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1、小學(xué)語文教師招聘考試專業(yè)知識(shí)題庫(kù)【 2016 版】一、 古詩名句積累1 、隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲。2 、生當(dāng)作人杰死亦為鬼雄。3 、海內(nèi)存知己天涯若比鄰。4、少壯不努力老大徒傷悲。5 、野火燒不盡春風(fēng)吹又生。6 、誰言寸草心報(bào)得三春暉。7 、夕陽無限好只是近黃昏。8 、洛陽親友如相問一片冰心在玉壺。9 、蔞蒿滿地蘆芽短正是河豚欲上時(shí)。10 、山重水復(fù)疑無路柳暗花明又一村。11 、勸君更盡一杯酒西出陽關(guān)無故人。12 、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。13 、南朝四百八十寺多少樓臺(tái)煙雨中。14 、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客每逢佳節(jié)倍思親。15 、桃花潭水深千尺不及汪倫送我情。16 、不知細(xì)葉誰裁出二月春風(fēng)似剪刀

2、。17 、莫愁前路無知己天下誰人不識(shí)君。18 、天蒼蒼野茫茫風(fēng)吹草低見牛羊。19 、路人借問遙招手怕得魚驚不應(yīng)人。20 、橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低各不同。21 、畢竟西湖六月中風(fēng)光不與四時(shí)同。22 、等閑識(shí)得東風(fēng)面萬紫千紅總是春。23 、遺民淚盡胡塵里南望王師又一年。24 、竹外桃花三兩枝春江水暖鴨先知。25 、爆竹聲中一歲除春風(fēng)送暖入屠蘇。26 、三萬里河?xùn)|入海五千仞岳上摩天。27 、兒童急走追黃蝶飛入菜花無處尋。28 、山外青山樓外樓西湖歌舞幾時(shí)休。29 、春色滿園關(guān)不住一枝紅杏出墻來。30 、咬定青山不放松立根原在破巖中。31 、清明時(shí)節(jié)雨紛紛路上行人欲斷魂。32 、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳一行白鷺

3、上青天。33 、不識(shí)廬山真面目只緣身在此山中。34 、故人西辭黃鶴樓煙花三月下?lián)P州。23 / 2135 、葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。36 、但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。37 、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。38 、勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。39 、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。40 、春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。41 、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。42 、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。43 、碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。44 、天門中斷楚江開,碧水東流至此回。45 、兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。46 、死去元知萬事空,但悲不見九州同。47 、一道殘陽鋪水中

4、,半江瑟瑟半江紅。48 、朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。49 、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。50 、不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。51 、姑蘇塵外寒山寺,夜半鐘聲到客船。52 、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。53 、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。54 、落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。二、名言名句積累1 、愿乘風(fēng)破萬里浪,甘面壁讀十年書。2 、虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花。3 、與有膽識(shí)人共事,從無字句處讀書。4、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花。5 、紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。6 、問渠那得清如許,為有源頭活水來。7 、世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章。8 、千淘萬漉雖辛苦,

5、吹盡狂沙始到金。9 、海納百川,有容乃大。 壁立千仞,無欲則剛。10 、博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。11 、騏驥一躍,不能十步 ; 駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折; 鍥而不舍,金石可鏤。三、文學(xué)名著積累1 、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、丑小鴨都是丹麥童話作家安徒生的作品。2 、林海、草原都是中國(guó)著名作家老舍的作品。3 、海上日出、鳥的天堂都是中國(guó)著名作家巴金的作品。4 、凡卡的作者是俄國(guó)作家契訶夫。窮人的作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。5 、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。6 、長(zhǎng)征、沁園春? 雪、卜算子? 詠梅的作者是毛澤東。7 、卜算子? 詠梅 :風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。

6、已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。 俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。 待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。8 、七律?長(zhǎng)征:紅軍不怕遠(yuǎn)征難, 萬水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪, 三軍過后盡開顏。9 、沁園春? 雪:北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采; 唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。四、簡(jiǎn)答題1. 語文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn) ?(1)語文課程的人

7、文性和學(xué)生對(duì)語文材料反映的多元性。(2)語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的律。(3)語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點(diǎn)。2. 語文課程的基本理念是什么 ?(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(2)正確把握語文教育的特點(diǎn)。(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3. “三維目標(biāo)”整合有哪些策略?(1)重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。4. 你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的 ?(1)低年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì),逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢(shì),“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn) ;(2)在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面,將

8、音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記,符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律;(3)從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā),“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。5. 口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題 ?(1)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;(2)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī);(3)雙向互動(dòng),發(fā)展學(xué)生口語交際的能力;(4)互動(dòng)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。6. 低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同 ?(1)低年級(jí)重在激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話。(2)中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達(dá)。(3)高年級(jí)重在多讀書,廣見聞,善思考,有個(gè)性地表達(dá)。7. 、什么是閱讀教學(xué) ? 閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別 ?答:小學(xué)語文課程

