2019年臨滄教師招聘考試押題試卷十五

1、試卷十五2019年臨滄教師招聘考試押題試卷十五一、單選題1、下列關(guān)于教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的表述不正確的是（）。A.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)B.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利D.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度2、下列教育學(xué)家中，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是（）。A.威爾遜B.格塞爾D.皮亞杰C.弗洛伊德3、美國單軌學(xué)制自下而上的結(jié)構(gòu)是小學(xué)、中學(xué),而后可以升入大學(xué)。其特點是一個系列、多種分段,即六三三、五三四等。自美國單軌學(xué)制設(shè)立以來、世界上許多國家紛紛采用這一學(xué)制，其主要原因是單軌學(xué)制有助于（）。A.教育制度的統(tǒng)一B.多種人才的

2、培養(yǎng)C.教育的前后銜接D.教育的逐級普及4、不屬于教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是。A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)方向的形成5、某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè),確定了校風(fēng)校訓(xùn)、班風(fēng)班訓(xùn)等。這種現(xiàn)象說明該校A.顯性課程B.隱性課程C.學(xué)科課程D.經(jīng)驗課程6、夸美紐斯論述的教學(xué)組織形式是。A.個別教學(xué)制B.分組教學(xué)制C.設(shè)計教學(xué)法D.班級授課制6、夸美紐斯論述的教學(xué)組織形式是（）。A.個別教學(xué)制B.分組教學(xué)制C.設(shè)計教學(xué)法D.班級授課制8、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)、初中、高中Ao同學(xué)段的德育工作應(yīng)有相應(yīng)的側(cè)重點其中，小學(xué)階段的德育重點主要是（）。A.基本

3、道德知識的理解與掌握B.舊常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實踐C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D.人生觀價值觀的選擇與確立9、抵抗外界誘惑的能力屬于。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為10、建立家長QQ群是班主任實現(xiàn)（）角色的工作方法。A.班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者B.學(xué)生健康成長的守護(hù)者C.學(xué)校、家庭和社會的溝通者D.學(xué)校教育計劃的貫徹者11、為一了研究小學(xué)生英語口語交際能力的影響因素，張老師首先查閱了大量的文獻(xiàn)，然后確定了自變量和因變量，接著將“研究假設(shè)”表述為“班級規(guī)模與小學(xué)生英語口語交際能力呈負(fù)相關(guān)”，現(xiàn)正思考研究方法當(dāng)前張老師的課題研究環(huán)節(jié)處于（）。A.確定選題B.制訂計劃C.實施計劃D.總結(jié)整理

4、12、一個蘋果，我們不僅知道蘋果的形狀、顏色和離我們的距離，而且能感受蘋果是酸甜的等等，這是對蘋果的（）。A.感覺Bo知覺C.聽知覺D.空間知覺13、對語法規(guī)則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于。A .情景記憶B.語義記憶C.形象記憶D.運(yùn)動記憶14、當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情15、學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的觀察力、注意力、想象力等能力屬于心理健康考察范圍指標(biāo)中的。A.智力指標(biāo)B.非智力指標(biāo)C.協(xié)調(diào)與控制情緒指標(biāo)D.智力與體力綜合指16、教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早、最多的一項研究內(nèi)容是。A.發(fā)展過程B.學(xué)習(xí)過程C.

5、教育過程D.教學(xué)過程17、以下選項不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。A.模仿B.視覺適應(yīng)C.經(jīng)典條件反射D.操作條件反射18、乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音。這種強(qiáng)化屬于。A.負(fù)強(qiáng)化B.正強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化18、乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音。這種強(qiáng)化屬于。A.負(fù)強(qiáng)化B.正強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化20、直接推動學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動力是。A .學(xué)習(xí)習(xí)慣B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)興國二、多選題1、動機(jī)沖突有幾種表現(xiàn)形式，分別是（）。A.趨避沖突B.雙趨沖突C.雙避沖突D.多重趨避沖突2、下列關(guān)于教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的氣質(zhì)差異因勢利導(dǎo)的表述，正確的有。A.膽汁質(zhì)的人

6、脾氣暴躁，應(yīng)當(dāng)采取暗示性的教育，以防引起逆反B.抑郁質(zhì)的人比較敏感，教育者要引導(dǎo)其積極思想，防止其自卑C.黏液質(zhì)的人很固執(zhí)，教育起不了什么作用,要順其自然D.多血質(zhì)的人，靈活多變，易于教育，但要防止他重蹈覆轍3、學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律包括。A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.不平衡性D.個別差異性4、下列屬于認(rèn)知策略的有A.復(fù)述策略B.組織策略C.計劃策略D.精細(xì)加工策略5、經(jīng)典條件反射理論關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點包括()。A.通過中性刺激與無條件刺激反復(fù)結(jié)合變成條件反應(yīng)的過程B.學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成暫時的神經(jīng)聯(lián)系C.通過強(qiáng)化對行為加以控制，使行為發(fā)生改變的過程D.適當(dāng)?shù)貙W(xué)生使用強(qiáng)化和懲罰程序，利

