)自己班級(jí)的 實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際情況的相結(jié)合， 加強(qiáng)規(guī)章制度的指向性。 另外， 在班級(jí)規(guī)章制度的制定時(shí)， 要加強(qiáng)其約束力的體現(xiàn)， 對(duì)于不適當(dāng)?shù)倪` 規(guī)行為要做如何處理要給出明確的指出。 目前，在中學(xué)生日常行為規(guī) 范中，由于學(xué)生的個(gè)性比較十足，再加上社會(huì)對(duì)自由、個(gè)性張揚(yáng)等風(fēng) 氣的崇尚， 中學(xué)生的行為習(xí)慣難免會(huì)受到影響，

14、從而出現(xiàn)諸多不適當(dāng) 的行為，再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的放縱， 這就更加需要科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制 度對(duì)學(xué)生進(jìn)行制約， 從而把班級(jí)建設(shè)工作做好， 使得學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中學(xué) 生日常行為規(guī)范的遵守。四）科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度的制定，不能束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度是學(xué)生的日常行為規(guī)范準(zhǔn)則，它對(duì)于學(xué)生 在校所有行為都幾乎涉及到， 因此，班級(jí)規(guī)章制度的制度一般都比較 細(xì)化。然而，中學(xué)生在這個(gè)年齡段正是其個(gè)性發(fā)展與形成的時(shí)期，我 們?cè)趯?duì)班級(jí)規(guī)章制度的制度時(shí)，不能束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)， 在對(duì)科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度的制定時(shí)， 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任責(zé)任心的培養(yǎng)， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的挖掘， 從而使得班級(jí)管理工作更加順利地開(kāi)展。（

15、五）加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行對(duì)于科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度來(lái)說(shuō)， 將其制定出來(lái)不是最終的目的， 我們的目的是要讓學(xué)生自覺(jué)去遵守這些規(guī)章制度， 要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的班 級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行， 從而使得學(xué)生的日常行為規(guī)范有個(gè)指引方向。 一 個(gè)科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度要想實(shí)現(xiàn)其最終的效果， 就要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的 堅(jiān)持，從而使之成為影響學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)一個(gè)較為穩(wěn)定的外部條 件。因此，我們要加強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的意義的領(lǐng)悟，從 而使得學(xué)生愿意自覺(jué)地去對(duì)這些規(guī)章制度的執(zhí)行?？傊瑢?duì)于班級(jí)建設(shè)工作來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，教師必須 要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的制定， 引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級(jí)規(guī)章制度的制定當(dāng)中， 從而不斷加強(qiáng)

16、學(xué)生對(duì)這些規(guī)章制度的自覺(jué)遵循， 把班級(jí) 建設(shè)得更好美好。1 高君英 . 關(guān)于搞好中學(xué)班級(jí)管理工作的思考 J. 科技信 息.xx.2 蔡遠(yuǎn)光 . 論班級(jí)自主管理模式的實(shí)施問(wèn)題 J. 華中師范大 學(xué).xx.3 陳忠義 . 淺談班級(jí)管理的制度化 J. 課程教材教學(xué)研究（小 教研究） .xx.正所謂：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。是的，如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有一系 列制度，那么這個(gè)班級(jí)必定是不成樣子的。沒(méi)有次序，沒(méi)有集體，沒(méi) 有前途，沒(méi)有活力這些將是這個(gè)班級(jí)的特征。 而要使一個(gè)班級(jí)可 以成為一個(gè)先進(jìn)的、優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)的、安定的班級(jí)，那么班級(jí)的制度 就顯得十分重要了， 其中的班級(jí)管理制度就是所有制度的前提， 管理 制度的成

17、敗決定了一個(gè)班級(jí)的成敗。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，班級(jí)管理是學(xué)校 工作的重要組成部分。學(xué)校的各種目標(biāo)、制度、計(jì)劃等都靠班級(jí)具體實(shí)施，學(xué)校工作的優(yōu)劣是由各項(xiàng)班級(jí)工作來(lái)體現(xiàn)的。 因此搞好班級(jí)管 理工作就顯得十分重要。先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見(jiàn)知 與行是不可分的。制定班級(jí)的管理制度，讓學(xué)生知道自己在課堂、在 寢室、在餐廳、在與人交往中應(yīng)做什么、 應(yīng)怎么做。 俗話說(shuō)得好：“國(guó) 有國(guó)法，家有家規(guī)”，在學(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”。 通過(guò)制定班級(jí)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸的由“他律”發(fā)展為 “自律”的。這不僅有利于提高班級(jí)管理效率，更重要的是有利培養(yǎng)