9、標(biāo)準(zhǔn):“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。通過閱讀教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)理解; 通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力,提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?!伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。8. 、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng) ?答:語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際教學(xué)的要求是:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙

10、方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。五、辨析題1. 有觀點(diǎn)認(rèn)為,語文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語文知識(shí)的教學(xué),這意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要,語文知識(shí)教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為 ?不正確。 (略 )2. “漢語拼音是識(shí)字的拐棍,只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了,沒有必要大量抄寫、默寫?!蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的 ?(1)這種觀點(diǎn)是符合課標(biāo)提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。(2)漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀,重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),識(shí)字達(dá)

11、成了,漢語拼音的作用就不存在了。(3)漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話,重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上,在口頭實(shí)踐中。3. 有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問題的 ?不正確。(略 )4. 有人認(rèn)為,口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法 ?錯(cuò)誤的。(略 )5. 有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維,接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?!蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的 ?這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。 (略 )六、觀點(diǎn)論述題1 、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動(dòng)課,你怎么看 ?答:答題要點(diǎn): (1)這種觀點(diǎn)是不正確的。 (2)語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動(dòng)課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程,而語文活動(dòng)課屬于語文

12、課程的一種課型。 (3)語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn),突出學(xué)生的自主參與,注重探索和研究過程。 (4)語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),注重學(xué)科整合。2 、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文,教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎?為什么?答: 1)不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。(2) 課標(biāo)提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”,意味著課程由專家走向教師,由封閉走向開放,由執(zhí)行者走向開發(fā)者。 (3)語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求,就需要教師積極開發(fā)課程資源。 (4)的外延與生活的外延相等”,語文課程資源無處不

13、在,教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識(shí),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3 、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識(shí)和語文能力。答: (1)這個(gè)認(rèn)識(shí)是不全面的。 (2)新課程從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo),語文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。(3)語文素養(yǎng)包括必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。4、語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。答: (1)這種觀點(diǎn)是正確的。 (2) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整

14、?!?(3) 語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象,有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。 (4)掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。5 、課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),是否意味著教師要少指導(dǎo) ?請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā4穑?(1)鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。(2) “少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力,這離不開教師有效的指導(dǎo)。(3)要提倡先自由寫作,后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。(4)教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維,限制學(xué)生的自由表達(dá)。6 、“自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?!蹦阗?/p>

15、同這種觀點(diǎn)嗎 ?為什么 ?答: (1) “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。(2)自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。(3)自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo),尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。(4)在自主學(xué)習(xí)過程中,教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。7 、教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾??答: (1)文本體現(xiàn)了編者的意圖,體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值,教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。(2)學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生

16、命個(gè)體,其感受與體驗(yàn)存在差異,應(yīng)該得到教師的尊重。(3)當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí),教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo),幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。(4)允許學(xué)生保留自己的意見。8 、有人認(rèn)為,口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法 ?、答: (1)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 (2) 聽說訓(xùn)練傾聽與表達(dá)能力的提高,口語交際重視語文綜合能力的提高,更具綜合性。 (3) 口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。七、案例分析題1、一位教師在執(zhí)教落花生一課,學(xué)到父親的話“花生的好處很多必須挖起來才知道”時(shí),組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極,情緒高

17、漲,“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì),結(jié)果“不但對(duì)別人有用,而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng),“花生派”的神情甚是尷尬。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。答: (1)辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性 ;(2)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),為學(xué)生提供了展示的平臺(tái) ;(3)在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力 ;(4)缺乏有效的組織策略,偏離了文本的價(jià)值取向。2 、某教師在口語交際教學(xué)我們的畫中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng):活動(dòng)一:教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級(jí)畫展”的樣子,讓學(xué)生自由觀賞,與環(huán)境互動(dòng),自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫展的愿望。活動(dòng)二:讓學(xué)生以小組為單位,

18、介紹自己的畫,請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫提出修改意見,并進(jìn)行修改?;顒?dòng)三:教師出示自己的畫,進(jìn)行示范介紹,請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫作品提建議,為學(xué)生提供交際案例,讓學(xué)生仿照老師的樣子,自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫,把話說完整,把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽,認(rèn)真評(píng)價(jià)。活動(dòng)四:以小組為單位,推選評(píng)委,帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫”,推薦參加班級(jí)畫展,為了本組的畫能被選中,小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由,說服其他組的同學(xué),其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題,或提出自己的意見?;顒?dòng)五:請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),其余學(xué)生當(dāng)好小記者,采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué),讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過程

19、等。你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的 ?請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。答: (1)選擇貼近學(xué)生的話題,激發(fā)了學(xué)生交際的欲望 ;(2)學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用 ;(3)教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往,提高了學(xué)生口語交際的能力 ;(4)教學(xué)層層推進(jìn),學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語交際的訓(xùn)練,在實(shí)踐中口語交際能力得到了提高。小學(xué)語文教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)考試的試題語文課程標(biāo)準(zhǔn)部分 20 分一、填空:( 10 分)1 、語文是最重要的(交際工具),是人類文化的重要組成部分。(工具性和人文性的統(tǒng)一),是語文課程的基本特點(diǎn)。2、閱讀教學(xué)是(教師、學(xué)生、文本)之間對(duì)話的過程。其中(學(xué)生)

