淺析和諧師生關(guān)系的功能

1、淺析“和諧師生關(guān)系”的功能西南大學(xué)政法學(xué)院步德勝摘要：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系對(duì)教師和學(xué)生雙方都具有高效、激勵(lì)、創(chuàng)造、教化和心理保健等五種功能。 關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系功能 師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最主要的人際關(guān)系，是教師與學(xué)生在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行的動(dòng)態(tài)人際交往。和諧的師生關(guān)系，即教育的主客體之間民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的教育特點(diǎn)是在于平等、民主，活躍的和朝氣蓬勃的，它不是靠壓制、奴役學(xué)生的個(gè)性而實(shí)施教育。下

2、面，筆者想對(duì)新時(shí)期“和諧師生關(guān)系”的功能談一點(diǎn)自己的看法。 一、高效功能 高效功能是指教師與學(xué)生在和諧愉悅的情境中，教與學(xué)都能收到良好效果。 1從教師來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生尊敬、信賴并且喜愛教師，這對(duì)教師是一種鼓勵(lì)和鞭策。教師為了繼續(xù)保持自己在學(xué)生心目中的形象和地位，對(duì)教育、教學(xué)就會(huì)更加負(fù)責(zé)，千方百計(jì)的想把學(xué)生教好。每節(jié)課精益求精，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)組織和增補(bǔ)內(nèi)容，擇其最適宜的手段和方法，合理安排時(shí)間，盡量使教學(xué)最優(yōu)化、最有效。如許多優(yōu)秀老師在幾十年的教學(xué)中，盡管對(duì)課本上的內(nèi)容十分熟悉，幾乎能倒背如流，但是在備課時(shí)，把這些內(nèi)容仍然作為第一課。他們正是用認(rèn)真的備課

3、和課堂中優(yōu)雅、親切的教態(tài)，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，準(zhǔn)確精練的講評(píng)來(lái)博得學(xué)生的好感和尊重的，而且不斷地從學(xué)生的笑臉和進(jìn)步中得到激勵(lì)和安慰，思路更為敏捷，教學(xué)信息渠道暢通無(wú)阻，使教育、教學(xué)超水平發(fā)揮，提高了教的效果。事實(shí)證明，在師生人際關(guān)系緊張、甚至對(duì)立的情況下是不可能有好的教學(xué)和教育效果的，有時(shí)連正常的教學(xué)秩序也難以維持。 2從學(xué)生來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系使學(xué)生把教師看做最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當(dāng)成一種享受，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動(dòng)，所以他們總會(huì)積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學(xué)習(xí)，對(duì)教師所傳遞的知識(shí)信息，會(huì)盡量吸收，這又提高了

4、學(xué)的效果。所以，如果教師能夠和學(xué)生建立一種友好合作的關(guān)系，而且共同擔(dān)負(fù)任務(wù)和解決問(wèn)題，那么，學(xué)生的行為就傾向于維護(hù)這種關(guān)系，這樣相互間的交往就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。在良好的心理氛圍中，學(xué)生尊敬、信賴教師，就比較容易接受教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求和批評(píng)意見，從而避免由于人際關(guān)系而影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和教師教學(xué)態(tài)度的事件發(fā)生。 二、激勵(lì)功能 激勵(lì)功能是指和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)機(jī)。人的需要是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的源泉，每一個(gè)都具有諸如對(duì)愛、感情、受人尊重、自尊及好奇心等心理方面的追求，通常就稱為需要。 1和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，人們都有民主、平等以及愛

5、與被愛的需要。和諧的師生關(guān)系恰恰滿足了學(xué)生對(duì)愛、關(guān)心和尊重的需要，他們不僅從教師那里得到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，而且獲得了愛護(hù)與支持，盡管學(xué)習(xí)是一種艱辛的、必須付出大量體力和腦力的勞動(dòng)，盡管學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥無(wú)味的、緊張的，學(xué)生也會(huì)全力以赴地去學(xué)習(xí)。而且，和諧的師生關(guān)系還影響著學(xué)生動(dòng)機(jī)的選擇性。學(xué)生都喜歡上自己喜愛或崇拜的教師的課，而不喜歡上不尊重自己的教師的課；學(xué)生愿意為他們所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，而拒絕為他們不喜歡的教師學(xué)習(xí)；學(xué)生喜歡某位教師，他們往往愛屋及烏地喜歡他別的東西，如語(yǔ)言、儀表行為或所教的課程等等。我國(guó)有關(guān)調(diào)查也表明：許多學(xué)生在大學(xué)學(xué)的專業(yè)大多是中學(xué)階段很喜歡的教師所教的學(xué)科；學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度

