幼兒園管理有哪些模式

1、幼兒園管理有哪些模式幼兒園管理有哪些模式 ?幼兒園是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的一 個(gè) 學(xué)習(xí)階段，也是教孩子認(rèn)知這個(gè)世界的首要途徑，而幼兒教 育法 可以說是幼兒教育的核心關(guān)鍵。幼兒園管理有哪些模式1、“三維立體幼兒教育模式“三維立體幼兒教育模式是中國著名教育專家徐西周教 授在豐富的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，用全新的教育理念和現(xiàn)代 技 術(shù)打造的一套全新的幼兒教育法?！叭S立體幼兒教育模 式通 過行為調(diào)節(jié)課使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、 建立有序的 邏輯思維、 傳授符合成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法、擁有超常知識(shí) ; 側(cè) 重培養(yǎng)孩子的 立體思維能力、獨(dú)立思考的能力，可以讓孩子在 輕松愉悅的環(huán)境 下，擁有超出一般孩子的學(xué)習(xí)能力，

2、健全孩子 的人格品行！2、蒙臺(tái)梭利教學(xué)模式蒙臺(tái)梭利教學(xué)模式是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞 ?蒙 臺(tái) 梭利女士所提倡的教學(xué)方法。著重于孩子秩序感、專心度、 手眼 協(xié)調(diào)和獨(dú)立能力的培養(yǎng) ; 利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不 損害兒 童自由與快樂的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利教學(xué) 法擁有一 套蘊(yùn)含無限教育價(jià)值的學(xué)具，利用幼兒感覺的敏感 性，透過這些 教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探 索中吸收許多抽 彖的概念 ; 尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué) 具幼兒可以反復(fù)操 作，滿足幼兒生理心理上的需要。3、方案教學(xué)模式這種教學(xué)方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W。它主要是 依 照孩子的興趣來開展一系列的活動(dòng)

3、或方案。老師的工作是透 過和 孩子以及孩子和孩子之間的對(duì)話來發(fā)現(xiàn)其興趣，并進(jìn)一步 引導(dǎo)孩 子去做資料的研究、查詢和相關(guān)材料的收集。方案教學(xué) 強(qiáng)調(diào)孩子 自主性的學(xué)習(xí)，重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以兒童 為本位的理 念來進(jìn)行活動(dòng)。它也是一個(gè)“教與“學(xué)互動(dòng)的 過程，教師與 孩子都在彼此互相學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)模式學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)一般將教室區(qū)分成不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，如語文 區(qū)、 益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、積木美勞區(qū)、裝扮區(qū)、沙水區(qū)等等。它 提倡讓 孩子從游戲中學(xué)習(xí)，并經(jīng)由玩耍的過程讓孩子學(xué)習(xí)到各 種概念。5、其他幼兒教育模式貝爾教學(xué)法是以德國教育家福祿貝爾設(shè)計(jì)的教具一恩物為 教材來進(jìn)行教學(xué) ; 皮亞杰教學(xué)法是以瑞士心理學(xué)家

4、皮亞杰，從 進(jìn) 行幼兒的心理實(shí)驗(yàn)中所記錄的幼兒認(rèn)知開展，來做為其教學(xué) 的理 論根底。高瞻教學(xué)法起源于美國，其教學(xué)理念是以孩子對(duì) 自己感 興趣的活動(dòng)有能力做決定并解決問題為指導(dǎo)原那么。如何管理好一所幼兒園一、首先，必須具備的第一個(gè)關(guān)鍵條件是： 園長(zhǎng)自身的素 質(zhì)、 修養(yǎng)和心態(tài)。俗話說的好，有什么樣的園長(zhǎng)就有什么樣的幼兒園，園長(zhǎng) 的 素質(zhì)和修養(yǎng)直接決定了幼兒園開展的方向；園長(zhǎng)的心態(tài)就決 定了 幼兒園開展的高度。同樣，一個(gè)園長(zhǎng)的素質(zhì)和心態(tài)決定了 幼兒園 的理念。我作為園長(zhǎng)辦園理念是孩子快樂的學(xué)，教師有 效的教。 突出每個(gè)孩子個(gè)性的開展，挖掘幼兒各方面潛能。充 分為每一個(gè) 孩子創(chuàng)造一個(gè)自我開展的空間，搭

5、建一個(gè)施展才華 的舞臺(tái)。教師 有效的教主要在于園長(zhǎng)怎樣管理，給教師創(chuàng)造一 個(gè)快樂和諧積極向上的工作環(huán)境，這樣使每個(gè)教師人盡其能， 盡情發(fā)揮，這樣就 迫使園長(zhǎng)要得才兼?zhèn)?，不斷地自我提升，?辦園工作過程中才能 得到教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可二、以人為本，民主管理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神， 提高隊(duì)伍戰(zhàn)斗 力。 要建設(shè)好一個(gè)幼兒園，靠園長(zhǎng)一個(gè)人的力量是不行的，我 們 始終提倡團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、各司其職、各盡所能，在決 策上 集群眾的智慧，在行動(dòng)上聚集體的力量。如組織的慶六一 活動(dòng)， 雖說是第一次開展這樣大規(guī)模的活動(dòng)，但搞得非常成 功?；顒?dòng)前 夕，我們虛心聽取教師意見，集思廣益。確定活動(dòng) 內(nèi)容后，我們 在安排時(shí)又

6、充分考慮到教師的特長(zhǎng)，盡可能做到 能力互補(bǔ)，受到 了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。 教師們也從中體會(huì)到了團(tuán) 結(jié)力量大這一真理。 在日常的管理中，實(shí)行園務(wù)公開制度，增 強(qiáng)工作的透明度。幼兒 園的工作任務(wù)，園內(nèi)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題 都讓大家共同討論，形成 認(rèn)同感、歸屬感，鼓勵(lì)大家共同參與 園內(nèi)的管理工作，樹立一切 為了孩子的敬業(yè)精神，增強(qiáng)“園興 我榮，園衰我恥的主人翁意 識(shí)。由于在工作中注重以情育 情，注重人本管理，所以形成了很 大的凝聚力，教師的工作熱 情高漲，大家都愿意為幼兒園的開展 獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，很多教師為了 幼兒園的開展都出了金點(diǎn)子。全園形成 了良好的你追我趕、爭(zhēng) 優(yōu)爭(zhēng)先的工作氣氛。三、優(yōu)化教工隊(duì)伍，提高教師的

7、整體素質(zhì)1、 全面貫徹落實(shí)?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?，組織 全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力為教師提供適當(dāng)?shù)淖灾鲗?shí)踐的空間， 鼓 勵(lì)和支持教師根據(jù)自己對(duì)?綱要?的理解，進(jìn)行大膽的實(shí) 踐，逐 步把?綱要?中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀 念和價(jià)值 追求。2、 抓好理論學(xué)習(xí)， 更新教育觀念。 我們把引導(dǎo)教師確立 正 確的教育觀、兒童觀作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重來抓。 幾 年來，我園采取組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，外出參觀學(xué)習(xí)、剖析 典型教育 實(shí)例、寫教養(yǎng)筆記等手段， 幫助教師樹立正確的兒童 觀、教育觀， 并使每一個(gè)教師都明確全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要 性和必要性 ; 幫 助教師樹立可持續(xù)開展觀念， 即用開展的眼光 去看待每一個(gè)孩子， 成認(rèn)并注重孩