淺析感覺統(tǒng)合訓練對促進學齡前兒童身心發(fā)展的理論基礎(chǔ)

1、淺析感覺統(tǒng)合訓練對促進學齡前兒童身心發(fā)展的理論基礎(chǔ)【摘要】通過運用感覺統(tǒng)合訓練的方法，預防和干預學齡前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)問題的作用顯著、效果突出，對促進學齡前兒童的生理、心理與社會適應能力全面發(fā)展具有重要作用。所以，在針對學齡前兒童開展感覺統(tǒng)合訓練時，要科學、專業(yè)、安全的感覺統(tǒng)合訓練方案，就需要遵循兒童身心發(fā)展的生理、心理和社會適應的需要等相關(guān)理論基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】感覺統(tǒng)合訓練；兒童身心發(fā)展隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的發(fā)展轉(zhuǎn)變和我國計劃生育基本國策的影響，學齡前兒童生理、心理健康與社會適應問題，越來越受到國家、社會和家長的密切關(guān)注。近年來，由于學齡前兒童成長環(huán)境的變化尤其是一系列社會、學校、家庭和兒童行為因

2、素造成了感覺統(tǒng)合失調(diào)的學齡前兒童越來越多，重視學齡前兒童的感覺統(tǒng)合問題迫在眉睫。感覺統(tǒng)合訓練是一個在兒童身體游戲的基礎(chǔ)上進行科學、專業(yè)的設計改編，讓兒童通過各種專門器械和體育游戲，有計劃、有針對性的在專業(yè)人士指導下的體育游戲活動中，輸入強烈的感覺刺激，通過誘發(fā)順應性反應來增強及改善學齡前兒童大腦的生長發(fā)育、信息統(tǒng)合功能的訓練過程。所以，老師、家長通過運用感覺統(tǒng)合訓練對提高學齡前兒童生理發(fā)育、運動能力、心理發(fā)展和社會適應等能力都具有極其重要的作用。七歲以前，人腦主要是一部感覺處理的機器，對事物的感受主要來自感覺。學齡前兒童對事務的屬性和特征還沒有比較高層次的概念，他所依賴的是感覺，通過與周圍環(huán)境

3、的接觸，親身體驗各種感覺信息。順應性的反應多是肌肉及運動型的，而不是心智型。七歲以前是兒童感覺運動發(fā)展的年齡段。因此，在學前期遵循兒童身心發(fā)展的相關(guān)理論基礎(chǔ)對其進行感覺統(tǒng)合訓練，會極大的促進兒童生理發(fā)育和感覺統(tǒng)合能力。1.生理基礎(chǔ)：神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性：指兒童在正常、良好環(huán)境下的發(fā)育過程中，個體和環(huán)境相互影響作用，神經(jīng)系統(tǒng)功能得到不斷增強，同時中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損壞的區(qū)域會自我修復或由其他區(qū)域的神經(jīng)組織代替受損區(qū)域功能。學齡前兒童隨著年齡增長，神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性和代償性的結(jié)構(gòu)和功能逐漸發(fā)育成熟。神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性和代償性受年齡及干預水平等因素的影響，年齡越小，干預的越早，神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性和代償性功能就越好

4、。 1-2 神經(jīng)系統(tǒng)的階段性：指神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展過程不是均等的，不同能力的發(fā)展有其自身的關(guān)鍵期，錯失關(guān)鍵期就可能導致該能力發(fā)展不足，進而產(chǎn)生一些列不良行為、心理問題。兒童發(fā)育的連續(xù)性：學齡前兒童發(fā)育進程有一定的規(guī)律性、連續(xù)性，通過實施體育游戲進行感覺統(tǒng)合訓練，對其觸覺、前庭覺和本體覺給予專業(yè)而密集的感覺刺激，可促使兒童大腦腦干脊髓系功能的成熟，促進學齡前兒童神經(jīng)運動功能的發(fā)育，提高學齡前兒童對外界信息的接收、整理、分析和統(tǒng)合， 進而有針對性的做合理的應激反應。神經(jīng)系統(tǒng)的分工：低位統(tǒng)合大腦中的腦干、小腦負責感覺攝輸入、統(tǒng)合及儲存；高位統(tǒng)合大腦皮質(zhì)及皮質(zhì)下神經(jīng)結(jié)構(gòu)負責認知、言語、情緒和學習等。低位統(tǒng)合