20、應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。3、在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、思考、(表現(xiàn))、評(píng)價(jià)的能力4、口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的(交際情景)中進(jìn)行。5、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、(協(xié)調(diào))和實(shí)施的 能力。5 、實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、(學(xué)生的自我評(píng)價(jià))與(學(xué)生間相互評(píng)價(jià))相結(jié)合。三、簡(jiǎn)述題( 6 分)看下面這段實(shí)錄并回答問題。(一位老師在執(zhí)教春的頌歌時(shí),請(qǐng)一位學(xué)生評(píng)價(jià)另一位學(xué)生的讀書情況。)師:你說說他剛才讀得怎樣?生:讀得不錯(cuò),聲音洪亮,字音都讀得很準(zhǔn),但是,沒有讀出對(duì)春天的贊美之情。師:你的評(píng)價(jià)很到位,那你能不能讀一讀呢?生(很肯定地說)我不行!師(略遲疑)那好,你推薦一

21、位同學(xué)讀讀。請(qǐng)結(jié)合新課程理念,評(píng)析這位教師的做法。你遇到這種情況,將如何處理?答:位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情,學(xué)生的第一次回答是十分精彩的,作為教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表揚(yáng),這樣可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于回答好下一問題的自信心;對(duì)學(xué)生很肯定自己不行的回答,老師沒有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試,而是略遲疑后直接采取了下下策讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評(píng)析能力,老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。教材教法部分( 20 分)從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段,設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案,并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。這么大,這么美的草塘,我還是第

22、一次看到,走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的,綠的發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花,近處的呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色,再遠(yuǎn)的的呈墨綠色,一層又一層,最后連成一片,茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材可愛的草塘,海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的好像在打鼾它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音,遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。專業(yè)知識(shí)與能力部分( 50 分) 基礎(chǔ)積累。 14 分1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,用

23、表示。(2分)論(l(1 n l立n)語呱呱(a g u )墜地 大模(m u mo )大樣 句讀(d ud o u)2 、下面的詞語中如有錯(cuò)別字,請(qǐng)做上記號(hào)并改正在“( )”里。( 2 分)耄 耋 之年 世外桃園 林蔭道 永保青春( 源、葆 )m& o e3 、照樣子寫詞語。(2 分)“花潮”曾是一篇課文的題目,這個(gè)詞很美,花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個(gè)它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語中還有不少,請(qǐng)你寫兩個(gè)。花潮:人潮 心潮4 、把下面的詩句填充完整。(5 分)、烽火連三月,家書抵萬金。、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。、誰言寸草心,報(bào)得三春暉。、天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。、人生自古

24、誰無死,留取丹心照汗青。5 、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。( 3 分)草房子曹文軒皮皮魯系列鄭淵潔馬小跳系列 楊紅纓明天要秋游方素珍 古詩詞閱讀。( 5 分)閱讀下面的曲,并回答后面的問題。天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。1 、詩歌中直接抒情的是哪一句?抒發(fā)了怎樣的感情?( 3 分)答: " 斷腸人在天涯"這句是直接抒情,抒發(fā)了在特定的時(shí)間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。2 、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象,聯(lián)系全詩,談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫?( 2 分)答:小橋流水一種溫馨的感覺,

25、這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面,這個(gè)畫面是不是屬于我的?不是!這是眼見之景,眼見別人家的美景,眼見別人家的溫馨。你看,人家屋頂炊煙裊裊,在做飯,在團(tuán)圓,而我呢,“古道西風(fēng)瘦馬”,更勾起了我對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情,更襯托了孤獨(dú)的情感,以樂景來襯悲。 現(xiàn)代文閱讀11 分閱讀下面的文章,并回答后面的問題。為自己祝福這是一個(gè)真實(shí)的故事。那年,女孩剛上大學(xué),她住在有六個(gè)人的宿舍里。另外五個(gè)女孩家里的條件都非常好,而女孩家里很窮。她的穿著非常樸素,人長(zhǎng)得瘦小而且有點(diǎn)兒黑,除了那雙烏黑明亮的眼睛,女孩跟打扮漂亮的舍友比起來,就像是天鵝群里的丑小鴨。正因?yàn)檫@樣,女孩很自卑,臉上總是掛著憂郁的神情。她盡管

