第7課相同圖樣排排排

1、一、教材分析本課是蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)第3 冊(cè)的第 4 課，課題相同圖樣排排隊(duì)其實(shí)是 “二方連續(xù)圖案” 的另一種形象有趣的說(shuō)法，十分貼近學(xué)生的思維。 教材以觀察、發(fā)現(xiàn)存在于日常生活中的各種二方連續(xù)圖案為切入點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生了解這種圖案的特征和規(guī)律，掌握其設(shè)計(jì)創(chuàng)造的方法，在畫(huà)、印、剪等活動(dòng)中，體驗(yàn)秩序中的整體美，規(guī) 律中的形式美，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。二、學(xué)情分析小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維模式以直觀感知具體形象為主，其概括、抽象的邏輯性思考能力尚未形成， 但他們強(qiáng)烈的好奇心與自身存在的主動(dòng)參與性很容易被激發(fā)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生獨(dú)立操作、交流合作等學(xué)習(xí)習(xí)慣也初步養(yǎng)

2、成。因此本節(jié)課中，教師可以注重從學(xué)習(xí)者的角度精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。三、教學(xué)策略雖然二方連續(xù)圖案在我們生活中隨處可見(jiàn)， 但這個(gè)概念過(guò)于抽象化。如何使學(xué)生易于接受，了解其規(guī)律特點(diǎn)，用以區(qū)別其它的圖案， 進(jìn)而設(shè)計(jì)創(chuàng)造出更新穎的花邊圖樣， 成了本課的重點(diǎn)。生活中可愛(ài)的小動(dòng)物形象， 恰好符合了兒童形象思維的特征， 用小魚(yú)、小貓串編起來(lái)的故事情境能有效地感染并激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等主動(dòng)探索進(jìn)一步感悟一系列的游戲活動(dòng)進(jìn)行積極的發(fā)現(xiàn)， 在幫助小動(dòng)物們“排排隊(duì)”的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，二方連續(xù)圖案的規(guī)律美。 并借助于自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教材、 教室中的資源，到規(guī)律中的多樣化。 教師用激活的方

3、法啟發(fā)引導(dǎo)， 讓學(xué)生從直觀感知逐步深入到“理性”的分析，將技能與認(rèn)知化為己有后， 創(chuàng)造設(shè)計(jì)出富于個(gè)性的圖案作品， 培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，突破本課的難點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：了解二方連續(xù)圖案的基本特點(diǎn)，掌握其創(chuàng)作規(guī)律，能設(shè)計(jì)出美觀而獨(dú)特的花邊圖樣。2. 過(guò)程與方法：在情境體驗(yàn)中自主探究，在實(shí)踐創(chuàng)造中分享快樂(lè)。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考、發(fā)散思維的習(xí)慣以及欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：掌握二方連續(xù)圖案創(chuàng)作的特點(diǎn)和規(guī)律，能設(shè)計(jì)出美觀新穎的花邊圖樣。2. 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，關(guān)注并創(chuàng)造生活中的美。六、課前準(zhǔn)備教具：“小貓”、“小魚(yú)”

4、的卡片，二方連續(xù)圖案的圖片和實(shí)物資料、教材、吸鐵石、 剪刀、彩色紙等。學(xué)具：繪圖紙、水彩筆、油畫(huà)棒等。七、課時(shí)安排1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程1、（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入故事導(dǎo)入：“有一條小河里住著一群特別漂亮的魚(yú)，它們游啊游啊，游到了教（教師在黑板上出示“小魚(yú)”二方連續(xù)圖案）2、學(xué)生：“我們發(fā)現(xiàn)每一條小魚(yú)的花紋、室里，想跟大家交個(gè)朋友，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下，看看這些小魚(yú)有什么特點(diǎn)？它們?cè)诟墒裁茨?？”形狀、大小、顏色都是一模一樣的。小魚(yú)們一條挨著一條，整齊的排著隊(duì)。教師小結(jié)：像這樣在一個(gè)長(zhǎng)條里能排隊(duì)的圖案,我們稱之為相同圖樣排排隊(duì)，也就是排排隊(duì)的花邊?！?、板書(shū)課題：相同圖樣排排隊(duì)【設(shè)計(jì)意圖】好奇心是引起兒童

