2016年4月IPA國際注冊漢語教師資格證對外漢語模擬試題

1、2016年04月國際注冊漢語教師資格考試對外漢語教學理論模擬題一一、填空題（共10分）1、先天論的代表人物是美國語言學家 O2 .在第二語言學習過程中，當學習者的第一語言和第二語言一致時，學習者會 很快掌握第二語言，這種遷移被稱為 。3 .第二語言教學的中心環(huán)節(jié)和基本方式是 o4 .一是指由于目的語掌握不好而產(chǎn)生的一種規(guī)律性錯誤。5 .中介語是由美國語言學家 提出的，6 .新中國的第一部對外漢語教材是 o7、從教學過程上看， 是教學這一認識過程的真正主體，是教學實踐和認識過的的承擔 者。8、我國中學沒有開設阿拉伯語的課程，而外語大學有阿拉伯語專業(yè)，可以用一種傾向測驗來選拔在未來阿拉伯語學習上具

2、有潛能的學生。9、從長期的對外漢語實踐來看， 是大多數(shù)外國學習者學習漢語的主要障礙。10、偏誤分析的語言學基礎是喬姆斯基的 o答案：1、喬姆斯基 2 正遷移 3.課堂教學 4.偏誤 5.塞林克 6.漢語教科書7、學生8、語言能力 9、漢字 10、普遍語法理論二、選擇題（共10分）說明：第11-20題是單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據(jù)題目要求 選擇恰當?shù)倪x項，每題1分。11 .一般來說，每學期進行的期末考試屬于（）。A.水平測試B.成績測試C.診斷測試D.適應階段12 .下列練習中，哪種練習不屬于理解性練習。（）A.造句B.句型操練C.翻譯D.填空13 .強調(diào)以句型為中心反復進行操練的教學

3、發(fā)是（）。A.聽說法B.直接法C.認知法D.功能法14 .按照先后順序可以把一個人所習得、掌握的語言劃分為（）。A.母語和外語B.強勢語言和弱勢語言C.第一語言和第二語言D.本族語和非本族語15、教學過程模式多樣，大學高年級及研究生教育更應強調(diào)學習中創(chuàng)造性的 發(fā)揮，可利用（）。A、活動式B、發(fā)現(xiàn)式C、發(fā)展式D、傳授式16、下列練習中，哪一種不屬于理解性練習。（）A、說出或?qū)懗龇戳x詞B、圖示方位詞C、選詞填空D、同義詞替換17、醫(yī)用漢語、商務漢語屬于（）知識類教材。A、語法 B、文化C、語言技能D、特殊用途18、下列哪種測試能夠有效地測量測試對象的實際語言水平。（）A、水平測試B、成績測試C、診

4、斷測試D、潛能測試19、漢語水平考試（HSK）、英語水平考試（EPT）是按什么來劃分的 ？（）A、按評分的客觀化程度分B、按命題方法分C、按用途分D、按命題的制作要求分20、下面哪項不能衡量測試的信度？（）A、測試的題量B、測試的等值性C、測試的穩(wěn)定性D、測試的內(nèi)部一致性答案：11.B 12.B13.A 14.C 15、B 16、C 17、D 18、A19、C 20、A三、名詞解釋（共5分）說明：每題2.5分，共5分21、第二語言22、語言交際能力答案：21、第二語言：指人們在獲得第一語言之后再學習和使用的其他語言。在習得第一語言以后學 習和使用的本民族的語言和外國語言都可以叫第二語言。22、

5、語言交際能力：指一個人用語言進行交際的能力，包括口頭交際能力和書面語交際能力， 是一種外在的能力，屬于言語范疇。社會語言學家認為語言交際能力包括語言能力、社會 語言能力、話語能力和策略能力。四、簡答題（5分）說明：請根據(jù)第二語言教學的理論和實踐加以簡述。23、常常聽到有的留學生說這樣的話：“下課以后，他馬上走出去教室了?！闭埬惴治鲆幌庐a(chǎn) 生這種偏誤的原因，并加以改正，并簡要說明在教學中你采取的教學策略和方法。答案：偏誤原因：復合趨向補語的處所賓語位置不對?！跋抡n以后，他馬上走出去教室 了?！边@句話中，“出去”是“走”的復合趨向補語，“教室”是處所賓語，應該放在復合趨 向補語的中間。正確的表達應

