生物全國新課標(biāo)卷

1、非選擇題29. 11分將玉米種子置于25C、黑暗、水分適宜的條件下萌發(fā)，每天 定時取相同數(shù)量的萌發(fā)種子，一半直接烘干稱重，另一半切取胚乳烘干稱重，計 算每粒的平均干重，結(jié)果如下圖，假設(shè)只考慮種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質(zhì)來源于胚 乳，據(jù)圖答復(fù)以下問題。1萌發(fā)過程中胚乳組織中的淀粉被水解成 ，通過作用為種子萌發(fā)提供能量。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2萌發(fā)過程中在 小時之間種子的呼吸速率最大，在該時間段內(nèi)每粒種子呼吸消耗的平均干重為 mg 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)3萌發(fā)過程中胚乳的局部營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化成幼苗的組成物質(zhì)，其最大轉(zhuǎn)化 速率為 g 粒-1 d-1。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)4假設(shè)保持實

2、驗條件不變，120小時后萌發(fā)種子的干重變化趨勢 是，原因是。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)解析：此題以玉米種子萌發(fā)為命題材料，依次考查了植物細(xì)胞呼吸最常利用 的能源物質(zhì)葡萄糖及其來源、植物細(xì)胞呼吸速率的測定方以及胚乳中營養(yǎng)物質(zhì)在 種子萌發(fā)的去向。知識考點(diǎn)主要見于?分子與細(xì)胞?模塊第5章第3節(jié)、第4節(jié)以及第2章第 4節(jié)等。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)第1小題的答題要點(diǎn)直接來源于課本中知識，側(cè)重考查了考生對教科書 相關(guān)知識內(nèi)容的熟悉程度。第2小題的求解，通過對圖中曲線變化情況的分析，可先讀出第一空的 答案。根據(jù)題中告訴的“假設(shè)只考慮種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質(zhì)來源于胚乳作進(jìn)一 步的分析。在種子萌發(fā)過程

3、中，胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)被胚細(xì)胞吸收后， 一局部轉(zhuǎn)化 為胚發(fā)育成幼苗的組成物質(zhì)，一局部用于呼吸作用，為生命活動提供能量。由此， 通過對圖中“萌發(fā)種子直接烘干稱重那條曲線上各時間段的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可 依次計算出：0 24小時為15. 4mg 24-48小時為0. 6mg 48-72小時為1. 1mg 在 72-96 小時為 204. 2 177. 7=26. 5 mg?粒-1?d-1，因此萌發(fā)過程中在 72-96 小時之間種子的呼吸速率最大。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)對第3小題的求解，需要根據(jù)對圖中“萌發(fā)種子直接烘干稱重和“萌 發(fā)種子切取胚乳烘干稱重兩條曲線各時間段的數(shù)據(jù)，結(jié)合呼吸作用所消耗的有

4、 機(jī)物量=胚乳減少的干重量-轉(zhuǎn)化成幼苗的組成物質(zhì)，計算出：72-96小時轉(zhuǎn)化為43. 626. 5=17. 1mg 96120 小時為 27 5=22mg 最大轉(zhuǎn)化速率為 22mg 在第4小題中，由于已告訴實驗條件保持不變，長出的幼葉不能進(jìn)行光合作用，隨著胚乳中營養(yǎng)物質(zhì)的不斷消耗，將導(dǎo)致幼苗不能獲得足夠的營養(yǎng)物質(zhì)而死 亡。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)答案：1葡萄糖，呼吸3224下降作用272-9626 . 5幼苗呼吸作用消耗有機(jī)物，且不能進(jìn)行光合30. 10分肺牽張反射是調(diào)節(jié)呼吸的反射之一，圖a為肺牽張反射示 意圖，該反射的感受器位于肺中，深呼吸后肺擴(kuò)張，感受器興奮，神經(jīng)沖動經(jīng)傳 入神經(jīng)傳

5、入腦干，抑制吸氣，弓I起呼氣。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)答復(fù)以下問題：1 圖a中，a、b、c、d是反射弧的組成局部，a是，b是， c是， d是。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2 人體要屏住呼吸必須受到圖a中的調(diào)控。3圖a中神經(jīng)元和之間形成的突觸放大后的突觸如圖b所示中，突觸小體是神經(jīng)元中的 填“軸突、“樹突或“細(xì)胞體末端膨大形成的，突觸后膜位于神經(jīng)元的 填“軸突、“樹突或“細(xì)胞體。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)解析：該題仍然是側(cè)重考查考生對神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)知識的理解， 只是增加了對 圖像的識別。知識考點(diǎn)主要見于?穩(wěn)態(tài)與環(huán)境?模塊第 2章第1節(jié)。 文檔收集自 網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)題中各小題的設(shè)