5、興趣的先導(dǎo),淺顯的故事導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意力，把他們帶進(jìn)一個(gè)貼近生活而有趣的情境中，學(xué)生由此主動(dòng)地思考、發(fā)現(xiàn)、 表達(dá)觀點(diǎn)，教師在肯 定學(xué)生所見(jiàn)的基礎(chǔ)上適時(shí)歸納，自然揭示課題，讓知識(shí)點(diǎn)自然融入其中。1、（二）初步嘗試，探索規(guī)律情境激趣：“哪一種小動(dòng)物最喜歡魚(yú)呢？”“老師這里還請(qǐng)了許多小貓來(lái)作客，請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)擺一擺，讓小貓也來(lái)排排隊(duì)?！保ń處煂ⅰ靶∝垺笨ㄆl(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)诤诎迳蠑[，比一比看誰(shuí)擺得又快又好）（學(xué)生競(jìng)賽體驗(yàn)，師生互評(píng)）【設(shè)計(jì)意圖】由魚(yú)聯(lián)想到了貓，啟發(fā)學(xué)生積極參與到故事中去，成為“表演者”，掌握 二方連續(xù)圖案的規(guī)律特征，趁熱打鐵，學(xué)以致用，并認(rèn)識(shí)“整齊美”。2、情境激趣：“再來(lái)看這

6、些小魚(yú)。小魚(yú)們頭靠著尾，頭靠著尾地排著隊(duì)，一直這樣游真沒(méi)意思。我們能不能變換小魚(yú)的位置和方向，讓它們的隊(duì)伍變得既好看又整齊。誰(shuí)能 幫助一下小魚(yú)？”（教師將“小魚(yú)”卡片發(fā)給 3-4位學(xué)生，請(qǐng)他們嘗試變換小魚(yú)的隊(duì)伍。）教師邊啟發(fā)邊及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)有創(chuàng)意擺法的學(xué)生，歸納總結(jié)：有對(duì)著游、豎著游、上下游、波浪游等多種擺法。“太棒了，原來(lái)相同的圖案有這么多不同的擺法，排排隊(duì)的花邊真神奇啊?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)新需要講究方法， 這一環(huán)節(jié)通過(guò)分組競(jìng)爭(zhēng)或合作，讓學(xué)生在略有壓力的規(guī)律中的形式美狀態(tài)下，激發(fā)創(chuàng)新潛能，既可以初步了解二方連續(xù)圖案秩序中的多樣變化,3、感，又可以培養(yǎng)他們交流合作、互助互學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“變化美”

7、。情境激趣：“這邊的小貓急壞了，來(lái)了這么多的小魚(yú)，饞得它們都流口水了。我們快點(diǎn)把小貓加到小魚(yú)的隊(duì)伍里去。誰(shuí)來(lái)擺一擺，讓每一只小貓都能得到一條小魚(yú)。”（教師將“小貓”卡片發(fā)給 2位學(xué)生，請(qǐng)他們嘗試。）歸納啟發(fā)：“我們發(fā)現(xiàn)有小魚(yú)在排隊(duì)的，有小貓?jiān)谂抨?duì)的，還有小魚(yú)小貓小魚(yú)小貓?jiān)谂抨?duì)。排排隊(duì)的花邊也可以有兩種不同的圖樣在一起，可不可以有三種呢？”（教師示范有三種不同圖樣的排排隊(duì)畫(huà)法，啟發(fā)學(xué)生了解排排隊(duì)里面的圖樣可以是多種 不同的組合。）舉一反三，關(guān)【設(shè)計(jì)意圖】 教師與學(xué)生間的互動(dòng)演示對(duì)學(xué)生的思維有很好的啟迪作用, 鍵在于這個(gè)“點(diǎn)化”的瞬間，啟發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造美”。1、（三）優(yōu)化構(gòu)思，發(fā)展創(chuàng)造師生交流：“小

8、朋友們，你們回憶一下，在我們身邊的哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些排 排隊(duì)的花邊呢？”（聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)并感受相同圖樣排排隊(duì)在生活中的運(yùn)用。）師生相互提示補(bǔ)充：裙子、手帕上的花邊，盤子上的花紋，地面磚，斑馬線，毛衣上的 編織花紋，教室里的課桌椅、窗玻璃、燈等等。教師展示幾件生活用品，讓學(xué)生近距離感受2、相同圖樣排排隊(duì)的普遍性，體會(huì)有序排列的美感。引導(dǎo)思考：“小朋友們想不想自己設(shè)計(jì)出與眾不同的漂亮花邊？怎么設(shè)計(jì)？”教師用范畫(huà)啟發(fā)學(xué)生，排排隊(duì)的圖樣可以是動(dòng)物、水果、植物、人物等等，再通過(guò)欣賞 課本里的典型作品，讓學(xué)生感受圖案中內(nèi)容的多樣性及色彩搭配的美感。【設(shè)計(jì)意圖】突破本課難點(diǎn)，以兒童熟