6、該是：“下課以后，他馬上走出教室去了?！苯虒W方法：在講授動詞的復合趨向補語時，用比較法，將動詞的一般賓語和處所賓語的位 置做比較，不同類型的賓語，在“V+復合趨向補語”中位置不同，處所賓語要放在復合趨向補語的中間。教學對策：反復強調(diào)處所賓語放中間這樣的概念，強化練習，通過反復，讓學生明白并且20分）在實際運用中沒有偏誤。五、綜合課教案設計題（共說明：本題是教案設計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。（“我來中國兩個多月了”，學習了一個學期的初級漢語水平的留學生，課時為 90分鐘）我來中國兩個多月了（記者采訪留學生羅蘭）記者：你來中國多長時間了 ？羅蘭：兩個多月了。記者：對這兒的生

7、活習慣了吧？羅蘭：差不多已經(jīng)習慣了，不過我每天早上都不能吃早飯。記者：為什么？羅蘭：上課的時間太早。我們在國內(nèi)九點鐘才上課呢，這兒八點鐘就上課了。記者：下午一般做什么？羅蘭：有時候老師給我輔導一個小時，有時候我自己學習。記者：晚上呢？羅蘭：晚飯后我常散一會兒步，有時跟朋友聊一會兒天，然后就開始復習功課。記者：晚上要學習多長時間？羅蘭：不一定，有時候兩個多小時，有時候三四個小時。記者：你喜歡什么體育運動？羅蘭：很多運動我都喜歡，像網(wǎng)球、排球、游泳、跑步什么的。記者：感謝你接受我的采訪。羅蘭：不客氣。答案：一教學目標1、要求學生掌握時量補語的用法。2、要求學生掌握“就”和“才” 的意義和用法。二教

8、學重點1、時量補語：動詞 +時量補語 2、就：早，快才：晚，慢三教學方法圖示，情景引導，啟發(fā)，歸納四教學環(huán)節(jié) （一）組織教學（2分鐘）點名，問候（二）復習舊課（10分鐘）通過聽寫和提問復習前一課所學內(nèi)容。（三）講練新課（70分鐘）1 .學習生詞（15分鐘）:朗讀生詞（教師領讀，學生齊讀、點讀 ）生詞聽寫一一生詞講練 （詞-詞組-句子）2 .學習語法（25分鐘）時量補語：板書：動詞+時量補語+ （ 了）.： 我 來中國兩個多月了。一一非持續(xù)性動詞他去上海三天了。她離開中國一年了。我學柩!手了一年。一一持續(xù)性動詞我學了一年（的）畫事我國引了一年（了）。薪電學了一年（了）。補充提問：（1）你哥哥結(jié)婚

9、多久了？（2）你來中國多久了？（3）你們認識多久了？（4）你晚上學習多久漢語？聽多長時間音樂？晚飯大概吃多長時間？作業(yè)一般寫多長時間？“就”和“才”：板書：就：早快才：晚慢； 電影八點鐘開始，他七點半就來了電影八點鐘開始，他九點才來補充提問：從你的國家到中國幾個小時？你的家到學校多長時間？北京到上海與到香港的距離比較，時間比較等。3.學習課文（30分鐘）領讀課文一課文問答一分組練習-分組朗t課文一學生復述課文，表演課文。（四）本課小結(jié)（5分鐘）以板書總結(jié)本課兩個重要語法點。（五）布置作業(yè)（3分鐘）讓學生根據(jù)本課內(nèi)容說一說自己一天的情況。2016年04月國際注冊漢語教師資格考試對外漢語教學理論模