26、努力,但成績(jī)平平。女孩的舍友陸續(xù)地過生日,她們?cè)诟邫n的卡拉廳或充滿浪漫情調(diào)的酒吧開生日。女孩參加的時(shí)候,總是坐在角落,默默地看著鮮花、禮物和祝福一齊涌向幸福的壽星。而女孩的生日總是被人忘記,因?yàn)樗约阂渤3_z忘了它。女孩偶爾也會(huì)有想起的時(shí)候,她不奢望開一個(gè)生日,但她希望有一天,有一個(gè)人忽然記起了她的生日,送給她一張賀卡,對(duì)她說“生日快樂”,女孩就心滿意足了??墒牵瑥臎]有一個(gè)人為她這樣做。有一次,她的生日已經(jīng)過去很久了,她的舍友忽然想起,問她:“你的生日是不是已經(jīng)過了?”女孩愣了一會(huì)兒才想起自己的生日的確早已過了。于是大家淡淡地笑笑,不了了之。在大三上學(xué)期的一天,女孩坐在圖書館一個(gè)靠窗的位置,認(rèn)

27、真地看書。那天,外面的陽光燦爛而明媚,透過玻璃照在了她的身上。女孩因這陽光而心情明朗起來,她轉(zhuǎn)頭望著窗外,只見陰密的小樹林,有葉子飄飄柔柔地落下,鋪滿了草地,陽光透過樹葉的縫隙,碎成點(diǎn)點(diǎn)金斑,隨秋風(fēng)起舞。南國(guó)的晚秋總是這樣的華麗而富有生氣。女孩突然想起,今天就是自己的生日,二十年前的今天,有一個(gè)小生命哭泣著降臨,而二十年的生命歷程,更是一首美好的樂章。可是自己卻從來沒有發(fā)現(xiàn)這種美麗。女孩剎那間醒悟,當(dāng)自己一個(gè)人跋涉時(shí),如果沒有人為你祝福,那就自己祝福自己。生命的旅途常常會(huì)有挫折,會(huì)有苦難,這時(shí)候需要一種勇氣,一種鼓勵(lì)。女孩到蛋糕店,為自己訂了一個(gè)蛋糕。剩下來的時(shí)間里,她到地?cái)偵?,買了一套衣服,

28、很便宜,但她穿上它后,整個(gè)人煥然一新。然后她開始制定自己的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。那一天,女孩感到前所未有的快樂。晚上,女孩提著蛋糕和一袋零食回到宿舍。當(dāng)她把蛋糕擺在桌上時(shí),舍友驚呼:“今天是你的生日?”女孩微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,于是大家都圍攏過來,祝福她生日快樂。因?yàn)闆]有一個(gè)人記起她的生日,因此沒有一個(gè)人準(zhǔn)備禮物,但女孩心中早已溢滿了幸福。女孩在搖曳的燭光中許愿,祝福自己勇敢、快樂并堅(jiān)韌不拔。語文試卷(小學(xué))第一部分課標(biāo)與語文素養(yǎng)(2 6分)1 、 根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)填空。(每空 1 分,共 4分)語文課程的基本特點(diǎn)是(工具性和人文性的統(tǒng)一)。課程目標(biāo)根據(jù)(知識(shí)與技能)、(過程與方

29、法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。2 、 根據(jù)詩文原句填空。(每空1 分,共 5 分)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。子在川上日:“逝者如斯夫,(不舍晝夜) ?!眴柷牡们迦缭S,為有源頭活水來 。業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。出淤泥而不染, 濯清漣而不妖。3 、 根據(jù)要求寫出詩文原句。(每小題 2 分,共 8 分) 由“四面湖山歸眼底,萬家憂樂到心頭。”可以聯(lián)想到范仲淹岳陽樓記中的兩句話是:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂古往今來,成就大事業(yè)的仁人志士往往受過艱難困苦的磨練,當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折,感到疲憊時(shí),不妨用孟子生于憂患,死于安樂中的名句天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其

30、筋骨來激勵(lì)自己。請(qǐng)你從積累的詩文中,寫出一句與“生死”有關(guān)的完整語句:人生自古誰無死,留取丹心照汗青. 死去原知萬事空,但悲不見九州同 . 生當(dāng)做人杰 ,死亦為鬼雄.請(qǐng)你從論語或?qū)W記中寫出一句有關(guān)教學(xué)的名言:三人行,必有我?guī)熝桑?玉不琢,不成器;人不學(xué),不知義。4 、 常識(shí)填空。(每空 1 分,共 4 分)請(qǐng)把十二地支補(bǔ)充完整:子丑寅卯辰巳午未申酉(戌、亥) 。中國(guó)書法所謂的“顏筋柳骨”是指(顏真卿、柳公權(quán))的書法特色。英國(guó)女作家.羅琳所著系列魔幻小說哈利 .波特 近年風(fēng)靡全球。5、成語填空。(每空1分,共5分)mo( 天)馬行空 (心 )猿意馬 ( 萬)馬齊暗 (秣 )馬厲兵 (懸)崖勒馬第

31、二部分 閱讀理解閱讀下面文字,回答問題。(1 5分)魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所也有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不用也?由是則生而又不用也,由是則可以辟患而又不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。(非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳)。6、本文的作者是(孟子)。(1分)7、將此段中空缺的語句填寫在橫線上。(2分)8、解詞。(2分)故患有所不辟也辟:通