6、問都比擬簡單，只要讀懂圖，就可寫出答案。第1小題考查反射弧的組成；第2小題只要明白屏住呼吸為主動意識控制的行為，必 須要受到圖a中大腦皮層的控制；第3小題考查了突觸的根本結(jié)構(gòu)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)實際上，完成肺牽張反射的示意圖a和突觸結(jié)構(gòu)圖b中所蘊(yùn)涵的信息 是很豐富的。但命題者如果再充分利用圖中的信息， 通過設(shè)置有一定梯度的系列 問題，來構(gòu)建成有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)根底及功能的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不僅可拓 展知識的考查范圍，也可增大了對考試大綱中第一能力理解能力的考查力 度。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)答案：1神經(jīng)中樞傳入神經(jīng)傳出神經(jīng)效應(yīng)器2大腦皮層3軸突 細(xì)胞體樹突或胞體31. 10分

7、一對毛色正常鼠交配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異 常。分析認(rèn)為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結(jié)果控制 毛色的基因顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個 基因；二是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果 只涉及親本常染色體上一對等位 基因。假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究 該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配， 得到多窩子代。請預(yù)測結(jié)果并作出分析。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)1如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常的鼠比例均為 那么可推測毛色異常是性基因突變?yōu)樾曰虻闹苯咏Y(jié)果，因為。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用

8、于個人學(xué)習(xí)2如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一種是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠比例是 ，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為鼠,那么可推測毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)解析:該題以明確告知鼠的毛色性狀受常染色體上一對等位基因控制為出發(fā) 點(diǎn)，通過子代性狀變化的分析，考查考生對最根本的遺傳定律別離定律和基 因突變的理解和運(yùn)用。知識考點(diǎn)主要見于?遺傳與進(jìn)化?模塊第1章第1節(jié)和第 5章第 1節(jié)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)1如果毛色異常是基因突變的結(jié)果，要想表現(xiàn)毛色異常，該突變只能為顯性突變，即由隱性基因突變?yōu)轱@性基因，毛色異常雄鼠基因型可擬為Aa,正常雌鼠那么擬為

9、aa。用毛色異常的雄鼠與同一窩的多只毛色正常雌鼠交配，后代 毛色異常鼠與毛色正常的鼠才能出現(xiàn)每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常的鼠比 例均為均為1:1的結(jié)果。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2如果不同窩子代出現(xiàn)該小題所說的兩種情況，可推出：毛色正常雌鼠基因型為Aa,與毛色異常的雄鼠aa交配，后代毛色異常鼠與毛色正常鼠 比例是1:1 ;毛色正常雌鼠基因型為AA與毛色異常的雄鼠aa交配，那么后 代全部為毛色正常鼠。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)答案：1 1:1 隱 顯 只有兩個隱性純合親本中一個親本的 一個隱性基因突變?yōu)轱@性基因時，才能得到每窩毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例 均為1:1 的結(jié)果文檔收集自

10、網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2 1:1毛色正常32. 8分某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無 角，通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動生殖季節(jié)除外，有人提出“鹿 角效應(yīng)假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食 者，降低被捕食的風(fēng)險。答復(fù)以下問題：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)1該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 填“不同或“同種群2草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一個 填“種群、“群落或“生態(tài)系統(tǒng)。文當(dāng)收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)3為探究“鹿角效應(yīng)假說是否成立，某同學(xué)用狗能將拋入流水池中的漂浮物叼回來、項圈和棍棒做了如下 3組實驗：甲組同時向流水池中拋出 2 個相

11、同的項圈，乙組同時拋出2個相同的棍棒，丙組那么同時拋出1個項圈和1 個棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間。假設(shè)丙組平均時間 填“大于、“等于或“小于其他兩組，那么實驗結(jié)果支持該假說。測試時間要求甲、乙、丙三組拋出項圈或棍棒的距離 填“相同或“不同。本實驗中項圈或棍棒相當(dāng)于草原上的。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)解析：該題不僅簡要地考查了種群、群落等生態(tài)學(xué)概念，還通過模擬實驗 的設(shè)計，考查了“類比推理的方法在生態(tài)學(xué)研究中的運(yùn)用。知識內(nèi)容考點(diǎn)主 要見于?穩(wěn)態(tài)與環(huán)境?模塊第4章第1-2節(jié)和?遺傳與進(jìn)化?模塊第2章第2 節(jié)。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)1在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全