10、擬題二一.填空題（共10分）1、知覺的特性：組織性、和恒常性。2、中介語理論的代表人物是 賽林克。3 .功能法的心理學基礎是人本主義心理學.。4 .目的在于妥善地將學習者按程度分班或編組的測試叫分級測試o5 .在課堂教學中，若干個教學步驟組成一個 o6 .外語測試的兩種最主要的最常見的測試是成績測試和 o7 .英國著名語言學家韓禮德對語言學的重要貢獻是提出了 o8 .有的教材有課本、學生用書、教師手冊、練習本等，初中高級之間有銜接，這體現(xiàn)了教材的性。9 .是語法翻譯法的對立物，在西歐出現(xiàn)，代表人物是貝力茲的教學法是o10、課堂教學的口頭表達訓練中，應以 為中心。答案：1.整體性2.賽林克3.人

11、本主義心理學 4.分級測試 5.教學環(huán)節(jié) 6.水平測試 7語言功能論8.系統(tǒng) 9.直接法10.學生二、選擇題（共10分）說明：第11-20題是單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據(jù)題目要求選擇恰當?shù)倪x項，每題1分。11 .（）主張“發(fā)現(xiàn)學習”。A.認知法B.直接法C.語法翻譯法D.聽說法12 .王剛來到美國兩個月了，在初來乍到的興奮期過后，經(jīng)常情緒低落，感到孤獨，想家的欲望越來越強烈，還生了一場病，他可能已處于文化（）階段。A.蜜月階段B.挫折階段C.調(diào)整階段D.適應階段13 .一般來說，每學期進行的期末考試屬于（）。A.水平測試B.成績測試C.診斷測試D.適應階段14 .下列練習中，哪種練習

12、不屬于理解性練習。（）A.造句B.句型操練C.翻譯D.填空15 .強調(diào)以句型為中心反復進行操練的教學發(fā)是（）。A.聽說法B.直接法C.認知法D.功能法16 .對外漢語教學作為一個需要專門研究的學科而被提出來的時間是（）A.20世紀70年代末 B. 20世紀80年代初 C. 20世紀80年代中 D. 20世紀80年代末17 .按照先后順序可以把一個人所習得、掌握的語言劃分為（）。A.母語和外語B.強勢語言和弱勢語言C.第一語言和第二語言D.本族語和非本族語18 .古代漢語屬于（）教材A.語言技能類B.語言知識類 C.文化知識類D.特殊用途語言19 .提出語言功能論的是（）。A.喬姆斯基B.斯金納

13、C.韓禮德20 .HSK屬于（）考試。A.成績測試B.水平測試C.診斷測試D.皮亞杰D.潛能測試答案：11.A12.B13.B 14.B 15.A16.B 17.C18.B 19.C 20.B三、名詞解釋（共5分）說明：每題2.5分，共5分。21 .偏誤分析22 .遷移答案：21 .偏誤分析是對學習者在第二語言習得過程中所產(chǎn)生的偏誤進行系統(tǒng)的分析，研究其來源，揭 示學習者的中介語體系，從而了解第二語言習得的過程和規(guī)律。22 .遷移指學習者在遇到困難的情況下求助于已知的第一語言知識去理解并運用目的語，有可能 由此而產(chǎn)生偏誤。23、外國學生常說“她是漂亮?！边@樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的

14、主要原因，加 以改正，并說明理由；再簡要說明應采取的教學對策或方法參考答案：（1）改為“她很漂亮（2）理由：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨做謂語，經(jīng)常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強調(diào)程度高，此時的“很”，是成句的需要，要輕讀。（3）錯誤原因：受英語的結(jié)構(gòu)影響" she is beautiful. "（4）教學策略：教形容詞時，強化“很+形容詞”的結(jié)構(gòu)。（具體步驟及舉例請自行設計）五、綜合課教案設計題（共 20分）說明：本題是教案設計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。（教學對象：中級級班課時：90分鐘）（情景：田中和金成

