小學(xué)語文一年級教案《識字5》教學(xué)反思

1、.小學(xué)語文一年級教案?識字5?教學(xué)反思上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有沖動又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分表達(dá)了“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面開展的教育思想。 一、情境生情。 “文章不是無情物“兒童是情感的王子語文教學(xué)的過程就是老師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此老師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。葉老也說過：“作者胸有境，入境始于親，說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，到達(dá)親情，生情的目

2、的。教學(xué)開場我播放夏天的風(fēng)光的錄像，那臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 在識字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以復(fù)原，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。 二、以人為本，充分尊重學(xué)生。 老師要更新教學(xué)觀念，從教學(xué)對象的個性實際出發(fā)，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，努力做到教學(xué)開放，還學(xué)生自主權(quán)，我上的?識字5?這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀

3、課文中的4組詞。其他小朋友注意聽，聽完后進(jìn)展評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，有一個小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜這組詞時，馬上有一個小朋友站起來說：“我要給你提個小建議，你的“桃子的“子讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲。聽得多仔細(xì)，評價多好。當(dāng)另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花時，別的小朋友又評價了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點，美一點。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動，多么充滿童真，充滿個性的語言，像清晨荷葉上的露水那樣新穎。很難想象在老師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新

4、課改所提倡的“人文素養(yǎng)嗎？看似一個浩大的工程，其實浸透在教育的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內(nèi)外，將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點頭贊嘆。? ? ? ?三、重視語文理論活動 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中說道：“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能。而聽、說、讀、寫是最好的語文理論活動，這節(jié)?識字5?我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。開場是讀通、讀準(zhǔn)，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當(dāng)小老師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能和觀察才能。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到的

5、夏天是什么樣的？學(xué)生答復(fù)：“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非?？膳?。第二組詞桃子、梅子、西瓜，我讓學(xué)生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，有的說：“酸溜溜的梅子，還有的說：“好吃的西瓜。第三組詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么？學(xué)生答復(fù)的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌。第四組詞葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花你最想說什么？學(xué)生說的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。學(xué)生用詞多準(zhǔn)，說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生：“仁者見仁，智者見智。 四、注意拓展。 崔巒說過：“語文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通，注意學(xué)科間交融。在識字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講述了一個“望梅止渴的故事，把學(xué)生引出課堂，同時把音樂引?小青蛙找家?進(jìn)語文課堂，注意學(xué)科間的交融。 當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)歷缺乏，在學(xué)生識字看圖，圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品