學(xué)校辦學(xué)理念內(nèi)涵解讀

1、綏陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)頂層設(shè)計(jì)及理念解讀綏陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)簡(jiǎn)介洋川小學(xué)分校（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）與綏陽(yáng)縣天臺(tái)山森林公園比鄰而居，與張喜山祠隔墻而望。校園四周綠樹(shù)成蔭，四季鳥(niǎo)語(yǔ)花香。整個(gè)校園的設(shè)計(jì)采用了新中式民國(guó)風(fēng)的基本風(fēng)格，傳承歷史，展現(xiàn)歷史文化名城遵義的獨(dú)有風(fēng)貌，賦予了詩(shī)鄉(xiāng)文化特色。校依山，山襯校，無(wú)限風(fēng)光中的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是孩子們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園。實(shí)驗(yàn)小學(xué)校區(qū)于2017年10月動(dòng)工建設(shè), 2018年8月建成并投入使用。學(xué)校通過(guò)省級(jí)補(bǔ)助及縣級(jí)自籌，總投資9500萬(wàn),占地面積 34650，建筑總面積26000（含地下建筑面積），運(yùn)動(dòng)面積16158。三棟教學(xué)樓與辦公樓融為一體，呈M形，面積12754.04。教學(xué)樓右面是科

2、技樓，面積3311.66。與科技樓融為一體的是室內(nèi)體育館，面積442。教學(xué)樓右上角的三層建筑是食堂，面積2791.3。教學(xué)樓左下角是報(bào)告廳，面積585.96，可容納412人。學(xué)校共有教室48間，辦公室24間，功能室30間。學(xué)校綠化面積為9475。我們?cè)谂c校園建筑環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造開(kāi)敞明麗、具有時(shí)代氣息的特色校園綠化景觀。同時(shí)，為學(xué)生更多地創(chuàng)造在室外讀書(shū)學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境，讓學(xué)生親近自然，陶冶身心。在有限的面積中，我們?cè)O(shè)計(jì)了生態(tài)水體，以假山中的涌泉、瀑布等豐富多彩的水景形式來(lái)增加校園綠地活潑、開(kāi)敞、明麗的風(fēng)貌，讓學(xué)生們置身于美好、陽(yáng)光的環(huán)境中，有效緩解壓力，充分釋放身心。?；战庾x：學(xué)校名稱詮

3、釋：S和Y分別為“綏陽(yáng)”、“實(shí)驗(yàn)”的首寫字母，即綏陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。綏陽(yáng)縣城學(xué)校的象征：S形的河流圖案，代指流經(jīng)綏陽(yáng)縣城的洋川河，是綏陽(yáng)縣城的象征。辦學(xué)理念的體現(xiàn)：綠色嫩牙（Y）托起藍(lán)色（S）河流，寓意全體教師辛勤培育每一位學(xué)生，使他們能夠健康茁壯地成長(zhǎng)；一群雄鷹朝各個(gè)方向振翅高飛，寓意學(xué)校在賞識(shí)教育的辦學(xué)理念下，以多元課程為載體，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。綏陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化頂層設(shè)計(jì)及理念解讀核心思想：賞識(shí)教育辦學(xué)理念：賞識(shí)教育 多元發(fā)展辦學(xué)特色：多元課程辦學(xué)目標(biāo)：通過(guò)管理變革，努力打造一支具有先進(jìn)辦學(xué)思想、能引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；通過(guò)教學(xué)變革，努力打造一支教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，能獨(dú)立開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研究教

4、師團(tuán)隊(duì)；通過(guò)課程變革，充分挖掘?qū)W生潛能、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的多元化人才。辦學(xué)策略：名校引領(lǐng)促學(xué)校發(fā)展學(xué)習(xí)型組織促教師發(fā)展多元課程促學(xué)生發(fā)展校訓(xùn)：做最棒的自己校風(fēng)：海納百川 多元并進(jìn)教風(fēng)：承前以新 識(shí)才善育學(xué)風(fēng)：自信自立 放飛個(gè)性解讀：核心思想：賞識(shí)教育“賞識(shí)教育”是承認(rèn)差異、關(guān)注差異、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的教育，是讓孩子舒展心靈、盡展?jié)撃艿慕逃?，是讓家長(zhǎng)和老師成為教育家的教育。哈佛心里學(xué)家威廉詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！睕](méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子生命中無(wú)形的陽(yáng)光、空氣、土壤；賞識(shí)是溝通、平等和理解，是生命之間交往的橋梁。賞識(shí)教育是一種

5、真愛(ài)教育，是對(duì)孩子無(wú)條件看得起的教育，在賞識(shí)教育的教師眼中，每個(gè)孩子都是閃亮的星星。綏陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)把握和運(yùn)用教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出“賞識(shí)教育”思想并加以實(shí)施，是對(duì)素質(zhì)教育的豐富和發(fā)展。辦學(xué)理念：賞識(shí)教育 多元發(fā)展每個(gè)孩子都有他優(yōu)秀的一面，但優(yōu)秀的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。學(xué)校、教師要用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的目光去看待每一個(gè)孩子，留意每一個(gè)孩子的智能優(yōu)勢(shì)，給孩子創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，因材施教，關(guān)注孩子的差異，善待孩子的差異，發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)智能，推動(dòng)學(xué)業(yè)發(fā)展和生命成長(zhǎng)。學(xué)校在立德樹(shù)人的同時(shí)，也應(yīng)給予每個(gè)孩子展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)其多元發(fā)展，在未來(lái)能更好的立足于社會(huì)。學(xué)校還要發(fā)掘教師的優(yōu)勢(shì)智能，要賞識(shí)教師，并

