部編版人教版五年級語文下冊《17跳水》精品導學案教案設(shè)計小學優(yōu)秀公開課

1、課題跳水課型新授課教學目標1. 認識“肆、桅”等 7 個生字，會寫“艘、航”等 14 個字，會寫“航行、風平浪靜”等 12 個詞語。2. 默讀課文。能按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講講這個故事。3. 抓住關(guān)鍵句子了解事情進展，體會這些句子在推動情節(jié)發(fā)展中的作用。4. 理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；引導學生遇事時應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。教學重點1. 弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上和最后得救的過程，了解事情是如何一步步向前推進的。2. 抓住孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。課前準備1. 準備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)2.

2、 熟讀課文，了解事情的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局；搜集相關(guān)資料。(學生)課時安排2 課時教學過程第一課時17跳水導學案設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、視頻導入，揭示課題(用時：4 分鐘)1. 課件出示：在奧運會的賽場上，我國的體育健兒在跳水項目中的視頻。(板書：跳水)2. 跳水是誰寫的？你還知道關(guān)于作者的哪些情況？引導學生交流課前搜集的相關(guān)資料。 3看了課題， 你想知道些什么？1. 觀賞視頻，產(chǎn)生作為中國人的驕傲和自豪感。2. 思考并回答老師提出的問題。作者是列夫 托爾斯泰，他一生中寫了很多部作品， 如，戰(zhàn)爭與和平復活等。3. 齊讀課題，質(zhì)疑：誰跳水？為什么跳水？教師出示視頻時要重點突出我

3、國在跳水項目中取得的優(yōu)異成績，強調(diào)我們欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。二、初讀課文，集中識字(用時：10 分鐘)1. 引導學生自由朗讀課文，鞏固課前預習成果。2. 檢查生字的認讀、識記情況：(1)課件按照 結(jié)構(gòu)1. 自由朗讀課文， 借助拼音讀正確， 讀流利。2. 讀準生字，識記字形。(1)指名認讀、齊讀教師在識字教學中要發(fā)揮指導作用，以讀生字、讀詞語、讀句子為識字的著力點，將字、詞、句與課文結(jié)合分組出示 7 個會認字和 14 個會寫字， 指導學生認讀，師生共同糾正字音。(2) 組織小組討論識字好方法。(3) 引導學生開展識字方法交流活動。3檢查詞語的朗讀、理解情況。(1) 課件分組出示

4、詞語，指名逐行朗讀，有針對性地進行正音：桅桿 放肆 一艘船 航 行 船 艙齜牙咧嘴 瞄準(2) 引導學生用多種方法理解詞語意思。生字，共同糾正字音。重點讀準“肆、桅、齜、瞄”的音。(2) 小組討論識字方法。(3) 利用構(gòu)字特點識記“鷗”“肆” 和“鉤”；利用偏旁 特 點 識 記“艘”“航”“艙”等。3正確讀詞語，理解 詞語的意思。(1) 逐行認讀詞語， 相互糾正字音。(2) 演示“瞄、咧”起來，引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法、規(guī)律，既要符合字理，又要符合學生的認知心理， 組織學生解決識字的重難點，以達到良好的效果。4出示重點句段， 多種方式朗讀，鞏固字詞。的動作，說說“瞄準、咧嘴”的意思。4自由

5、讀、指名讀、齊讀句段，互相正音。三、理清思路，簡要復述(用時：14 分鐘)1. 組織學生瀏覽課文，看看故事發(fā)生在什么時間，什么地點，有哪些主要人物。2. 引導學生了解跳水的過程，要求把對話讀正確、讀流利，從語速上讀出當時情形的緊迫。3引導學生理清角色的出場順序。這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？ 4以小組為單位，每個小組選三名同1. 瀏覽課文，找出故事的時間、地點、人物。2. 自讀課文，讀正確、讀流利，讀出緊迫感。3. 理清角色的出場順序，分清角色與角色之間發(fā)生的故事情節(jié)。(水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子， 發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手1. 教師要從故事的四個基本要素 (時間、地

6、點、人物、事件)入手組織學生開展閱讀，學習按時間順序梳理故事情節(jié)，讓學生在頭腦中對故事有一個完整的認識。2. 教師要指導學生通過自讀、同伴合作讀的形式，把人物對話讀正確、讀流利，讀出不同的語速，在讀中理清學，找出四個小組們把孩子救上船，故事情節(jié)，也為第分別朗讀課文，比孩子得救了。)二課時分角色朗讀比哪組讀得好。4組內(nèi)分別朗讀課和詳細復述打好基5指導學生按角色文，評價朗讀情況。礎(chǔ)。的出場順序概述故5按角色的出場順事。序簡要復述故事。1.指導學生觀察寫字表中的生字，找出容易寫錯的筆畫。1.逐一觀察生字， 找出容易寫錯的筆畫。教師要發(fā)揮學生的識字主動性， 尊重學生的識字經(jīng)驗，提高書寫指導的針對性、實