15、泰是同屋）去干什么？金成泰：田中，起床啦，起床啦！田 中：今天星期六，干嘛起得這么早？金成泰：我們一起去打網(wǎng)球吧。田 中：我網(wǎng)球打得不好，去游泳怎么樣？金成泰：我游泳游得不好，去唱卡拉OK吧。田 中：好啊，我特別喜歡唱中國歌兒。金成泰：是嗎，我怎么不知道？田 中：山口唱得也不錯，我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。金成泰：那你給山口打個電話，問問她去不去。田 中：行，我現(xiàn)在就打。五、設計綜合課教案（一）教學目的和要求1 .通過本課教學，使學生基本掌握程度補語 （狀態(tài)補語）的用法，連動句的用法 ，以及“起 床” “唱歌” “游泳”等離合詞的用法。2 .掌握功能項目：邀請、商量、打算、評價等。（指出

16、一到兩個即可。）（二）教學環(huán)節(jié)和步驟1 .復習舊課2 .學習新課3 .生詞學習4 .課文講練重點詞語講練：這么（“這么早”）、怎么（“我怎么不知道”）、干嗎、 就（“我現(xiàn) 在就打”）重點語法講練（答出兩個即可）A.離合詞（如：“唱歌” “起床” “游泳”）B.程度補語（狀態(tài)補語）：意義、格式、否定和疑問形式。（如“干嗎起得這么早”、“我網(wǎng)球打得不好”、“我游泳游得不好”）C.連動句（如“我們一起去打網(wǎng)球吧” “我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒”）活用練習5 .課堂小結(jié)和布置作業(yè)6 .合理分配教學時間復習舊課：5分鐘生詞學習：10分鐘課文講練：25分鐘重點詞語講練：10分鐘重點語法講練：20分鐘

17、活用練習：15分鐘課堂小結(jié)和布置作業(yè):5分鐘略2016年04月國際注冊漢語教師資格考試對外漢語教學理論模擬題三一.填空題（共10分）1 .語言教學四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是 O2 .許多外語學習者在其外遇達到一定水平后，在一段時間內(nèi)可能會出現(xiàn)止步不前的情況，這種現(xiàn)象被稱為。3 .聽力課一般分為精聽和 兩種，前者是為了理解聽力內(nèi)容的細節(jié)，后者在于把握 聽力材料的大意。4 .以社會語言學、人本主義心理學和心理語言學為基礎的第二語言教學法，它是目前為止影響最大，最富有生命力的外語教學法，對我國教學法影響最大。5 . 一個人出生以后首先接觸并獲得的語言是 o6 .反饋作用是指 對教學所產(chǎn)生的影響，反饋作用有

18、消極和積極之分。7 .CCAI的設計原則有內(nèi)容正確規(guī)范、 、交互方式恰當。8 .、功能、文化相結(jié)合，是一條重要的教學原則。9 .從教學性質(zhì)上看，對外漢語教學既是一種外語教學，又是一種 o10 .練習是語言學習的重要一環(huán)，練習的種類有理解性練習、模仿性練習和練習。答案：1.課堂教學 2.化石化 3.泛聽 4.交際法 5.第一語言6、測試7、媒體素材的有效性8、結(jié)構(gòu)9.第二語言教學10.記憶性（感知性、應用性）二、選擇題（共10分）說明：第11 20題是單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據(jù)題目要求選擇恰當?shù)倪x項，每題1分。11 .對比分析的理論基礎是 A.中介語理論 B.認知語言學C.結(jié)構(gòu)主義語

19、言學D.心理語言學12 .入門階段、英語初階是 的綱領性文件。A.功能法 B.聽說法 C.認知法 D.聽說法13 .教材可從不同角度進行分類，報刊閱讀、新聞聽力是按 劃分出來的A.教學方法B.教學對象 C.教學手段D.課程類型14 .在課堂教學中，一個教學環(huán)節(jié)是由若干個 組成的。A.教學技巧B.教學步驟C.教學單位 D.教學對象15 .保證 的關鍵是測試項目和測試內(nèi)容要與測試目的相一致。A.難易度 B.效度 C. 區(qū)分度 D.信度16 .總體設計的根本任務是 oA.編寫最好的教材 B.采用最有效的教學方法C.設計最有針對性地考試D.選擇最佳教學方案17 .按照先后順序可以把一個人所習得、掌握的