6、有針對(duì)性的培養(yǎng)教師獨(dú)具特色的多元智能，既在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域是佼佼者，還能利用智能優(yōu)勢(shì)促多元發(fā)展，成就校本課程的構(gòu)建，讓每一位教師在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我們認(rèn)為，沒(méi)有真正的賞識(shí)教育，就不可能真正實(shí)現(xiàn)人的多元化發(fā)展?！百p識(shí)教育”是前提，“多元發(fā)展”是成果。“賞識(shí)教育，多元發(fā)展”這一辦學(xué)理念的確立，充分激發(fā)師生優(yōu)勢(shì)智能，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師教育教學(xué)良好心態(tài)、優(yōu)秀作風(fēng)、科學(xué)方法的形成，積淀經(jīng)營(yíng)教育的豐富智慧、真摯情感和耕耘堅(jiān)守，堅(jiān)定共享未來(lái)的美好愿景。辦學(xué)特色：多元課程每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有各自的興趣和愛(ài)好，有各自的智能優(yōu)勢(shì)。搭建豐富多彩的課程框架，最大程度滿足孩子的求知欲和好奇心，

7、進(jìn)而選擇喜歡的課程，多元課程價(jià)值體系由此形成。多元課程的構(gòu)建需要教師發(fā)揮智能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，以構(gòu)建多元課程促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。為彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，在開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校以社團(tuán)活動(dòng)為依托，以多元課程為載體，滿足學(xué)生不同需求，培植學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，充分挖掘?qū)W生潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校訓(xùn)：做最棒的自己校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校師生共同遵守的教育價(jià)值取向以及為此而具備的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，它具有訓(xùn)誡、告誡和規(guī)定的含義。高爾基有一句名言：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！?/p>

8、學(xué)生的自信心從何而來(lái)，正需要我們用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)去挖掘。“世有伯樂(lè)，然后有千里馬?！睂W(xué)生充滿自信，朝著自己的閃光點(diǎn)努力拼搏，就一定能夠讓自己更加閃亮，展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面,成就美好人生。校風(fēng)：海納百川 多元并進(jìn)“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。”此聯(lián)為清末政治家林則徐任兩廣總督時(shí)在總督府衙題書(shū)的堂聯(lián)。意為：大海因?yàn)橛袑拸V的度量才容納了成百上千的河流；高山因?yàn)闆](méi)有勾心斗角的凡世雜欲才如此的挺拔。這種海納百川的胸懷和“壁立千仞”的剛直，來(lái)源于“無(wú)欲”。這樣寬宏的氣度和“無(wú)欲”情懷以及至大至剛的浩然之氣，正是中華民族需要傳承的精神，也是綏陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)努力推崇的精神。學(xué)校層面，有了海納百川

9、的豪情，才能廣結(jié)善緣，充分吸納各校之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身短板；管理層面，有了海納百川的思想，才能廣開(kāi)言路，虛心聽(tīng)取教師意見(jiàn)，集眾人之智慧；教師層面，有了海納百川的胸襟，才能廣交朋友，同事之間互敬互愛(ài)，團(tuán)體和諧共榮；育人層面，有了海納百川的情懷，才能廣施仁愛(ài)，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，包容學(xué)生缺點(diǎn)。不棄細(xì)涓，故江海成其深廣；不為獨(dú)秀，故桃李競(jìng)其芬芳。綏陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)以此形成傳播文化和影響人格的美好風(fēng)尚，人際關(guān)系融洽、滋潤(rùn)、尊重、大度，學(xué)校工作多姿多彩、齊頭并進(jìn)。這是賞識(shí)教育的必然結(jié)果，是學(xué)校風(fēng)氣最美的姿態(tài)，也是教育最美的姿態(tài)。教風(fēng)：承前以新 識(shí)才善育百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，教風(fēng)為本。教風(fēng)

10、是教師職業(yè)道德的具體體現(xiàn)，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證，是教育成功的基本條件，是學(xué)校進(jìn)步的價(jià)值尺度。牛頓說(shuō)：“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀！苯楆?yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)如新生鳳雛，孕育誕生于底蘊(yùn)深厚的百年洋小，所有教師承繼洋小實(shí)干精神、一流作風(fēng)，努力汲取吸收一切先進(jìn)理念、科學(xué)方法、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為我所用。禮記大學(xué)中說(shuō)：“茍日新，日日新，又日新?！苯處煈?yīng)常懷更新、創(chuàng)新、革新的職業(yè)自覺(jué)，不自滿，更不固步自封。一直像以前那樣，我們永遠(yuǎn)不如以前；一直像別人那樣，我們永遠(yuǎn)落后于別人。我們要在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。師道如水，善潤(rùn)萬(wàn)物。“賞識(shí)教育”要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘其對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)智能，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展機(jī)遇，幫助學(xué)生樹(shù)立成長(zhǎng)信心。人人皆有閃光之處上進(jìn)之心，唯心明眼亮者得其趣察其真；人人皆得所需之育，故師者必善育方為良師。學(xué)風(fēng)：自信自立 放飛個(gè)性美國(guó)思想家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！蔽覀儓?jiān)信，每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有值得挖掘的潛能。在學(xué)?！百p識(shí)教育”中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子也必定能樹(shù)立起自信，用信念激發(fā)出自己內(nèi)在的勇氣和雄心，