18、 學(xué)生的自主化管理能力，讓學(xué)生終身受益。健全而科學(xué)的班級(jí)管理制度是班級(jí)工作走向科學(xué)化的客觀需要， 是班級(jí)工明進(jìn)步的標(biāo)志， 是做好班級(jí)工作地重要保證。 葉圣陶先生有 句名言：教是為了不教。也可以借此說(shuō)，管是為了不管。不管，是班 級(jí)管理者追求的最高境界， 班級(jí)自我管理有利于我們達(dá)到這一最高目 標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，作為一名班主任就更應(yīng)該注意班級(jí)的班風(fēng)， 切實(shí)的管理好班級(jí)。班級(jí)，作為學(xué)校教育管理的基層單位，是學(xué)生體驗(yàn)生活得一個(gè) 大家庭，是學(xué)生發(fā)展個(gè)性。演繹人生的一個(gè)舞臺(tái)， 是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。 班級(jí)管理制度就是實(shí)現(xiàn)這一切的基矗那么， 班級(jí)管理制度又是如何定 義呢?班級(jí)管理制度是指為保證班級(jí)教育、教學(xué)

19、和班務(wù)活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、 組織過(guò)程 ; 是班主任按照一定得要求和原則， ， 采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?建構(gòu)良好的班級(jí)集體， 為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào) 整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng) ; 是班主任對(duì)所帶學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、 生活、勞動(dòng)、涉外活動(dòng)等工作地管理教育的活動(dòng)。有效的班級(jí)管理制 度是維護(hù)學(xué)校秩序、 保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障 1班級(jí)像一個(gè)大家庭， 同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、 幫助著， 互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了、成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向 了社會(huì)。所以， 在處于一個(gè)班級(jí)中時(shí)，班級(jí)中的同學(xué)更需要相互的理 解、關(guān)懷，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)關(guān)系，而這些也是在建立有效地班級(jí)管理 制

20、度之上的一種結(jié)果。 唯有一系列有效地管理制度， 才能形成良好的 班級(jí)文化。在這樣的文化中，我們才能夠真正地做到和諧相處，和睦 友善，建立起真正的友情。合理的班級(jí)管理制度對(duì)于一個(gè)班級(jí)的正常遠(yuǎn)轉(zhuǎn)，提高活力，展 現(xiàn)生命力都具有十分重要的作用， 合理有效的班級(jí)管理制度可以讓學(xué) 生很快地凝聚在班主任身邊，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮主人翁的精神， 可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣， 發(fā)展學(xué)生的自主性， 可以盡可能 地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，使班級(jí)成為一個(gè)具有自我檢測(cè)能力、 自我調(diào)控能力的高效運(yùn)作的管理組織。所以，建立正確的、 有效地、合理的班級(jí)管理制度， 對(duì)于學(xué)校、 學(xué)生、教學(xué)、教育都是具有重要意義的。班級(jí)管理

21、制度的建立時(shí)十分 正確而且是十分必要的一項(xiàng)教學(xué)措施。既然班級(jí)管理制度對(duì)于一個(gè)班級(jí)的建設(shè)是如此之重要，那么我 們?cè)撊绾沃贫ㄒ惶卓尚械摹?有效的班級(jí)管理制度呢， 以及如何真正的 發(fā)揮制度的作用呢 ?這也就是班級(jí)管理制度的應(yīng)用性研究。建立一套體系化的班級(jí)管理制度，走依制治班之路，這種管理 方法在于依托制度這一有效裁體來(lái)改變班級(jí)管理的具體模式， 把班級(jí) 管理從“人治”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸浦巍睘橹?，從形變達(dá)到質(zhì)變，把班主 任從班級(jí)管理中的主體地位轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)地位， 轉(zhuǎn)換角色， 提高管理效 率; 同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的 “規(guī)則教育”，為以后做“依法治國(guó)” 社會(huì)中的好公民提供了意識(shí)基礎(chǔ) 2 。班級(jí)管理制度作為一種

