濟(jì)南版生物七上第一節(jié)《生物圈與棲息地》word教案二

1、精誠(chéng)凝聚=A_A=成就夢(mèng)想 鑼點(diǎn)亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼生物圈與棲息地教材分析 生物圈與棲息地 一節(jié)主要介紹了生物圈的范圍，生物圈為生物的生存提供的基 本條件，不同生物棲息地的特點(diǎn)，以及棲息地的破壞對(duì)生物的影響。近年來(lái)，我國(guó)的生 態(tài)環(huán)境面臨著嚴(yán)峻的形式，為了保護(hù)生物的生存環(huán)境，迫切需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生態(tài)環(huán) 境方面的國(guó)情教育。本節(jié)課的教學(xué)，還有助于加強(qiáng)有關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)好生 態(tài)環(huán)境，需要學(xué)好、用好多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)本 節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生建立起：保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類(lèi)自己的意

2、識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.1. 描述生物圈的范圍，說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。2.2. 舉例說(shuō)出不同生物的棲息地是不同的，關(guān)注棲息地的變化對(duì)生物的影響。3.3. 通過(guò)生物棲息地類(lèi)型的研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。4.4. 認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)描述生物圈的范圍，說(shuō)明生物棲息地的特征是本節(jié)的重點(diǎn)。生物圈和棲息地是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的生活環(huán)境時(shí)首先接觸到的生物概念，能夠描述生物圈的范圍，說(shuō)明生物棲息地的特征，有利于深刻認(rèn)識(shí)生物圈和棲息地的含義，為以后有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好 的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)分析生物圈中生物棲息地的類(lèi)型是本節(jié)的難點(diǎn)。棲息

3、地是生物實(shí)際居住的場(chǎng)所，對(duì) 生物棲息地的類(lèi)型進(jìn)行分析， 有利于認(rèn)識(shí)不同生物棲息地的特點(diǎn)。由于生物的棲息地類(lèi) 型比較多，其棲息地內(nèi)的動(dòng)植物種類(lèi)和數(shù)量各不相同，所以各棲息地的特征比較復(fù)雜， 為此把分析生物圈中生物棲息地的類(lèi)型作為本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教 師：制作多媒體課件，其中包括宇宙中各大星球的外貌，地球上優(yōu)美的自然風(fēng) 景圖片，森林、濕地、農(nóng)田、城市四種棲息地的圖片，環(huán)境污染錄像片。另外，準(zhǔn)備一 個(gè)地球儀。學(xué) 生：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系中各大星球及地球自然環(huán)境的有關(guān)資料。教學(xué)程序一、情景激疑1.1.課件展示。用多媒體課件展示太空畫(huà)面及優(yōu)美的自然風(fēng)景圖片，學(xué)生在欣賞美麗 畫(huà)卷的同時(shí)，設(shè)問(wèn)哪些地方有生物生

4、存呢？從而引出課題：生物圈與棲息地。2 2提出問(wèn)題。地球是一個(gè)充滿生機(jī)的星球，在地球上，種類(lèi)繁多的動(dòng)物、植物和微生物， 以及我們?nèi)祟?lèi)，共同組成了一個(gè)大家庭。為什么說(shuō)地球是生物賴(lài)以生存的共同家園？精誠(chéng)凝聚=A_A=成就夢(mèng)想 鑼點(diǎn)亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼二、 探究新知1.1.地球透視，認(rèn)識(shí)巖石圈、水圈和大氣圈 根據(jù)課本中巖石圈、水圈和大氣圈的相關(guān)鏈接，結(jié)合觀察學(xué)生自己手中的地球儀，明確 巖石圈、水圈和大氣圈的概念，為理解生物圈的概念及范圍埋下伏筆。2 2巧妙設(shè)問(wèn)，質(zhì)疑生物的生存空間 根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師設(shè)問(wèn)是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢？學(xué) 生通過(guò)思考可知，地球上有的地方