7、于學(xué)習(xí)效果6、信息加工理論對實際教學(xué)的啟示是()。A.在呈現(xiàn)重要的教學(xué)內(nèi)容前，要先把學(xué)生的注意吸引過來B.讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)C.突出重點，便于學(xué)生選擇編碼D.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)記憶7、下列選項中，屬于遷移作用的有。A.人們利用鳥的飛翔發(fā)明了飛機(jī)B.人們學(xué)習(xí)了水果的概念之后，再學(xué)習(xí)蘋果、C.學(xué)習(xí)了重量有利于理解質(zhì)量D.牛頓受蘋果落地現(xiàn)象啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)萬有引力定律8、關(guān)于耶克斯-多德森定律,下列說法錯誤的是()。A.動機(jī)和作業(yè)效率之間的關(guān)系呈現(xiàn)線性關(guān)系B.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高，可達(dá)到最佳水平C.學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度越高，說明學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)效率越好D.學(xué)習(xí)任務(wù)比較困

8、難時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較低，可達(dá)到最佳水平9、組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段。下列活動中，學(xué)生運(yùn)用的組織策略有。A.畫知識點、關(guān)系網(wǎng)B.列提綱C.通過聯(lián)想賦予材料情景或意義D.課堂下記筆記10、影響遷移的主要因素有（）。A.功能固著B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.心向D.定勢E.相似性三、判斷題1、創(chuàng)造性思維就是力求獲得創(chuàng)造性成果的思維。（）2、性格是個體對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征。其主要受后天因素的影響，因而沒有好壞之分。3、去過幾次小朋友家就能畫出具體的路線圖來,這是認(rèn)知發(fā)展到感知運(yùn)動階段的兒童能做到的。（）4、聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理準(zhǔn)

9、備。（）5、小李看到同學(xué)小周努力學(xué)習(xí)取得好成績得到老師表揚(yáng)，因此暗地決定要好好學(xué)習(xí)，這是個自我強(qiáng)化的過程。()6、人本主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生在一定條件下自我實現(xiàn)的過程，與“自我”的形成無關(guān)。()7、對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。()8、漢語拼音的學(xué)習(xí)，對后面英語字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。9、教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。()10、在問題解決過程中，提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。四、案例分析1、王老師是剛從師范大學(xué)畢業(yè)的新教師，擔(dān)任初一(3)班的班主任。有一天，他在上課的時候，一名學(xué)生對王老師講述的內(nèi)容不甚理解，小聲要求王老師

10、再解釋一下，但王老師沒有回應(yīng)。于是，這名學(xué)生開始跟同桌竊竊私語。王老師非常生氣，憤怒地說：“就你名堂多，學(xué)習(xí)成績不好，老拉班級后腿,還好意思要求老師一遍一遍地解釋,人太笨,就算老師解釋一百遍，還是沒有效果的。不想聽就給我滾出教室!”試運(yùn)用中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修?。┲械南嚓P(guān)要求來分析王老師的行為。2、對某鄉(xiāng)村中學(xué)八年級（1）班的學(xué)生來說，付老師就是最親愛的人。曉彤天生聽力障礙，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。盡管工資微薄,付老師毅然自己掏錢給他配上了助聽器。小杰是班里的“問題學(xué)生”，付老師通過家訪找到了小杰“任性”的根源，有針對性地對其實施教育和引導(dǎo)，最終幫助小杰成為班里品

11、學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。小龍一直是班里的尖子生，后來由于早戀出現(xiàn)了遲到、早退行為，成績明顯下降。付老師多次找他推心置腹地談心,終于使其認(rèn)識到早戀的危害并加以改正。請結(jié)合案例，分析教師關(guān)愛學(xué)生的基本要求。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。解析:生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度。2、【育萃專家解析】B。解析:格塞爾的雙生子爬梯實驗強(qiáng)調(diào)了成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用o3、【育萃專家解析】D。解析:在西方國家中，在學(xué)制上實施單軌制是以美國為典型代表的。這種單軌學(xué)制具有一個系列、多種分段的特點，有利于教育的逐級普及，體現(xiàn)社會公平和教育機(jī)會均等原則。教育實踐證明，它對現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的發(fā)展具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

12、因此，單軌學(xué)制現(xiàn)已為世界上許多國家所采用。4、【育萃專家解析】D。解析:教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。5、【育萃專家解析】B。解析:隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程,如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。6、【育萃專家解析】D。解析:捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中首先對班級授課制進(jìn)行研究并確定了班級授課制的基本輪廓。7、【育萃專家解析】C。解析:傳遞一接受教學(xué)模式是我國中小學(xué)教學(xué)實踐中長期以來普遍采用的一種基本教學(xué)模式。8、【育萃專家解析】B。解析:小學(xué)德育工作重點是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐。9、【育萃專家解析】C。解析:道德意

