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文檔簡(jiǎn)介
1、WORD格式整理.專業(yè)知識(shí)分享科研課題實(shí)施方案小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的培養(yǎng)與訓(xùn)練研究貴州省余慶縣城關(guān)一小楊純一、課題核心概念界定:發(fā)現(xiàn)和提出問題主要是指學(xué)生具有自由探討,積極思考,敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動(dòng)。它是學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要組成部分, 在 學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和思維活動(dòng)中占有重要地位。這種心理狀態(tài)能激起學(xué)生積極思 維,并不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,從而啟迪學(xué)生的智慧,提高學(xué)生 的語文能力。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的、感到疑惑的 實(shí)際問題,并產(chǎn)生懷疑、困惑,焦慮、探究的心理狀態(tài)。此時(shí)老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 和要求,由師生創(chuàng)設(shè)問題情境
2、,以問題的提出、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲 和主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在問題情景的引導(dǎo)下,學(xué)生收集 素材、資料,提出假設(shè),引發(fā)爭(zhēng)論,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論,通過應(yīng)用又產(chǎn)生 新的問題,使學(xué)生的思維不斷發(fā)展、升華,從而培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。二、課題研究文獻(xiàn)綜述1、巴班斯基認(rèn)為教學(xué)過程最優(yōu)化的一種教學(xué)形式就是“問題教學(xué)”。這種 形式的教和學(xué)的過程為:教師(1)提問、試驗(yàn)等形式,向?qū)W生提出研究問題的任務(wù);(2)組織學(xué)生深思熟慮所提出的問題;(3)建議學(xué)生證明所提出的解決任務(wù)的方案的正確性;如果學(xué)生的假設(shè)是正確的,那么要求他從該假設(shè)中做出關(guān)于所獲得的新 知識(shí)的結(jié)論。學(xué)生(1)接
3、受任務(wù),并開始思考解決的各種可能的途徑;(2)說出解決這一任務(wù)的可能的方案;(3)證明其中一種方案的合理性;(4)概括做出的關(guān)于所回答的新知識(shí)的結(jié)論。2、杜威提出的問題解決的五步模式:(1)意識(shí)到困難的狀態(tài); 確定疑難所在;(3)提出問題的種種假設(shè);對(duì)問題重新加以闡述;(5)驗(yàn)證、證實(shí)或駁斥假設(shè)。3、 奧蘇伯爾和魯濱遜提出的問題解決的四個(gè)階段:(1)呈現(xiàn)問題情境命題; 明確問題目標(biāo)與已知條件;(3)填補(bǔ)空隙; 解答之后的檢驗(yàn)。上述三方面的理論雖然都有偏頗,但我們可以從中得到啟示,為研究培養(yǎng)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識(shí)奠定基礎(chǔ)。4、參考文獻(xiàn)(1)、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿),北京:師范大
4、學(xué)出 版社WORD格式整理.專業(yè)知識(shí)分享(2)、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀,北京:師范大 學(xué)出版社(3)、新課程教學(xué)問題解決實(shí)踐研究出 版 社:中央民族大學(xué))三、課題的選題背景:隨著課堂改革的不斷深入,“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),” “自主學(xué)習(xí)、探究性 學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念,己成為大家的共識(shí),但在具體教學(xué)中,我還是較多地考慮如 何教,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),掌握技能,很少涉及學(xué)生如何學(xué),尤其是讓學(xué)生帶 著問題去學(xué)。而教育卻是一個(gè)不斷產(chǎn)生問題,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,再產(chǎn)生新問 題的螺旋式上升的過程。陶行知在一首詩里寫道:發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。人 力勝天工,只在每事問。李政道教授也說過:“我們學(xué)習(xí)
5、知識(shí),目的是要做學(xué)問, 學(xué)問,就是學(xué)習(xí)問問題,學(xué)習(xí)怎樣問問題?!边@無疑是告訴我們一線教師這樣一 個(gè)道理:在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提問題是極其重要的。但是,在教學(xué)過程中我們卻發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生提問,即便是問,也只是問某一道現(xiàn)成的題目,而不能 或不善提出真正有質(zhì)量的問題。并且長(zhǎng)期以來,不少人認(rèn)為掌握了語文知識(shí)就具 備了語文能力。對(duì)知識(shí)的過分關(guān)注,也使自己在教學(xué)中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的“問題 意識(shí)”,忽視了“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須掌 握的能力,以至于在語文的課堂教學(xué)中大多數(shù)仍是“教師提問,學(xué)生回答”,在提問這一具體環(huán)節(jié)上,師生的參與普遍失衡,而且是年級(jí)越高,現(xiàn)象越嚴(yán)重。而 隨著