5、就沒(méi)有生物。比如：在天空的最頂部、在海洋的最底 部、在地球的最里面3.3. 理解概念，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力地球上生物生存的空間是有一定范圍的，如果把生物生存的這個(gè)范圍叫做生物圈，怎樣給生物圈下一個(gè)科學(xué)的定義呢？學(xué)生認(rèn)真讀圖1.3-11.3-1 (生物圈示意圖)，理解生物圈的概念，明確有生物生存的圈層叫做生物圈，包括大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈的上 層。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。這樣 使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。4.4.角色扮演，認(rèn)識(shí)生物圈的范圍學(xué)生分角色扮演生物圈的三個(gè)圈層，生動(dòng)形象地描述生物圈三個(gè)圈層的特點(diǎn)，說(shuō)出生活 在三個(gè)圈層的代表動(dòng)物，

6、如雄鷹、鯨魚(yú)、蚯蚓、微生物等。進(jìn)一步明確適合生物生存的 生物圈，其實(shí)只是地球表面的一薄層，通常認(rèn)為，生物圈的范圍為海平面以下約1010 千米和海平面以上約 1010 千米之間，但絕大多數(shù)生物生活在陸地以上和海洋表面以下各約 100100 米厚的范圍內(nèi)。如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要??！5.5. 天體對(duì)比，解讀生物生存的基本條件天上是否住著神仙？月宮中是否有寂寞的嫦娥？為什么生物圈有利于生物的生存？學(xué) 生根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料進(jìn)行發(fā)言，然后師生共同總結(jié)。生物圈為生物的生存提供了基本條件： 陽(yáng)光、水分、適宜的溫度和穩(wěn)定的營(yíng)養(yǎng)供給等。那么，將來(lái)人類(lèi)能否移居 月球呢？科學(xué)家們正

7、在努力解決這一問(wèn)題，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷實(shí)踐，提高 能力，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。三、 自主學(xué)習(xí)教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析孔雀及野大豆的棲息地特點(diǎn)，然后，學(xué)生 自主解答問(wèn)題，最后在教師的引導(dǎo)下，分析生物棲息地中各種因素之間的關(guān)系，突破本 課的難點(diǎn)。1.1.出示問(wèn)題(1). .什么叫棲息地？(2). .生物與棲息地有何關(guān)系？(3). .孔雀與野大豆的棲息地有何特點(diǎn)？II精誠(chéng)凝聚7=成就夢(mèng)想 鑼點(diǎn)亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼2.2.自主研學(xué)根據(jù)以上問(wèn)題，學(xué)生觀察教科書(shū)第3535 頁(yè)圖 1.3-21.3-2 和圖 1.3-31.3-3,閱讀、分析孔雀和野大豆棲息地的特點(diǎn)和主要生物種類(lèi)，了

8、解棲息地與生物分布的關(guān)系。3 3歸納總結(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分析生物棲息地中各種因素之間的關(guān)系，明確 決定棲息地的主要環(huán)境因素是：土壤類(lèi)型、溫度、濕度等，總結(jié)出孔雀棲息地和野大豆 棲息地的特征。（1 1）. .孔雀棲息地的特征：光照充足，雨量充沛，氣溫較高（2 2）. .野大豆棲息地的特征：四季分明，雨量適中，營(yíng)養(yǎng)供給充足四、合作學(xué)習(xí)1.1. 觀察圖 1.3-41.3-4 的圖片，分析圖中生物的棲息地類(lèi)型，思考教科書(shū)中提出的三個(gè)問(wèn) 題。（1 1）. .圖 1.3-41.3-4 所示 4 4 種生物的棲息地各有什么特點(diǎn)？（2 2）. .你能說(shuō)出某一棲息地在中國(guó)的位置嗎？（3 3）. .如果上述

