初中美術(shù)教學的水彩畫教學策略

1、初中美術(shù)教學的水彩畫教學策略美術(shù)教育是初中美育教育的核心，初中學生正處于人生觀塑造的關(guān)鍵時期，美術(shù)教育的價值不言而喻。傳統(tǒng)初中教育重點關(guān)注學生的文化知識學習效果與狀態(tài)，卻較少關(guān)注音樂、體育、美術(shù)等綜合素質(zhì)培育學科的發(fā)展，全新課程改革為初中美術(shù)教育發(fā)展指明了方向，同時也要求美術(shù)課程必須順應(yīng)學生需求做出調(diào)整與變革。水彩畫是一種具有悠久歷史且充滿活力的美術(shù)藝術(shù)形式，如何在課堂上展開卓有成效的教學并吸引學生參與其中，這是初中美術(shù)教師要思考并解決的問題。初中階段學生的學習任務(wù)相對比較繁重，隨著素質(zhì)教育理念深入人心，學生家長不僅僅要求學生完成文化課程學習，同時支持學生參加各種興趣班與輔導(dǎo)班，很多學生對美術(shù)

2、課程表現(xiàn)出較強的興趣與求知欲，美術(shù)教師要充分利用當前的環(huán)境優(yōu)勢推動水彩畫教學發(fā)展，使更多學生能夠參與到水彩畫學習之中并且取得更好的學習效果。一、豐富水彩畫課堂導(dǎo)入形式水彩畫在初中美術(shù)教材中列為獨立單元，課程包括了鉛筆淡彩、水彩畫和水彩畫創(chuàng)作等內(nèi)容，這些內(nèi)容的引入有助于學生們由淺及深地全面把握水彩畫創(chuàng)作。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)有助于教師在最短時間內(nèi)吸引學生們的注意力，帶給學生們良好的欣賞體驗與感悟，為下一步的教學做好鋪墊與準備。我在每堂水彩畫課堂前均設(shè)計了具有濃郁特色的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如我選擇多種不同表現(xiàn)特色和創(chuàng)作手法的水彩畫作為欣賞導(dǎo)入素材，其中包括了鉛筆淡彩畫法、干畫法、濕畫法等等創(chuàng)作方法，學生們在欣賞這

3、些作品時能夠感受到水彩畫的多樣性與多變性，同時我引導(dǎo)學生賞析不同作品之間的差異，幫助學生提升水彩畫鑒賞能力和審美能力，使學生在下一步的學習中能夠更加準確地把握水彩畫創(chuàng)作要領(lǐng)。又比如我曾嘗試過的游戲體驗導(dǎo)入模式，學生們可以自由選擇水和顏料在水彩紙上進行創(chuàng)作和涂抹，同時將學生們的作品用投影儀展示出來，學生們在游戲的過程中既能夠感受到水彩畫的樂趣，同時也能夠初步掌握水彩畫的創(chuàng)作要素。二、豐富拓展課堂教學手段水彩畫的課堂教學是學生們掌握水彩畫基礎(chǔ)知識與創(chuàng)作技巧的重要環(huán)節(jié)，教師在教學過程中不能夠簡單地照本宣科，而是要牢牢把握初中學生的心理特點與學習特點。例如我利用學生們曾經(jīng)學習過的素描靜物作為教學基礎(chǔ)，

4、引導(dǎo)學生們先從為靜物上色入手，使學生們逐步從素描造型向色彩造型過渡，幫助學生在準確把握造型的基礎(chǔ)上了解色彩的運用，鉛筆淡彩的學習能夠讓學生們更好地進入到水彩畫學習環(huán)境中，而當學生們掌握了基礎(chǔ)的水彩畫繪畫技巧后，我開始注重學生個性的激發(fā)，不同學生對水彩畫創(chuàng)作的把握能力與想法是不同的，教師在教學過程中要鼓勵學生在知識學習與模仿的基礎(chǔ)上展開個性化創(chuàng)作，用自己的方式展開水彩畫創(chuàng)作。學生們在個性化學習和創(chuàng)作的課堂上將保持良好的學習狀態(tài)，課堂氛圍也將變得輕松愉悅，這對于學習興趣難以長時間保持的初中學生來說顯得更為可貴。因此教師在水彩畫教學過程中一定要深入評估學生的學習狀態(tài)與學習心理，保證每一名學生都能夠在