6、課堂改革的不斷深入,“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)”已成為大家 的共識(shí)。因此,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出問題意識(shí),是課 程改革的要求,也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求。所以我特選擇“在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”這一課題進(jìn)行研究,目的在于在自己的教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神, 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為 培養(yǎng)新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、課題的研究意義小學(xué)生的求知欲、好奇心都很強(qiáng)烈。但是往往在課堂上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生總是 那么寥寥無幾,多數(shù)學(xué)生在等待別人的回答。自己卻力不從心,無從著手。所以 要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生主動(dòng)質(zhì)疑、 積極探究的想法。
7、教師就要鼓勵(lì)學(xué)生能主 動(dòng)參與,沒提出一個(gè)問題,都要對(duì)學(xué)生以肯定的回答。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)主動(dòng)性,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。我們的語文課堂教學(xué)活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和 理解問題,逐步培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí);使學(xué)生感到語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系, 增強(qiáng)學(xué) 生學(xué)習(xí)語文的欲望,提高學(xué)生從語文的角度選擇信息、 組織信息、運(yùn)用信息解決 問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神及合作交流意識(shí), 發(fā)展學(xué)生的思維,使學(xué)生 在解決問題的過程中感受到語文的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)好語文、用好語文的信心。五、課題研究目標(biāo)1、 科研目標(biāo):通過
8、本課題研究,構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)中,能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題 的意識(shí)的有效的教學(xué)模式。2、 育人目標(biāo):本課題研究的目標(biāo)是希望通過研究能夠讓孩子經(jīng)歷想問一一敢問一一會(huì)問 善問的過程。旨在讓學(xué)生參與知識(shí)建立起來的過程,努力挖掘?qū)W生的潛能, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,養(yǎng)成自主探索、自 我評(píng)價(jià)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使不同的學(xué)生在語文課堂教學(xué)中都得到不同的發(fā) 展。達(dá)到鍛煉人、完善人的目的,WORD格式整理.專業(yè)知識(shí)分享為推進(jìn)語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才 奠定基礎(chǔ)。3、工作目標(biāo):通過課題研究, 培養(yǎng)自己的科研意識(shí), 提高自己的教育科研水平, 使自己成 為學(xué)習(xí)型、科研型的
9、教師。六、課題研究重點(diǎn)課題研究的重點(diǎn)是探索小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識(shí)的 有效途徑,完善小學(xué)語文問題教學(xué)的基本模式:受到啟發(fā)一一發(fā)現(xiàn)問題一一提出 問題一一閱讀求解一一解決問題一一剖新發(fā)展。并根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)細(xì)化模 式,使之與自己研究的年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。七、課題研究思路1、 創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的意 識(shí)的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。學(xué)生天性好奇心重,求知欲旺盛,這正是問題意識(shí)的表現(xiàn)。語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng) 順應(yīng)這一個(gè)規(guī)律,充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí),師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系,消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感,鼓動(dòng)學(xué)生大膽