13、志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服各種困難，以實現(xiàn)預(yù)定的道德目標(biāo)的心理過程。10、【育萃專家解析】Co解析:班主任建立家長QQ群是為了方便與家長溝通,了解學(xué)生的情況和傳達(dá)學(xué)校的教育工作等。因此，這實現(xiàn)了教師作為學(xué)校、家庭和社會的溝通者的角色的工作方法。11、【育萃專家解析】Bo解析:張老師已經(jīng)完成了選擇課題、查閱文獻(xiàn)、提出假設(shè)的環(huán)節(jié)，現(xiàn)正思考研究方法，說明張老師現(xiàn)在處于制訂計劃階段。實施計劃階段包括搜集資料形成科學(xué)事實,分析事實形成新的理論?？偨Y(jié)整理階段包括撰寫研究報告、鑒定和評價研究成果等。12、【育萃專家解析】Bo壓解析:感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺是直接作用

14、于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。13、【育萃專家解析】Bo解析:圖爾文將長時記憶分為兩類:情景記憶和語義記憶。其中，語義記憶指人們對一般知識和規(guī)律的記憶,與特殊的時間和地點無關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中。題干中對語法規(guī)則、公式符號、法律條文的記憶屬于語義記憶。14、【育萃專家解析】Bo解析:激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)?？裣?、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。15、【育萃專家解析】Ao解析:觀察力、記憶力、想象力等能力屬于智力的成分。因此這些指標(biāo)屬于智力指標(biāo)。16、【育萃專家解析】Bo解析:學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早，也是最

15、多的一項研究內(nèi)容。17、【育萃專家解析】Bo解析:廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化。模仿是指個體自覺或不自覺地重復(fù)他人行為的過程。是社會學(xué)習(xí)的重要形式之一。經(jīng)典條件反射和操作條件反射。都屬于行為主義者解釋學(xué)習(xí)發(fā)生的基本現(xiàn)象。在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)O視覺適應(yīng)是感覺適應(yīng)的一種。屬于本能反應(yīng),不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。18、【育萃專家解析】Ao解析:為了擺脫一個厭惡刺激，從而增加某種行為在以后發(fā)生的概率，這屬于負(fù)強(qiáng)化。19、【育萃專家解析】Bo解析:先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽

16、象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的新知識之間架設(shè)一道橋梁,使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。20、【育萃專家解析】Co解析:學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動力。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B.C.Do解析:動機(jī)沖突表現(xiàn)形式主要有雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。2、【育萃專家解析】A.B.D。解析:氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。氣質(zhì)是先天的，無優(yōu)劣之分，很難改變。但是教師只要針對每種氣質(zhì)的特點進(jìn)行因勢利導(dǎo)的教育，就會起到遮蔽和

17、改造氣質(zhì)的作用,使其符合社會發(fā)展需要，不可順其自然。C項表述錯誤，A、B、D三項正確。3、【育萃專家解析】A.C.Do解析:學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性。4、【育萃專家解析】A.B.D。解析:認(rèn)知策略是個體加工信息的一些方法和技術(shù)o它的基本功能是對信息進(jìn)行有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認(rèn)知策略。5、【育萃專家解析】A.Bo解析:CD兩項是操作性條件作用理論關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點。7、【育萃專家解析】B.C。解析:學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的

18、影響O任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷BC.兩項都有學(xué)習(xí)，屬于遷移。AD兩項屬于原型啟發(fā)。8、【育萃專家解析】A.C解析:耶克斯-多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會導(dǎo)致工作效率下降。此外，動機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同:在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會高些。相關(guān)研兄表明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是一種線性關(guān)系，即倒“U”形曲線關(guān)系中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成,即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高。9、【育萃專家解析】A.B。解析:組

19、織策略指將經(jīng)過精細(xì)加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要包括歸類策略和綱要策略。AB兩項屬于組織策略，CD兩項屬于精細(xì)加工策略。三、判斷題1、【育萃專家解析】Xo解析:創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，并不是將重點放在獲得創(chuàng)造性成果上。2、【育萃專家解析】Xo解析:性格有好壞之分,氣質(zhì)沒有好壞之分。3、【育萃專家解析】X。解析:具體運(yùn)算階段兒童的年齡處于7rl歲。這時兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表象。題干描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入到具體運(yùn)算階段。4、【育萃專家解析】

20、Vo解析:桑代克提出的準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。5、【育萃專家解析】Xo解析：自我強(qiáng)化是對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所做的自我獎勵。因看到榜樣的行為被表揚(yáng)而受到強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化。6、【育萃專家解析】Xo解析:人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生在一定的條件下，自我挖掘其潛能，自我實現(xiàn)的過程，而這一過程又必然地與“自我”的形成與發(fā)展息息相關(guān)。7、【育萃專家解析】Vo解析:動機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會低些。9、【育萃專家解析】X。解析:教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為變式。10、【育萃專家解析】Xo解析:提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟O常用的方式主要有算法式和啟發(fā)式兩種。四、案例分析1、【育萃專家解析】材料中王老師的言行違背了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)的規(guī)定。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)愛國守法作為一名教師不僅自己要愛國守法,也要教育學(xué)生愛國守法。中華人民共和國義務(wù)教育法和中華人民共和國未成年人保護(hù)法規(guī)定學(xué)生享有人格尊嚴(yán)權(quán)和受教育權(quán)