5、水彩畫課堂上有所收獲，促使更多學生積極主動參與到水彩畫學習與創(chuàng)作之中。三、作業(yè)分層及評價分層初中學生已經(jīng)逐漸形成了較為強烈的自我意識，每一名學生都是獨立的個體，他們在水粉畫學習與創(chuàng)作方面的基礎(chǔ)與發(fā)展能力存在明顯差異，教師要注意根據(jù)學生水平的差異實施分層作業(yè)設(shè)計方案。美術(shù)學科相較于其他文化課程存在顯著差異，不同學生的審美觀與審美情趣可能完全不同，教師不能夠用整齊劃一的標準去要求和約束學生，因此教師在作業(yè)設(shè)計時可以采用分層設(shè)計的模式，基于學生發(fā)展水平與創(chuàng)作能力布置不同的作業(yè)，保證學生們能夠在自己能力范疇內(nèi)完成作業(yè)并有所收獲。作業(yè)分層設(shè)計要求教師在評價環(huán)節(jié)同樣采取分層評價模式，這才能夠保證所有學生都

6、具有更強的信心與學習興趣，在任何環(huán)節(jié)或任何細節(jié)方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生均能夠得到教師的表揚與認可，這能夠更好地調(diào)動學生的積極性與主觀能動性，學生們的作業(yè)質(zhì)量與作業(yè)完成度均得到明顯提升。四、創(chuàng)新水彩畫評價方式水彩畫教學的實施不僅僅要培養(yǎng)學生的繪畫技能與素養(yǎng)，更要有效推動學生水彩畫興趣的形式，使學生們能夠積極主動地參與到各種美術(shù)活動之中。初中學生逐漸進入青春期，他們已經(jīng)產(chǎn)生較為強烈的自我意識，自尊心與自信心使他們的內(nèi)心較為敏感，渴望得到教師與同學的尊重與認可。傳統(tǒng)初中美術(shù)教學環(huán)境下，教師在學生評價環(huán)節(jié)掌握了核心話語權(quán)，學生們只能處于被動接受狀態(tài)，而部分教師對學生心理特點與性格特點的把握并不準確，特別是對

7、當下學生的個性缺乏清醒客觀的認識，未能有效通過教學評價激發(fā)學生對水彩畫學習的熱情。為了改變這種局面，初中美術(shù)教師應(yīng)該在充分尊重學生、堅持以學生為中心的理念下創(chuàng)新水彩畫評價方式，引導(dǎo)學生們有效參與到評價過程之中，嘗試采用學生自我評價、學生互評、師生合作評價等模式，使學生能夠清醒地認識到自己的不足，同時保護學生們的心理。另外教師要將結(jié)果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變，避免以學生學習成果作為唯一評價標準的理念，關(guān)注學生在水彩畫學習過程中的收獲與發(fā)展，給予學生們更多鼓勵和認可，激發(fā)學生們的興趣與信心，使學生們能夠更加有效地參與到知識學習之中，讓水彩畫在學生心中逐漸生根發(fā)芽。五、豐富水彩畫相關(guān)社團活動水彩畫的興趣培養(yǎng)與創(chuàng)作水平培養(yǎng)均是長期化的過程，學生們不僅僅要在課堂上學習水彩畫，更應(yīng)該在課堂外獲得更多實踐與積累的機會。水彩畫相關(guān)社團活動的開展有助于學生們提升美術(shù)技能，增強對水彩畫的熱愛，實現(xiàn)學生審美能力、鑒賞能力、道德修養(yǎng)、藝術(shù)情操的全面提升。因此我積極引導(dǎo)并鼓勵學生參與到水彩畫的活動之中，在課外社團中學生們既可以利用水彩畫技法展開靜物寫生，同時也可以在教師的帶領(lǐng)下一起到野外進行風景寫生，走入自然不僅僅有助于激發(fā)學生們的創(chuàng)作靈感，更能夠提升學生們的創(chuàng)作興趣，有助于學生循序漸進地掌握水彩畫技巧并將其應(yīng)用于實踐之中。我