32、“避”,躲避賢者能勿喪耳喪:遺失9、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。(4分) 二者不可得兼,舍生而取義者也。答: *如果這兩種東西不能同時(shí)得到,那么我就舍棄生命而選取正義了。 如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?答:假使人們追求的東西沒有比生命更寶貴的,那么一切能夠用來逃避禍患的手段,有哪一種不能采用呢?10 、選段以“魚”比喻(正義),以“熊掌”比喻(為生命),從而提出了(舍生而取義者也的觀點(diǎn)。11 、選段的觀點(diǎn),對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,歷史上有許多仁人志士把它奉為行動(dòng)的準(zhǔn)則,請(qǐng)你舉出一個(gè)這樣的事例。(3分)答:岳飛選擇精忠報(bào)國(guó),文天祥選擇忠義守節(jié),布魯諾選擇堅(jiān)定信念。閱讀家園如夢(mèng),回答

33、后面問題。(2 4分)家園如夢(mèng)夜很深,也很靜。淺淺的月光流進(jìn)了我的村子,擠進(jìn)了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風(fēng)輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹枝,嗓音很底,卻讓我聽得清楚那來自遠(yuǎn)方的呼喚。庭院里的那口古井,清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹上猴躍的童年。轆轤上那長(zhǎng)滿黑斑的麻綆,依然牢牢地吊著我的心事,繃得像調(diào)緊的弦。“月光光,亮堂堂,背書包,進(jìn)學(xué)堂”井邊學(xué)會(huì)的童謠鮮活如初,只是教我童謠的母親,卻已獨(dú)臥寒山。母親的聲音已成記憶,然而母親的血必將溉我的一生。流浪的腳步離開家園,只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中,任何一絲不經(jīng)意的漣(y1 ),都有可能蕩得我遍體傷痕。屋后的荒坡上,零零散散地落戶了一些三月莓樹,它們?cè)谪汃ぶ兴妥咭?/p>

34、個(gè)個(gè)春夏秋冬,又迎來一個(gè)個(gè)春夏秋冬。母親為我摘莓子時(shí)被刺破的手指,滴著血,凝成一團(tuán)不褪的火紅,永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子,是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月,我想母親還會(huì)在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉,即使我將膝蓋埋進(jìn)墳土,也無法縮短母子間的距離。等到三月莓紅透的時(shí)候,我該回趟老家,去荒坡上采摘一包三月莓,捧撒在母親的墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光,擦亮一串串累累的愛。屋右的古楓樹鳥的天堂。孩提時(shí),父親總是架著長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子,貓著腰一回又一回地爬上樹去為我取鳥,樣子很吃力,可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。如今,鳥漸漸地少了,只剩下亂七八糟的

35、鳥巢擱在樹椏間,可年邁的父親卻像童年的我一樣,在鳥歸季節(jié)里一遍遍地?cái)?shù)著鳥巢。又是鳥兒孵殖的季節(jié),隱約中,我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著“一、二、三、四”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子,專一地注視著通往山外的羊腸路。屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動(dòng)作注腳,那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現(xiàn)的腳印。從山村走進(jìn)城市,實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑,甚至是一種折磨。山路的源頭是生活,山路的盡處還是生活。生活就是生生死死,造化平衡世界,誰能適應(yīng)這個(gè)世界,誰就是贏家。做個(gè)贏家吧,贏家有能力隨遇而安。無論生活把自己推到哪個(gè)位置,都要用一顆平常心去面對(duì),輕松靠自己給予,快樂只屬于創(chuàng)造快樂的人。懷念家

36、園,更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親,愿您有您的天堂;我艱難活命又思兒念女的父親,愿您有您的寄托!在家門前那堵不倒的竹籬笆上,我將自己攀援成一株不忘的牽牛,紫色的喇叭始終朝向敞開著的家門,芬芳屋里的每一道墻縫。家園如一件厚厚的襖,等待著每一個(gè)伶仃的流浪者去穿;家園如一雙不破的鞋,永遠(yuǎn)套在流浪者缺暖的腳上;家園如一柄永新的傘,一直搭在流浪者風(fēng)雨兼程的肩膀上;家園如一塊啃不完的餅,讓流浪者一次又一次地去補(bǔ)充能量;家園如一根拉不斷的線,末端總系著一個(gè)流浪者的大風(fēng)箏。12 、給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)注音填寫漢字。( 4 分)佝僂:()();漣(y i )漪(r u )(茹)苦13 、結(jié)合

37、文意,說明“從山村走進(jìn)城市,實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑,甚至是一種折磨”中的“誘惑”“折磨”的具體含義。( 2 分)答:是繁榮,是富裕,是俗世中的功名利綠,是那些不好的風(fēng)氣,以及五光十色東西的影響在誘惑“我” ( 豐富多彩的城市生活對(duì)山里人是一種物質(zhì)文明和精神文明的誘惑。 是對(duì)城市生活無法適應(yīng),對(duì)城市生活的煩惱以及對(duì)親人的思念在折磨“我”。14 、第二段里,“轆轤上那長(zhǎng)滿黑斑的麻綆,依然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”具體指什么內(nèi)容?( 2 分)15 、文中畫曲線的句子有什么含義?( 3 分)答:16 、文章運(yùn)用比喻、排比結(jié)尾有什么妙處?(3 分)答:17 、文章標(biāo)題表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2