9、棲息地發(fā)生了較大的變化，會(huì)對(duì)其中的生物造成什么影響？2.2. 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)全過(guò)程由組長(zhǎng)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組成員的觀點(diǎn)，小組的集體思想由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)。1010 分鐘后，各小組匯報(bào)，全班交流，并得出結(jié)論。3.3. 出示森林、濕地、農(nóng)田、城市四種棲息地的圖片，分析其特點(diǎn)，想一想，哪一種 棲息地最容易被破壞？從而了解城市生態(tài)的脆弱性，為知識(shí)的遷移深化做好準(zhǔn)備。五、遷移深化1.1. 出示音像資料，播放一幕幕具體的棲息地被破壞所造成的生物大劫難資料，感受 棲息地對(duì)生物的重要性，讓學(xué)生關(guān)注生物的棲息地，關(guān)注生物圈，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。2.2. 分析破壞各種生物棲息地的主要因素，提出具

10、體的環(huán)保措施，立志做一名環(huán)保志 愿者，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。六、實(shí)踐創(chuàng)新1.1. 參考創(chuàng)新實(shí)例，設(shè)計(jì)一個(gè)棲息地的簡(jiǎn)易模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師介紹天津一學(xué)生喜歡創(chuàng)新并申請(qǐng)生態(tài)球?qū)＠墓适拢龑?dǎo)學(xué)生思考、討論并說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路，展示創(chuàng)造性思維。2.2. 課下收集有關(guān)生物圈保護(hù)的資料，結(jié)合學(xué)生自己生活的環(huán)境，制定保護(hù)棲息地的 具體措施。一周后寫(xiě)出研究報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，有價(jià)值的研究成果進(jìn)行展示推廣，培養(yǎng) 學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。 上課伊始，請(qǐng)學(xué)生觀看太空畫(huà)面及優(yōu)美的自然風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生物生活的自然環(huán)境，激起

11、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，出示森林、濕地、農(nóng)田、城市四種棲息地 的圖片，啟發(fā)學(xué)生思考不同生物棲息地的特點(diǎn)。為使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，播放環(huán)境污染 及資源浪費(fèi)錄像片，以期震憾學(xué)生心靈。二、探精誠(chéng)凝聚=A_A=成就夢(mèng)想 鑼點(diǎn)亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼究新知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。依據(jù)哈佛大學(xué)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和芝加哥大學(xué)教授施瓦布德領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展性教學(xué)”可知，探究性學(xué)習(xí)”側(cè)重在方法層面上發(fā)展學(xué)生 掌握科學(xué)概念”的探究能力。在學(xué)習(xí)生物圈的概念、范圍和生物圈為生 物生存提供的基本條件時(shí)，采用探究式學(xué)習(xí)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。三、角色扮演調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。角色扮演適合義

12、務(wù)教育階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律，認(rèn)知的廣度和深度，以及學(xué)生的個(gè)性 特長(zhǎng)的了解。角色扮演使學(xué)生全身心地融入課堂，學(xué)生的主體地位得到回歸。四、 啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)棲息地的有關(guān)知 識(shí)時(shí)，采用了自學(xué)輔導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。生物棲息地中各種因素之間的關(guān)系比較復(fù)雜，教師 根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，巧妙啟發(fā)，積極引導(dǎo)，共同總結(jié)，這樣既突破了本課的難點(diǎn)，又為下一模塊- -合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。五、 指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以展示學(xué)生的才華，激發(fā)靈感，同時(shí)可以 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，激勵(lì)自己。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到每 個(gè)學(xué)生都要

13、有任務(wù)，而且分工明確，以免使合作學(xué)習(xí)成為困難生的避風(fēng)港。六、 加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。課上通過(guò)對(duì)環(huán)境污染及資源 破壞事例的分析，引起學(xué)生思想上的共鳴，使他們認(rèn)識(shí)到從自我做起，從現(xiàn)在做起，行 動(dòng)起來(lái)才能使我們賴(lài)以生存的家園更美好。七、 立足課本內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā) 展，教育的本質(zhì)就是提高人的素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代教育還強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展教 育為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。本課實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容的設(shè)計(jì)及實(shí)施，有利于在實(shí)踐活動(dòng)中 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課 堂上，巧妙地設(shè)置情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，情感、態(tài)