9、悉的生活來(lái)引發(fā)其回憶與聯(lián)想，并結(jié)合教材和圖片等豐富的資源，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思維空間，激發(fā)靈感，為后面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)做好鋪墊。 n *和匕LiV- 護(hù)-£ .品亠*.> I I= UHI Ji . - , r 會(huì) r , p , IC r ，Si； r德V薫毛龍.欺2強(qiáng)汽，-譏>11八04:，兮S'1 ,:二_打'_ ',1-，上 小叫；飛11、（四）體驗(yàn)創(chuàng)作，分享成果請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法?！澳銣?zhǔn)備用什么樣的東西排排隊(duì)呢？”學(xué)生暢所欲“下面我們就來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì) 1-2條漂亮的花邊，比一比誰(shuí)的花邊畫(huà)的最好看。”（學(xué)生自由選擇喜歡的作畫(huà)工具設(shè)計(jì)花邊圖案，

10、要求花邊里面每一個(gè)圖樣的形狀、大小、 顏色都要一模一樣， 鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品及時(shí)展示給其他學(xué)生，激 勵(lì)其創(chuàng)新熱情。）【設(shè)計(jì)意圖】再次突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)二方連續(xù)圖案的規(guī)律把握，在教師的激勵(lì)中,調(diào)動(dòng)創(chuàng)新因素，積極發(fā)揮想象，在選擇素材、組合排列中設(shè)計(jì)出自己的個(gè)性化作品。2、組織學(xué)生展示作品， 并說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)心得。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師適時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)或提出建議，滿足學(xué)生創(chuàng)作成功的欲望，并完善設(shè)計(jì),從而達(dá)成本課的有效教學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】作業(yè)是學(xué)生展示才智的舞臺(tái)，也是教學(xué)得失的一種反饋,這一環(huán)節(jié)，教師給那些勇于表現(xiàn)的學(xué)生以充分展現(xiàn)的空間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)作業(yè)中的閃光點(diǎn)，努力讓每個(gè)人都能感

11、受到活動(dòng)的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)技能最有效的鞏固。（五）課堂小結(jié)，拓展延伸"今天我們一起學(xué)習(xí)了相同圖樣排排隊(duì)，它們是形狀、大小、顏色都一模一樣的圖樣有秩序地向兩個(gè)方向排列（可以橫著排列,也可以豎著排列）。排排隊(duì)的花邊可以通過(guò)擺、畫(huà)等形式表現(xiàn)之外，也可以印、可以剪”（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課的收獲,教師演示剪紙形式的花邊制作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)相同圖樣排排隊(duì)表現(xiàn)方法的多樣化）1IC蘇ill網(wǎng) www.supaiw.corr用兒歌結(jié)束本課，由此引出“相同圖樣排排隊(duì)”的真正名稱一一二方連續(xù)圖案。圖案和圖案,多么有秩序。向兩個(gè)方向一字兒排下去。重復(fù)又重復(fù),就成了二方連續(xù)

12、?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，嘗試用多種材料和方法來(lái)設(shè)計(jì)制作圖案，進(jìn)一步激發(fā)以此點(diǎn)明本課主旨，讓學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。最后一起生動(dòng)地朗讀教材上的兒歌, 生在循序漸進(jìn)中知曉“二方連續(xù)圖案”這個(gè)專業(yè)名稱。九、教學(xué)反思生活是兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的源泉，興趣是其動(dòng)力。二方連續(xù)圖案的概念說(shuō)難也難， 說(shuō)易也易。低年級(jí)的學(xué)生并不具備這樣抽象的認(rèn)知構(gòu)架,這成了本課的一個(gè)難題。兒童都有熱愛(ài)小動(dòng)物的天性，喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物故事情境讓學(xué)生有了親近感。他們?cè)谝幌盗小皫椭◆~(yú)小貓排隊(duì)”的游戲體驗(yàn)中探索發(fā)現(xiàn)，掌握新知。貫穿教學(xué)始終，學(xué)生處于一種積極參與、主動(dòng)思考的狀態(tài)，或競(jìng)爭(zhēng)，或合作，其心情一直是愉悅興奮的。本課沒(méi)有采用花哨的教學(xué)手法，而是充分利用簡(jiǎn)單的卡片，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),以及教室中、教材中的多方面資源，通過(guò)教師有效地策略指導(dǎo)，層層深入，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得潛移默化的熏陶，完成由“相同圖樣排排隊(duì)”（具象）到“二方連續(xù)圖案”（抽象）的認(rèn)知升華。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，使學(xué)生在想象中形成“新形象”，表現(xiàn)出“流暢、變通、獨(dú)特”三特征。課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念，讓學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng),樹(shù)立為學(xué)生的