6、、他的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)咧g存在著相互一致的狀態(tài)，構(gòu)成“正反饋”的趨向。 2和諧的師生關(guān)系可激發(fā)學(xué)生的附屬動(dòng)機(jī)。這里所說(shuō)的附屬動(dòng)機(jī)主要是指一個(gè)人為了保持長(zhǎng)者（如家長(zhǎng)、教師等等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要。這是因?yàn)榱己脦熒P(guān)系中，學(xué)生與教師的感情上具有依附性，也就是教師是學(xué)生所追隨和效法的人物。而當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他所效法和追隨的教師能給予他贊許和關(guān)心，是莫大的寵愛和鼓舞。因此，他會(huì)有意識(shí)地使自己的行為、學(xué)習(xí)符合教師的標(biāo)準(zhǔn)和期望，借以獲得并保持教師的贊許和關(guān)心?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”就是如此。所以，和諧的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生為博取教師的關(guān)懷和贊賞，因而努力于

7、該科的學(xué)習(xí)。 三、創(chuàng)造功能 創(chuàng)造是人的全部體力和智力都處于高度緊張狀態(tài)下的一種活動(dòng)，它意味著運(yùn)用一個(gè)人的全部能力和潛力，它需要有寬松的環(huán)境和對(duì)人的充分地尊重。 1從學(xué)生來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)代的青年學(xué)生民主意識(shí)和成就意向強(qiáng)，他們思想解放，少條條框框，不避嫌疑，少盲目服從，要求別人尊重自己的民主權(quán)利，希望有個(gè)暢所欲言、各抒己見的民主平等的環(huán)境，討厭專制式的領(lǐng)導(dǎo)方式，喜歡平等的討論問(wèn)題，民主的解決問(wèn)題。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使大家始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)，在

8、這種清新濃郁的民主氣氛中，學(xué)生的思維更加敏捷、記憶更加清晰牢固、想象更加豐富廣闊，從而有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的培養(yǎng)。但如果教育者不準(zhǔn)他們提出這樣或那樣的疑問(wèn)，或者對(duì)于敢于提出疑問(wèn)的同學(xué)，動(dòng)輒無(wú)限上綱上線，搞的學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐，顧慮重重，哪還談的上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？因此，必須擯棄我們教育者以往習(xí)慣的“我講你聽，我說(shuō)你服，我打你通”的家長(zhǎng)式作風(fēng)，創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的師生人際關(guān)系。 2從教師來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系還有利于教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。教師在促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在不斷更新和創(chuàng)造，但這需要和諧的師生人際環(huán)境。在這樣的環(huán)境和氛圍中，教師會(huì)把教育過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展

9、的過(guò)程，師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師和學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。如實(shí)施一堂生動(dòng)活潑、嚴(yán)而不死和民主愉快的課；根據(jù)不同情況和特點(diǎn)，深入鉆研教材，把靜止、干癟的內(nèi)容變成生動(dòng)、豐富的；把繁雜的變?yōu)橐锥?，把艱澀難解的變?yōu)檠院?jiǎn)意賅的-這些都是創(chuàng)造。凡是熱愛學(xué)生的，對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的教師，都會(huì)把教育、教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，不斷探索和創(chuàng)新，但是，如果師生雙方總是處于抵觸情緒之中，教師創(chuàng)新的靈感和火花也不會(huì)被激發(fā)。 四、教化功能 教化性是指教師的行為和思想對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和

10、觀念的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們每一位教師都不是教育思想的抽象的體現(xiàn)者，而是活生生的個(gè)性-我們對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權(quán)利來(lái)教育學(xué)生。” 1和諧的師生關(guān)系可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中身教示范的作用。教學(xué)過(guò)程中的師生人際關(guān)系不僅影響著教學(xué)的智育功能的發(fā)揮,而且還影響著教學(xué)中德育的效果。任何教學(xué)都是具有教育性的,教學(xué)活動(dòng)既是傳習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程,又是思想品德教育的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,師生人際關(guān)系不僅是一種教學(xué)的手段,而且是一種教學(xué)的目的。它直接影響著學(xué)生的人生觀和世界觀,對(duì)學(xué)生具有道德示范的作用。學(xué)生認(rèn)識(shí)人生和社會(huì),總是從認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)

11、周圍的環(huán)境和認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系開始的。學(xué)生視教師為楷模，他們一言一行潛移默化地影響著學(xué)生的品質(zhì)。正如孔子說(shuō)的，其身正，不令而行。在良好的師生人際關(guān)系中,學(xué)生享受到師愛的溫暖和師生友誼的快樂(lè),使他們相信人世間是真誠(chéng)、美好的,從而體驗(yàn)到友愛、尊重、誠(chéng)實(shí)、平等等道德經(jīng)驗(yàn)。前蘇聯(lián)當(dāng)代教育評(píng)論家索羅維依契克認(rèn)為,師愛是建立良好師生人際關(guān)系的情感基石。教育家贊科夫曾說(shuō):“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是主要的品質(zhì),就是熱愛學(xué)生!”相反,如果學(xué)生在師生人際關(guān)系中見到的是自私、圓滑、冷漠、懷疑,他們就會(huì)以為世界是冷酷無(wú)情的,從而得到仇恨、勢(shì)利、自私等道德經(jīng)驗(yàn)。正如斯賓塞所說(shuō):“野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛?！?#