22、的方法 還需在以后的實(shí)踐中不斷加以完善與創(chuàng)新， 更好地發(fā)揮其功能。 制度 具有一定時(shí)期的穩(wěn)定性， 但正如事物是不斷發(fā)展的一樣， 制度其作為 一個(gè)系列品，它是不斷可以變化發(fā)展的，隨著認(rèn)識(shí)的深入，問(wèn)題的發(fā) 現(xiàn)等，制度是可以經(jīng)過(guò)人們的修改而達(dá)到較原先更為完善的程度。面來(lái)具體談?wù)勎覍?duì)班級(jí)管理制度的制定見(jiàn)解首先，班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意下面幾點(diǎn)：第 一，所制定的規(guī)章制度要明確、具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，利于執(zhí) 行。使之具有可行性和可操作性 ; 第二、所制定的規(guī)章制度要多從積 極方面鼓勵(lì)，避免以消極方面限制、 防范，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地與 “禁令”、 “處罰”劃等號(hào) ; 第三、規(guī)章制度一經(jīng)制定，就要堅(jiān)

23、決執(zhí)行，不能隨 意放松要求。倘若，一套班級(jí)管理制度制定的是極其復(fù)雜， 咬文嚼字， 多以懲罰條例，而且是草草了事，不去執(zhí)行的話。那么，這樣的制度 跟沒(méi)有是不會(huì)有差別的， 它甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響， 使學(xué)生在潛意識(shí)就 覺(jué)得所謂的班級(jí)管理制度就是一種形式條例， 就是一套懲罰制度， 就 是一份紙上文章。其次，用制度管理人，比人管人少了一些隨意性，也給學(xué)生多 一些預(yù)警意識(shí)，多一點(diǎn)自我管理 3 。在我看來(lái)，班級(jí)管理要有以下 四點(diǎn)原則。班級(jí)管理的基本原則是我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須遵守的基本 指導(dǎo)思想和要求。 設(shè)計(jì)班級(jí)管理的基本原則， 目的在于指導(dǎo)自主參與 型的班級(jí)管理實(shí)施。在班級(jí)管理中，根據(jù)“學(xué)生守則”“教學(xué)常規(guī)”

24、“行為規(guī)范” 的要求，建立完善的班級(jí)管理制度，通過(guò)制度化管理，強(qiáng)化學(xué)生的法 規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，制度管理，要力求科學(xué)。除其之 外，要處理好制度管理與班級(jí)管理體制創(chuàng)新的關(guān)系， 逐步建立一種新 的班級(jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以構(gòu)成動(dòng)態(tài)的班級(jí)管理系統(tǒng)。班級(jí)管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著 手創(chuàng)立良好的班級(jí)文化。班級(jí)文化象“水”，學(xué)生象“魚” ; 學(xué)生在 民主、平等、健康的班級(jí)文化氛圍中，會(huì)表現(xiàn)出一種愉快的心情、積 極進(jìn)取的精神。創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重， 培養(yǎng)學(xué)生的民主精神是班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要任務(wù)。注重完整性、尊重個(gè)性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為本

25、 的重要理念，在班級(jí)管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教 育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力， 是自主參與型班級(jí)管理的重要原則在班級(jí)管理中，不僅強(qiáng)調(diào)班主任在管理中的主導(dǎo)作用，更需讓 全體學(xué)生參與到班級(jí)管理中去， 成為班級(jí)管理的主體。 倡導(dǎo)把教室還 給學(xué)生。再次，作為一名優(yōu)秀的班主任，在管理班級(jí)的實(shí)踐中，就應(yīng)該 會(huì)科學(xué)的制定班級(jí)管理制度。 在制定管理制度的過(guò)程中， 班主任應(yīng)根 據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，經(jīng)全體同學(xué) 的商量，再制定制度。這樣的經(jīng)全班努力制定的制度， 才能凝神聚氣， 全班形成合力，共同遵守與維護(hù)制度，使制度得到切實(shí)的貫徹執(zhí)行。除了集體制定制度之外， 還應(yīng)該組織力量