38、 分)答:18、讀了此文,聯(lián)想自己的童年,你最想對(duì)父母說幾句什么話?(5分)答:19、請(qǐng)寫出三個(gè)完整的關(guān)于故鄉(xiāng)或母愛的古代詩句。(3分)答:誰言寸草心,報(bào)得三春暉;少小離家老大回 ,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。第三部分 教學(xué)案例分析(1 0分)閱讀下面兩則教學(xué)片斷,寫出評(píng)析。2 0、有一回,斯霞老師讓小朋友寫日記。有個(gè)小朋友這樣寫:昨天,有個(gè)法國(guó) 阿姨,到我們學(xué)校里來參觀,法國(guó)阿姨是女的,我們請(qǐng)她坐小汽車。斯霞老師改到這篇日記,不禁笑了。提起紅筆正想把“法國(guó)阿姨是女的”這句劃掉,轉(zhuǎn)念一想:孩子唯恐別人不知道阿姨是女的,就寫上了那么一句,這正是孩子的特點(diǎn),出與兒童天真、幼稚,在他們的知識(shí)水平和生活閱歷還沒有

39、達(dá)到一定程度的時(shí)候,寫出這樣的話,是可以原諒的。既然這樣,就不必苛求他們。斯霞老師覺得,只要他們不說“法國(guó)阿姨是男的”,留在文中沒有什么關(guān)系。答:瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童有與現(xiàn)代成人不同的思維方式,兒童的思維有點(diǎn)類似原始人,他把這種思維方式稱為“兒童原始思維”。我們?nèi)绻贸扇说乃季S方式去看待孩子,特別是看他們做錯(cuò)的事,往往會(huì)覺得不可思議,但站在孩子的角度去看,這一切又是那么順理成章。今天,語文新課程提倡對(duì)課文實(shí)際上也是對(duì)生活的多元解讀,有的孩子的想法可能會(huì)很怪。我們不是常說“童言無忌”嗎?可是真的做起來有點(diǎn)兒難。我還以為,只要兒童的行為不至于對(duì)社會(huì)和對(duì)他們自身產(chǎn)生危害,我們做老師、做家長(zhǎng)的

40、,都應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。寬厚的品格,寬容的精神,寬廣的胸懷,無論在教學(xué)還是日常生活中,都是一種至高境界。斯人已去霞滿天,教壇復(fù)興看后人。讓我們以斯霞老師那樣的愛心去做一個(gè)老師,讓一個(gè)個(gè)孩子茁壯地自由成長(zhǎng)而不要給他們過多的束縛,我想這是斯霞老師最愿意看到的吧。2 1、媽媽的愛教學(xué)片斷:師:這首詩中,最讓你感動(dòng)的是哪一小節(jié)?生:最讓我感動(dòng)的是第二小節(jié)。師:你能帶著自己的感受讀一讀嗎?(該生試讀后,其他同學(xué)評(píng)議,小組內(nèi)練讀。)師:(再指一名同學(xué)讀)你讀得太感人了,介紹一下經(jīng)驗(yàn)吧。生:讀著讀著,我想到了自己的媽媽。有一回我高燒不退,媽媽趕緊送我去醫(yī)院。醫(yī)生說很危險(xiǎn),媽媽緊緊摟著我哭了,邊哭邊說:“這該怎

41、么辦,這該怎么辦?”師:我聽出來了,原來,他把自己當(dāng)成了文中的角色,才讀得這么好的。同學(xué)們,想不想試一試?答:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課力求體現(xiàn)這一理念,在充分尊重學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下,讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展,形成獨(dú)特的情感體驗(yàn),使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。第四部分 寫作2 2、以朋友為題寫一篇作文。(2 5分)小學(xué)語文教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)考試的試題一、填空題( 15 分)(前 9 題每格 0.

42、5 分,第 10 題 1.5 分)1 、用下列拼音拼寫出東陽的二個(gè)地名(每個(gè)字母只用一次且都用一次)。n s h e a a h u g u s i h (歌山)(畫水)2 、給加點(diǎn)字注音,按拼音寫出漢字:東陽木雕鬼斧( )神工,人物花鳥,飛禽走獸,無不玲瓏剔透,精美絕(倫) ,具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。3 、用下列偏旁組成一個(gè)成語(每個(gè)偏旁只用一次且都用一次。)各亡金刀足雨衣豐文 也(初露鋒芒 )4 、成語接龍:揚(yáng)眉吐(氣 )味相(投)機(jī)取(巧)立明(目 )不暇(接)二連(三)言兩(語 )重心(長(zhǎng))語短嘆。5 、填歇后語后面部分:王婆賣瓜(自賣自夸)。千年鐵樹開了花( 難得)。6 、填警句名言:(