10、質(zhì)疑、提 問,鼓勵(lì)學(xué)生求新求異,正確對(duì)待學(xué)生的提問,不譏諷、不嘲弄,挖掘其可貴之 處,特別要對(duì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)而的提出問題進(jìn)行鼓勵(lì)。 在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn),多 一些允許”,讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做,充分發(fā)表自己的見解,為問題 意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供充足的陽光、水分、適宜的土壤。2、 精心設(shè)置問題情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題意識(shí)的培養(yǎng)提供科學(xué)的教育 方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識(shí)的發(fā)展及培養(yǎng), 不僅有賴于知識(shí)和能力的基礎(chǔ)以 及適宜的環(huán)境和氣氛,而且還要依靠科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。只有科學(xué)地設(shè) 置問題情景,適時(shí)、適量、適度地處理好問題材料,使學(xué)生進(jìn)入適宜的教學(xué)狀態(tài), 才能有利于問題意識(shí)的培養(yǎng)。要
11、做到這點(diǎn),在課堂教學(xué)的問題設(shè)置上要體現(xiàn)“五度”、“五要”:“五度” 一是難度,問題的設(shè)置要有一定的難度,要能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極 的思維活動(dòng),讓他們“跳一跳、摘挑子”;二是跨度,問題的設(shè)置要有主次、輕 重之分。注意問題的內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的前后銜接; 三是坡度,問題的設(shè)置要由 易到難,由簡(jiǎn)入繁,由小到大,層層推進(jìn),步步深入;四是密度,問題的設(shè)置應(yīng) 疏密有問,有一定的停頓時(shí)問,以適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn);五是廣度, 問題的設(shè)置,既要有一定的難度,同時(shí)還應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)智力水平, 面向全體學(xué)生?!拔逡币灰?jiǎn)潔明確,問題設(shè)置要有針對(duì)性、目的性,表達(dá)簡(jiǎn) 明扼要和清晰;二要講求過程
12、,不僅要學(xué)生說出正確的答案,還要知道答案是怎 么來的,明白獲得結(jié)論的過程,提高認(rèn)識(shí)問題的能力:三要體現(xiàn)階段性,在教學(xué) 過程的不同發(fā)展階段,應(yīng)根據(jù)不同要求,采用不同的問題設(shè)置;四要有探索性, 通過問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考分析,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題; 五要注意時(shí)機(jī),問題的設(shè)置要得當(dāng),把握好時(shí)機(jī),尋求學(xué)生思維的最佳突破口。3、 采用延遲判斷的方法給學(xué)生思維的時(shí)間和空間。在學(xué)生回答問題時(shí),教師不過早做出評(píng)價(jià),使學(xué)生意見得到充分發(fā)表,把判 斷與評(píng)價(jià)分開;對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生,提供不同層次的問題,要通過啟發(fā)式 讓學(xué)生自己去解決問題,完成解答。在課堂上,我們老師的指導(dǎo)與講解,力爭(zhēng)較 少敘述
13、事實(shí),較多提出探索性問題,較少給出現(xiàn)成答案,著力引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立探 究活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在解題中標(biāo)新立異、另辟蹊徑、不墨守成規(guī),在教學(xué)中,要留 出足夠的時(shí)間,充分利用有利條件,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的 精神。4、通過及時(shí)得到鼓勵(lì)和成功的喜悅培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。WORD格式整理.專業(yè)知識(shí)分享教學(xué)中,我們要及時(shí)肯定學(xué)生對(duì)的、好的地方并給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生不敢提問 時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)他們大膽提出問題;當(dāng)學(xué)生敢于提問時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)他們從多角度提 出問題;當(dāng)學(xué)生提出很多問題時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)他們選擇關(guān)鍵問題;當(dāng)學(xué)生選中關(guān)鍵問題時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)他們從課文和課外去搜集材料解答問題;當(dāng)學(xué)生取得解決問題的成功時(shí)要由衷地和他們共
14、享成功的喜悅。 在提問和答問的過程中要嚴(yán)禁過早評(píng) 價(jià),要使問題教學(xué)得以充分展開。八、課題研究對(duì)象與研究方法1、 研究對(duì)象:城關(guān)一小2008級(jí)(1)班學(xué)生。2、 研究方法:(一) 、行動(dòng)研究法:依據(jù)課題的內(nèi)容,語課題組的成員一起邊學(xué)習(xí)、邊實(shí) 踐、邊研究。整個(gè)課題的研究過程有行動(dòng),有研究,在行動(dòng)中研究,使行動(dòng)過程 成為研究過程。(二) 、個(gè)案研究法:對(duì)實(shí)驗(yàn)班的個(gè)別學(xué)生(優(yōu)等生、潛能生),進(jìn)行個(gè)案分 析,跟蹤調(diào)查研究。輔助資料收集法、調(diào)查法、觀察法、問卷法、座談?dòng)懻摲ǖ?。(三?、文獻(xiàn)參考法。在研究過程中,經(jīng)經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,并定期按照指 導(dǎo)老師推薦的一些與研究有關(guān)的文章,主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒。自己在讀的時(shí)