20、語言劃分為A.母語和外語B.第一語言和第二語言C.強勢語言和弱勢語言D.本族語和非本族語之一）教學常用的方式。18 . “聽、說、讀、寫”既是課堂語言教學的手段，也是第二語言教學的C、技巧D、內(nèi)容B、直接用目的語教授目的語D、直接去目的語國家學習A、方法B、目的19 .直接法的“直接”是指 A、不用書本，直接聽說目的語C、直接翻譯目的語的意思20 .教具演示、夸張發(fā)音、手勢摹擬、對比聽辨、以舊帶新是（A.語音B.詞匯C.語法D.閱讀答案：1.C 2.A 3.D 4.B 5. B 6.D 7.D 8.D 9.B 10.A三、術(shù)語解釋題（共5分）說明：第2122題術(shù)語解釋題，每題2.5分，共5分。

21、21 .教學技巧一一教學技巧是指任課教師在課堂上進行教學的技巧，也可以叫做課堂教學技巧， 由任課教師個人掌握。它愛教學原則和教學方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體 現(xiàn)教師個人的教學藝術(shù)和教學風格。教學技巧貫穿在整個課堂教學組織中，熟練而得當?shù)剡\用 行之有效的教學技巧對提高課堂教學質(zhì)量有決定性的作用。22 .（第二語言）學習動機 一一學習動機是激勵人們學習的內(nèi)在動力。學習動機屬于學習者的情 感因素（或個體因素），對第二語言習得有十分重要的影響。一般將學習第二語言的動機分成兩 種，持工具動機的學習者把語言作為一種工具來學習，持結(jié)合動機的學習者是想成為目的語社 團的一個成員。四、論述題（共

22、5分）23、課堂上怎樣貫徹“以學生為中心”的原則？（該題型僅作參考 學習，不列入考試）答案：在傳統(tǒng)的第二語言 /外語教學中，以教師為中心，學生服從教師。教師教什么，學 生學什么；教師怎么教，學生就怎么學，“學”服從“教”。所以，盡管學生是學習的主體， 卻處在被動的地位。教師教什么和怎么教則取決于教師本人對語言的認識和教學的經(jīng)驗。在這 種思想指導下的教學，無論教學方法如何改進，也難以收到預期的學習效果。、于是20世紀70年代后，在教學中開始重視學習主體的價值，轉(zhuǎn)向以學生為中心，以學習 為重點，“教”服從“學”，根據(jù)“學”的需要隨時調(diào)整“教”，“教”的依據(jù)是“學”。學 生學什么，怎么學是優(yōu)先考慮的

23、問題?！敖獭笔菐椭鷮W生“學”或引起學生“學”?！敖虒W” 是師生共同的/互動的活動。學生是矛盾的主要方面，教師是輔助者、促進者、組織者、引導 者，教師在教學中要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性、主動性。以學生為中心并不意味著取消教 師的指導作用，讓學生牽著鼻子走，放任自流，而是向教師提出了更高的要求。輔助、促進、 引起學生學習比以教師為中心的“精彩表演”要難得多。正因為以學生為中心了，教學理論的 研究也從單單考慮如何改進教學方法轉(zhuǎn)到更加重視對學習者、語言學習/習得過程和學習策略的探討上來了五、綜合課教案設計題（共 20分）說明：本題是教案設計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出教案（在大內(nèi)的宿舍）貝拉：大內(nèi)，你想家嗎？大內(nèi)：想。貝拉：你家有幾口人？大內(nèi)：四口人：爸爸、媽媽、哥哥和我。貝拉：你爸爸做什么工作？大內(nèi)：他是大學教師。貝拉：你媽媽呢？大內(nèi)：她是大夫。貝拉：你哥哥也是學生嗎？大內(nèi)：是，他是研究生。貝拉：你哥哥常給你發(fā)郵件嗎？大內(nèi)：最近不常發(fā)。貝拉：他學習一定很忙。大內(nèi)：是的。還有他最近交了一個女朋友。參考答案：（本教案設計參考答案僅為簡略的基本樣式，考試時要視具體要求進行較為詳細具體設計。）一.教學目標：了解“是”字句和是非疑問句，掌握詢問交際對象家庭的句式。二.教學重點：語法：“是”字句，是非疑問句詞匯：誰、幾、