7、效性， 培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習慣。四、觀察指導，練寫生字(用時：10 分鐘)2利用課件演示“肆、艘、唬、逗、扭”的書寫動漫。3課件分類出示生字，提醒間架結(jié)構(gòu)。4組織學生練寫生字，全班巡視，個別指導。5利用實物投影展2仔細觀察這幾個字的書寫動漫，記住筆順和字形。3仔細觀察生字的間架結(jié)構(gòu)。4再次觀察每個生字在田字格中的占位和筆畫書寫特點，然后練寫兩個。示學生的書寫情況，集體評議。5從結(jié)構(gòu)、筆畫互評，針對老師的建議進行修改。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時：2 分鐘)1. 總結(jié)學生課堂學習情況，提出努力方向。2. 布置學生將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽，注意讀出船長堅定的語氣。1. 針對

8、老師的總結(jié)，反思自己有何改進之處。2. 主動將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽，試著讀出當時情況的緊急。要引導學生用恰當?shù)恼Z氣朗讀課文， 表現(xiàn)自己對故事中人物的理解。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、簡要復述，了解過程(用時：2 分鐘)1. 指名學生概述故事內(nèi)容。2. 課件出示船長說的話。3. 提出問題：孩子1. 按照角色出場順序，簡要復述故事內(nèi)容。2. 齊讀課件出示的句子。教師要引導學生回顧故事內(nèi)容， 突出文本特點，從對話中提煉出交流話題，組織學生開展有效閱讀。為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？ 從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？3明確接下來的閱讀方向。二、抓住要點，讀懂故事(

9、用時：20 分鐘)1.指導學生合作探究課文，孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？(1) 指導學生圈畫最能表現(xiàn)人物性格的詞句。(2) 引導學生抓住重點詞句進行交流，體會孩子的性格特點，指導朗讀。1.合作探究課文， 初步了解孩子爬上桅桿的緣由。(1) 猴子摘下孩子的帽子戴在自己的頭上，爬上了桅桿， 坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子用牙齒咬和用爪子撕。(猴子逗孩子， 水手們在一旁“大笑起來” ， 孩子“哭笑不得”，很尷尬。)(2) 猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕1. 閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的對話過程。教師要指導學生通過朗讀， 體會不同人物的性格特點。2. 體會人物的性格特點時，教師要

10、引導學生多種角度抓住重點詞句進行品(3) 引導學生抓住重點詞句進行交流，體會孩子急切、不管不顧的性格特點。引導學生明確孩子是如何一步一步爬上桅桿的，指導朗讀。2 自主探究。引導學生思考從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險。(1)提出自讀要求： 默讀第 4 6 自然段，看看哪些句子最能表現(xiàn)孩子的處境。得更兇了。水手們反而“ 笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。(這時孩子的自尊心受到傷害， 很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。)(3) 猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后 扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣孩子氣極了走上橫木去取帽

11、子2自主探究課文，味。3.教師指導學生探究課文時，在體會重點詞句的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)遇到事情不要慌張，而是要想辦法解決。(2) 出示課件，引導學生觀察最高的橫木與甲板、水面的距離；橫木的寬度， 理解孩子的危險境地難以轉(zhuǎn)身， 直觀感受當時緊張的氛圍。(3) 師生合作朗讀課文中船長的話。3看到這里緊張嗎？你想救他嗎？ 你想用什么辦法救孩子？ 趕快想辦法，時間可不等人哪！4這些辦法實際上然后找出最能表現(xiàn)孩子危險處境的句子，看看孩子的處境到底如何。(1) 孩子的處境十分危險：從水手們的表現(xiàn)可以看出“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。從“橫木的一頭離 桅 桿 一 米多 ”“ 搖 搖 晃晃”“孩子只

12、要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來”“兩條腿不由得發(fā)起抖都不行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？5引導學生思考： “四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”這句話前后矛盾嗎？來”等句子的描述中可以看出孩子的處境十分危險。(2) 想象水手們看到“孩子走到了桅桿的橫木上”時的表情，進行交流。(3) 師生合作讀文中船長的話。3. 交流方法：讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升機、讓水手上去救孩子4. 有感情地朗讀課文的第 5 自然段。 5交流明確： 時間寶貴，人們救人心切，就會覺得四十秒鐘太長了， 所以不矛盾。三、總結(jié)重點，互相評價(用時：10 分鐘)1. 引導學

13、生小結(jié)方法：關(guān)注人物，從描寫人物的語言、動作、神態(tài)等的重點詞句中體會當時的情景。2. 指導四人小組合作練習復述。3. 優(yōu)化組合四人小組 在班內(nèi)合作復述，師生共同評價。1. 知道品讀故事、復述故事的方法。2. 四人小組合作。3. 小組推薦復述得最好的學生再次組成小組在班內(nèi)合作復述，共同進行評價。教師要以復述為徑，讓學生習得方法，在同伴互助下， 對語言材料進行吸收、存儲、內(nèi)化、整理、表達。最終達到提高學生語文能力的目標。四、設(shè)定情境，情感升華(用時：4 分鐘)1. 引導學生學習課文后，說說你最佩服誰，為什么。2. 組織學生討論， 此時此刻：你想對孩子說些什么？要求說出理由。3. 引導學生正確處1. 暢談自己對故事中人物的想法。(遇到事不要慌，要想辦法，用最好的辦法解決。)2. 聯(lián)系實際，對孩子的行為進行評價，說明理由。教師要引導學生正確認識到錯誤的行為會導致壞的結(jié)果，所以要規(guī)范自己的行為，考慮后果。理突發(fā)事件，爭取3明白一旦遇到突用最好的辦法解決發(fā)事件，千萬不要問題。亂了手腳，