15、候作上筆記, 并在讀的基礎(chǔ)上寫讀書體會(huì),寫出自己的讀書心得和學(xué)習(xí)體會(huì)。(四) 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),在 實(shí)驗(yàn)過程中加以回顧、反省、總結(jié),通過分析和思考,總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失,再指導(dǎo) 研究和實(shí)踐。隨時(shí)積累素材,探索有效措施,及時(shí)反思,總結(jié)得失,尋找有效的 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的方法。九、課題研究階段按照本課題研究的設(shè)計(jì)框架,預(yù)設(shè)研究過程經(jīng)歷的幾個(gè)階段:1準(zhǔn)備階段(2013.03 2013.04)(1)積極報(bào)名參與課題組,商議研究計(jì)劃。WORD格式整理.專業(yè)知識(shí)分享(2) 分析現(xiàn)狀,達(dá)成共識(shí),申報(bào)課題。(3) 搜集文獻(xiàn)資料,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累。(4) 撰
16、寫課題研究方案,聽從組長(zhǎng)分工,明確研究任務(wù)。2.開題論證階段(2013.05 2013.07)舉行開題會(huì),接受專家論證;聽取課題指導(dǎo)專家尹俠老師的講座, 繼續(xù)完善 課題實(shí)施方案。3.實(shí)施階段(2013.09 2015.07)通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的精心預(yù)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的彈性控制、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、探索小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的教學(xué)研究。 認(rèn) 真地記錄發(fā)生在自己教學(xué)中的問題案例, 進(jìn)入探索實(shí)踐研究狀態(tài)。逐步實(shí)施,并 在實(shí)驗(yàn)中兩周一反思,一月一小結(jié),平時(shí)要注重課題指導(dǎo)教師的指導(dǎo), 對(duì)課題中 出現(xiàn)的問題,要請(qǐng)相關(guān)的專家給予及時(shí)的指導(dǎo)調(diào)整,以便實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。4.總結(jié)階段(2015
17、.09 2015.12)(1) 分析研究過程,收集、整理研究中積累的資料,撰寫研究報(bào)告及“學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練”教學(xué)策略的推廣。(2) 匯總研究成果,形成物化的研究成果。十、課題研究的可行性分析:本課題研究有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī):理論研究經(jīng)驗(yàn):如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力 術(shù))培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題促使學(xué)生勇于質(zhì)疑 驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn):如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社2001年版新課題(教育學(xué)貴州教育文教資料中國(guó)教育資源網(wǎng)淺談如何培養(yǎng)學(xué)生和問題意識(shí)中國(guó)教育論文網(wǎng)小學(xué)語文教學(xué)中如何培
18、養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)WORD格式整理.專業(yè)知識(shí)分享參加課題研究的學(xué)術(shù)背景研究經(jīng)驗(yàn)楊純,小學(xué)一級(jí)教師,本科學(xué)歷,城關(guān)一小課題組組長(zhǎng),縣級(jí)十佳學(xué)科優(yōu)秀 帶頭人,余慶縣“十一五”期間第二批縣級(jí)小學(xué)組語文學(xué)科骨干老師,曾多次在 縣、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。曾在讀與寫上發(fā)表論文淺談小學(xué)語 文作文教學(xué),有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課題研究能力,在本課題的研究中主 要是帶領(lǐng)老師們實(shí)干出發(fā),在課堂教學(xué)的第一線進(jìn)行反思、總結(jié)和提煉,形成最 終的研究成果。再加上在這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)里,有省級(jí)教育名師,有思想開放的縣級(jí) 優(yōu)秀校長(zhǎng),有經(jīng)驗(yàn)豐富的小語會(huì)理事長(zhǎng),有榮獲縣級(jí)優(yōu)秀老師、學(xué)科帶頭人、師 德標(biāo)兵和骨干教師的一線教師,有專業(yè)的攝像專家,所以對(duì)完成本課題的研究我 們充滿了信心。十一、完成課題的保障條件:研究硬件保障:余慶縣城關(guān)一小位于余慶縣城西北面,承載著以德為首,以“敬業(yè)、責(zé)任、 服從、誠(chéng)實(shí)”立人,以教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處”為 使命的辦學(xué)理念,象一塊正在雕琢的璞玉嵌在高原盆地秀麗的青山綠水之間。校園設(shè)有多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、教學(xué)儀器室、微機(jī)室等,每間教室
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