12、部個體形成種群。因此，草原上 同一種鹿的雌性群體和雄性個體應(yīng)算是同一種群。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2草原上的草屬于生產(chǎn)者，鹿、兔、狼、狐等屬于消費(fèi)者，土壤中的微 生物屬于消費(fèi)者，它們都屬于不同的種群。同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生 物種群的集合，叫做群落。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)3根據(jù)“鹿角效應(yīng)的假說認(rèn)為，一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食 者，降低被捕食的風(fēng)險。由此，在模擬實驗中，甲組同時向流水池中拋出2個相同的項圈獵物相同一一符合假說，獵 物不易被捕食；乙組同時拋出2個相 同的棍棒獵物相同一一符合假說，獵物不易被捕食；丙組那么同時拋出1個項圈和1個棍棒獵物不相同一一不符合假說，

13、獵物容易被捕食。所以，甲、乙、 丙三組狗叼回第一個漂浮物的時間為： 丙組平均時間 甲組二乙組。遵循實驗的單 一變量原那么，該實驗的自變量是獵物的相同還是不同。而無關(guān)變量“距離長短 必須控制，故甲、乙、丙三組拋出項圈或棍棒的距離應(yīng)當(dāng)“相同。項圈或棍棒 在該模擬實驗中，相當(dāng)于草原上的雌鹿或雄鹿。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)答案：1同一2群落3小于相同雌鹿或雄鹿39. ( 15分)為了探究6-BA和IAA對某菊花品種莖尖外植體再生叢芽的影 響，某研究小組在MS培養(yǎng)基中參加 6-BA和IAA,配制成四種培養(yǎng)基(見下表)， 滅菌后分別接種數(shù)量相同、生長狀態(tài)一致、消毒后的莖尖外植體，在適宜條件下 培養(yǎng)一

14、段時間后，統(tǒng)計再生叢芽外植體的比率(m，以及再生叢芽外植體上的叢芽平均數(shù)(n)，結(jié)果如下表。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)答復(fù)以下問題：(1) 按照植物的需求量，培養(yǎng)基中無機(jī)鹽的元素可分為和兩類。上述培養(yǎng)基中， 6-BA屬于類生長調(diào)節(jié)劑。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)(2) 在該實驗中，自變量是 ，因變量是，自變量的取值范圍是。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)(3) 從實驗結(jié)果可知，誘導(dǎo)叢芽總數(shù)最少的培養(yǎng)基是 號培養(yǎng)基。(4) 為了誘導(dǎo)該菊花試管苗生根，培養(yǎng)基中一般不參加 (填“6-BA 或 “IAA)。解析：該題以選修模塊1?生物技術(shù)實踐?“專題3植物的組織培養(yǎng)技術(shù) 中的“課題1菊花的組織培養(yǎng)

15、為材料，簡要考查了考生對“植物組織培養(yǎng)的根本操作 內(nèi)容，同時恰當(dāng)插入了對?分子與細(xì)胞?模塊第 5章中第1節(jié)的“控制變量、 ?穩(wěn)態(tài)與環(huán)境?模塊第3章中“植物的激素調(diào)節(jié)相關(guān)知識的理解和運(yùn)用能力的 考查。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)答案：(1)大量元素微量元素細(xì)胞分裂素(2) IAA濃度0. 5mg/L(3) 1叢芽外植體的比率及叢芽平均數(shù)(4) 6-BA40. ( 15分)根據(jù)基因工程的 有關(guān)知識，答復(fù)以下冋題：(1)限制性內(nèi)切酶切割DNA分子后產(chǎn)生的片段，其末端類型 有和。(2)質(zhì)粒運(yùn)載體用EcORI切割后產(chǎn)生的片段如下:為使運(yùn)載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRI切割外，還可用另一種限制性內(nèi)切酶切割，該酶必須具有的特點(diǎn)是。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)3按其來源不同，基因工程中所使用的 DNA連接酶有兩類，即 NA連接酶和 NA連接酶。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)4 反轉(zhuǎn)錄作用的模板是 ，產(chǎn)物是。假設(shè)要在體外獲得大量反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物，常采用 技術(shù)。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)5 基因工程中除質(zhì)粒外，和也可作為運(yùn)載體。6假設(shè)用重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌，一般情況下，不能直接用未處理的大腸 桿菌作為受