5、是感覺統(tǒng)合的基礎(chǔ)，高位統(tǒng)合是感覺統(tǒng)合的目的。神經(jīng)系統(tǒng)的不同分工，為個體有序高效的進行學習、創(chuàng)造等復雜內(nèi)外活動奠定了基礎(chǔ)。2.心理基礎(chǔ)：適應性行為：指有目的的一種行為，可使個體能成功面對較高的挑戰(zhàn)并學習新知識。兒童經(jīng)驗的學習取決于感覺和運動，可使其學習新的、更復雜的運動，產(chǎn)生新的反饋形式。因此，適應性行為既可促進學齡前兒童感覺統(tǒng)合能力，又可反映感覺統(tǒng)合能力水平。內(nèi)驅(qū)力：兒童在參與感知活動中的自然產(chǎn)生的一種動力，可促進兒童自我指導和自我實現(xiàn)。感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童常缺乏積極投入環(huán)境以嘗試學習新經(jīng)驗、面對新挑戰(zhàn)的內(nèi)驅(qū)力。通過感覺統(tǒng)合體育游戲的訓練，學齡前兒童開始對熟悉的環(huán)境感到滿足，產(chǎn)生興奮、自信和努力的

6、表現(xiàn)，這種循環(huán)反饋過程增強了感覺輸入和統(tǒng)合，產(chǎn)生更強的尋求自我實現(xiàn)能力和成長促進能力的內(nèi)驅(qū)力3 。社會認知：感覺統(tǒng)合中主要的感覺能區(qū)之一觸覺，是兒童發(fā)展最早的能力之一，是兒童早期認識世界和自我的主要途徑，是人類大腦學習活動、大腦皮層下結(jié)構(gòu)協(xié)同運行和兒童心理發(fā)展的重要信息源，并在人的一生中承擔著多種功能和重要作用。通過感覺統(tǒng)合體育游戲，對學齡前兒童給予豐富和適當?shù)挠|覺刺激以提高其觸覺功能，能幫助學齡前兒童通過觸覺認識客觀事物，從而認識社會、認識自我。情緒行為及社會交往：感覺統(tǒng)合訓練中的前庭刺激和本體刺激會對學齡前兒童的情緒行為產(chǎn)生積極的影響，如嬰兒喜歡晃蕩的搖籃、 幼兒喜歡騎旋轉(zhuǎn)木馬等， 通過刺

7、激前庭覺的活動，能使學齡前兒童心里舒暢、身心愉悅。同時，學齡前兒童通過感覺、運動、言語和情感方面有效互動與其他個體建立溝通、聯(lián)系和交往關(guān)系，從而促進學齡前兒童社會交往能力的提高。3.社會適應基礎(chǔ)：著名兒童心理學、學前教育學家陳鶴琴認為，“游戲心”是兒童心理的一個重要特征，“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的”4 。感覺統(tǒng)合體育游戲是學齡前兒童生活中的重要內(nèi)容，在學齡前兒童的心理發(fā)展過程中起著重要的作用。首先，感覺統(tǒng)合體育游戲可以推動學齡前兒童認知的發(fā)展，允許學齡前兒童自由地探索周圍的事物，促進學齡前兒童感知覺、運動、語音、思維、記憶、想象等能力的發(fā)展，有利于學齡前兒童智力發(fā)展。其次，感覺統(tǒng)合體育游戲可以推動學齡前兒童社會交往能力的發(fā)展，有些游戲需要與同伴的互相合作，學齡前兒童在處理所遇到的問題過程中逐漸學會互讓、 互愛。最后，在感覺統(tǒng)合體育游戲中，學齡前兒童受到新奇的、愉快的感覺刺激，有助于學齡前兒童良好情緒的發(fā)展，同時，在沒有成人的關(guān)注和脅迫下，學齡前兒童在游戲中會對一些情緒問題自我釋放和處理，在游戲中自然的學會了處理焦慮和內(nèi)心沖突等問題。因此，利用感覺統(tǒng)合器械和體育游戲?qū)W齡前兒童感覺統(tǒng)合能力進行感覺統(tǒng)合訓練，必須根據(jù)學齡前兒童身心發(fā)展的理論基礎(chǔ)制定