43、書山有路勤為徑 ),學(xué)海無涯苦作舟。( 讀書破萬卷),下筆如有神。7 、填古詩:眾鳥高飛盡,(孤云獨(dú)去閑 )。相看兩不厭,(只有敬亭山)。李白8 、寫出杜甫帶“風(fēng)”的兩句古詩:(細(xì)草微風(fēng)岸 . ),(危檣獨(dú)夜舟 旅夜書懷)。(風(fēng)急天高猿嘯哀),(渚清沙白鳥飛回登高)。9 、寫出下列作品的作者:送東陽馬生序(宋濂)朝花夕拾(魯迅 )岳陽樓記( 范仲淹)魯濱遜漂流記(笛福)10 、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著,請(qǐng)選擇其中的一位,寫出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書名和作者。人物:林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操魯智深 -拳打鎮(zhèn)關(guān)西 -水滸傳 -施耐庵小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試題第一部分:(新課標(biāo)基

44、礎(chǔ)知識(shí))( 29 分)1 、 (工具性和人文性的統(tǒng)一)是語文課程的基本特點(diǎn)。2 、課程目標(biāo)積極倡導(dǎo) ( 自主 )( 合作)(探究) 的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定, ( 教學(xué)方法)的選擇,(評(píng)價(jià)方式)的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。3 、學(xué)生是 (學(xué)習(xí) )和 (發(fā)展 )的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的 (個(gè)體差異)和 (不同的學(xué)習(xí)需求)愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10 條,第 4 條要求在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力, (激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能 )。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。5 、語文學(xué)科各階段

45、目標(biāo)分別從(識(shí)字與寫字)、(閱讀)、(習(xí)作 )(口語交際)四個(gè)方面提出要求。6 、語文教學(xué)要注重語言的(積累)、( 感悟)和(運(yùn)用 ),注重(基本技能)的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。7 、漢語拼音教學(xué)盡可能有(趣味性),宜以 (活動(dòng) ) 和 (游戲)為主,與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。8 、閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對(duì)話的過程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受)、(理解)、(欣賞)和評(píng)價(jià)的能力。第二部分:語文知識(shí)部分1 、給下列字或詞注音。( 4 分)慰藉( ) 蒼勁( ) 潛( )伏 戛( )然而止2 、 .請(qǐng)寫出下列字的書寫筆順:( 2 分)鼎:目;豎折折、衡、撇、豎

46、、衡、豎、橫折。凹:豎、橫、豎,橫折折折、橫。3 、下列詞語有錯(cuò)字嗎?把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過來。( 4 分)迫不急待穿流不息憑心而論世外桃園 (川、源)再接再勵(lì)一愁莫展如愿已償管中窺豹 (厲、籌)4 、寫出下列詞語的反義詞 (4 分 )熱愛(憎恨) 團(tuán)結(jié) ( 分裂 ) 親近 ( 疏遠(yuǎn) ) 經(jīng)驗(yàn) ()5 、寫出下列名句的上句或下句 (3 分 )(1)流水不腐,戶樞不蠹。(2)(世事洞明皆學(xué)問),人情練達(dá)即文章。(3)身無彩鳳雙飛翼,(心有靈犀一點(diǎn)通)。6 、寫出杜甫千古流傳的兩句古詩:( 4 分)(1) 讀書破萬卷,下筆如有神。 (2) 出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。7 、寫出下列作品的作者:(

47、4 分)送東陽馬生序( 宋濂 ) 朝花夕拾(魯迅)岳陽樓記(范仲淹) 魯濱遜漂流記(笛福 )8 、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著,請(qǐng)選擇其中的一位,寫出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書名和作者。( 4 分)人物:林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操第三部分:案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)1 、一位教師給三年級(jí)的學(xué)生講古詩,剛剛板書題目,學(xué)生就開始背誦起來了。老師說“啊,我還沒講你們就會(huì)背了,那你們會(huì)寫嗎?”學(xué)生也說“會(huì)”,老師說,“那你們來寫寫吧!”這時(shí),學(xué)生在黑板上開始一筆一劃的書寫,可惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也不會(huì)寫。( 8 分)問題一:你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理古詩的教學(xué)方法

48、可取嗎?為什么?答:一、我覺得不可取,學(xué)生會(huì)背古詩,說明他們想得到老師的認(rèn)同和贊揚(yáng),可老師卻讓他們寫字,沒錯(cuò),這樣是可以體現(xiàn)出老師比學(xué)生高一級(jí),可是同時(shí)也挫傷了他們的積極性,我敢肯定不少學(xué)生不喜歡聽這堂課了,就算聽,心里也在想,我那么辛苦的背了,還要被你刁難。下次不背了。三年級(jí)的孩子是小學(xué)中的關(guān)鍵,他們已經(jīng)會(huì)有自己的主見了。老師一個(gè)不留神,就有可能把一個(gè)天才消滅了問題二:如果讓你來講這節(jié)課,接下去你會(huì)怎么處理呢?答:二、可以換種說法,同樣是這種思路,“那你們知道這首詩是什么意思嗎?”肯定有人懂有人不懂,那就剛好讓老師來解說了。講解完后再問“那里面的字都會(huì)寫了嗎”,再進(jìn)行生字教學(xué)。學(xué)生會(huì)背詩是件