12、160;2和諧的師生關(guān)系有助于教師對(duì)學(xué)生道德知識(shí)、道德情感和道德行為的教育與培養(yǎng)。號(hào)稱“中國(guó)基礎(chǔ)教育活化石”的教育家呂型偉曾說(shuō)：“如果孩子能對(duì)你講悄悄話了，教育就成功了一大半?！痹诤椭C的師生氛圍中，因?yàn)橄嗷バ湃魏妥鹬兀暯處煘橹?，則可消除對(duì)方的顧慮，讓學(xué)生打開心靈的窗扉，把他的困難與問(wèn)題在一個(gè)輕松和講理的環(huán)境中說(shuō)出來(lái)，從而得到一些精神上的發(fā)抒和松弛，然后教師就可以對(duì)之進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生只有親其師才能信其道，只有信其道才愿受其教。師生關(guān)系融洽親密，學(xué)生對(duì)教師的教導(dǎo)，在感情上才具有相容性；而在不融洽不親密的師生關(guān)系中，學(xué)生容易形成對(duì)教師的“逆反心理”，與教師的教導(dǎo)背道而馳?？梢姡椭C的師生

13、關(guān)系有利于教師對(duì)學(xué)生心靈深處的了解和洞察，及時(shí)矯正學(xué)生不良動(dòng)機(jī)和行為。 五、心理保健功能 “心理健康”一詞,在國(guó)外心理學(xué)界有著多種不同的解釋。這里所說(shuō)的“心理健康”是指師生在教學(xué)中能保持穩(wěn)定的情緒、愉快的心境、敏銳的智力和具有適應(yīng)周圍生活環(huán)境,與他人建立和保持和諧關(guān)系的心理狀態(tài)。教學(xué)是一種艱苦復(fù)雜的勞動(dòng)，需要教師和學(xué)生全身心投入。因此，教學(xué)過(guò)程中的人際關(guān)系狀況，不僅影響著教學(xué)活動(dòng)的有效性，而且影響著師生的心理健康。 1從教師來(lái)說(shuō)，教師的工作是繁重的，無(wú)論是傳道、授業(yè)或是解惑都是一種精細(xì)的、刻苦的精神勞動(dòng)；教師的任務(wù)又是艱巨的，培養(yǎng)一代新人的工作，需要教師的長(zhǎng)期的、

14、緊張的勞動(dòng)，并且這本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要教師嘔心瀝血、冥思苦想的去追求。如果師生關(guān)系不和諧，教師對(duì)其職業(yè)感到厭惡，教師工作會(huì)變成他的毫無(wú)樂(lè)趣，難以忍受的苦差事。如有的同學(xué)不喜歡一門課或者跟老師有抵觸情緒，即使老師在上面講的很賣力很精彩，他們?nèi)匀辉谙旅嬲f(shuō)話、聽錄音機(jī)、發(fā)短信、甚至睡覺(jué)，老師的辛勤勞動(dòng)和無(wú)私奉獻(xiàn)得不到應(yīng)有的尊重，長(zhǎng)此以往，教師就會(huì)變的憂郁、消沉、焦慮、煩躁、憤怒、失望、愁苦等情緒而導(dǎo)致心理疾病。相反，如果學(xué)生在課堂上給予積極的配合，教師受到大家的尊敬和信賴，就會(huì)增強(qiáng)自尊、自信和榮譽(yù)感。盡管工作很忙很累，報(bào)酬很低，但精神上很充實(shí)，心理上很愉悅。 2從學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正

15、處于生理和心理的發(fā)展階段,具有思維活躍、積極向上的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師熱愛學(xué)生,尊重信任學(xué)生,師生間保持著親密和諧的人際關(guān)系,學(xué)生就會(huì)自尊自信,心情輕松愉快,心理也能得到健康發(fā)展。相反,學(xué)生(特別是差生)在教學(xué)中老是受到老師的訓(xùn)斥、批評(píng)和冷遇,師生人際關(guān)系極度緊張,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑、恐懼、屈辱、焦慮等不適心理,導(dǎo)致患上不良的心理疾病。例如,在教學(xué)中,當(dāng)教師對(duì)待學(xué)生偏袒不公時(shí),當(dāng)學(xué)生總是受到老師忽視時(shí),學(xué)生就會(huì)感到痛苦失落,情緒激動(dòng),舉止沖撞,待人態(tài)度生硬,好發(fā)脾氣,不聽勸告,表現(xiàn)為“過(guò)度激動(dòng)癥”。當(dāng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好,受到老師諷刺、訓(xùn)斥后,憂慮、失望、憤怒、不滿,表現(xiàn)為“激憤癥”。再如,在緊張的師生人際關(guān)系下,一些學(xué)生因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)差受到批評(píng),從而對(duì)周圍的一切非常敏感,總是提心吊膽,十分緊張,表現(xiàn)為“恐懼癥”?？梢?教學(xué)過(guò)程中的師生人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有很大影響，不良的師生關(guān)系是導(dǎo)致在校青少年心理疾患的重要原因。 參考文獻(xiàn) 1張偉躍.試論作為心理治療學(xué)家的政治