49、好事,老師可以把課堂時(shí)間花在另外的部份,比如詩詞的講解、生字的書寫、課后的練習(xí)。在課將要結(jié)束的時(shí)候讓大家一起背誦,如果全班都會(huì)背了??梢孕〗M比賽,每小組選三名,比賽,小孩子最喜歡這種上課方式了。一句話,不同的說法,可以得到不同的效果2 、這里摘錄了一位老師講解只有一個(gè)地球的片段,請(qǐng)認(rèn)真閱讀,然后根據(jù)這段實(shí)錄寫出自己的點(diǎn)評(píng)。師:剛才各組討論,提出了許多問題,其中有一個(gè)問題想問大家,“為什么說地球是渺小的?”生:(念文中相關(guān)內(nèi)容)雖然我們看地球是龐大的,但是同茫茫宇宙相比,地球只有一顆黃豆那么大。生:(念文中相關(guān)內(nèi)容)地球上的陸地面積大約只占其中的五分之一。師:那另外的五分之四是什么? 生:海洋。

50、師:僅有的五分之一的陸地都能供人類生存嗎?生:不行,因?yàn)檫€有沙漠,高山,雪原師:看老師寫這個(gè)渺小的“渺”字,原來在我們眼中看似龐然的地球,同茫茫宇宙相比,小的就如同一顆沙粒?!熬匆蝗~舟,出沒風(fēng)波里?!蹦憧芍肋@一葉扁舟卻承載著整整60 億人啊!怎么樣,這個(gè)問題解決了嗎?( 6 分)第四部分:?jiǎn)栴}分析及對(duì)策( 14 分)1 、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧,然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動(dòng)。作為教師你對(duì)這一現(xiàn)象怎么看?怎么辦?2 、一位老師讓學(xué)生從一年級(jí)起就開始寫日記,結(jié)果學(xué)生寫的日記句子不通順,也不會(huì)使用詞語,有的字是錯(cuò)字,有的根本不會(huì)寫就用簡(jiǎn)單的圖畫代替。老師想指導(dǎo)學(xué)生

51、把日記寫好,卻不知從何入手。結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫好日記第五部分: 論述題( 14 分)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)新課標(biāo)三維目標(biāo)中“態(tài)度、情感和價(jià)值觀”的理解。三維目標(biāo)即:知識(shí)和能力,方法與過程,情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,同時(shí)也為課堂教學(xué)的改革指明了方向。落實(shí)三維目標(biāo)是教學(xué)改革中的難點(diǎn),也是不可回避的重點(diǎn)。知識(shí)與能力是語文教學(xué)最基礎(chǔ)性的目標(biāo),也是學(xué)科的目標(biāo),同時(shí)也是過程與方法,情感價(jià)值觀的依托,沒有它,其他的目標(biāo)就是無源之水,無本之木。知識(shí)與能力是顯形的,情感價(jià)值觀、過程方法是隱性的目標(biāo)。通過學(xué)生的語言實(shí)踐,在字、詞、句、篇,聽說讀寫基礎(chǔ)知

52、識(shí)和語言能力的訓(xùn)練中,發(fā)展思維,并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中,使學(xué)生從小受到美的熏陶,以“美”去激發(fā)“愛”,讓教育性滲透其中。簡(jiǎn)而言之,以促進(jìn)兒童知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等整體和諧發(fā)展為主要目標(biāo)?!斑^程與方法”本身就存在于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中,它是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過程?!皩W(xué)理如筑塔,學(xué)文如聚沙?!闭Z文學(xué)習(xí)靠的是日積月累,是一個(gè)從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)漸變過程。無論是知識(shí)的積累,能力的提高,還是習(xí)慣的培養(yǎng),都不可能一蹴而就。新課程關(guān)注學(xué)習(xí)過程就是關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生命。語文學(xué)科里的每一個(gè)字,不是線條簡(jiǎn)單的組合,每句話里流淌的是作者脈脈的情感。語文學(xué)習(xí)是我們體味生命、編織夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要路徑(也可以說是必經(jīng)和唯

53、一)。需要我們敞開心扉,用自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)去對(duì)話,去感悟,去實(shí)踐。一堂好的語文課總是能賦予文字以生命力,讓文字與靈魂共舞。因此,語文教學(xué)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,不能靠灌輸,靠說教,而應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中,動(dòng)情,心靈受到震撼。例如 :一個(gè)小村莊的故事的三維目標(biāo)分別為:知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)識(shí)“郁、澈、湛、犁、裸、擴(kuò)、棟、咆、哮”等9 個(gè)生字,會(huì)寫“森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎”等13 個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。摘抄含義深刻的句子。過程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。情感、態(tài)度、價(jià)

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