幼師專業(yè)畢業(yè)論文范文

1、2020幼師畢業(yè)論文范文幼師專業(yè)畢業(yè)論文范文一、積極創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，激發(fā)幼兒合作意識。幼兒只有在交往過程中，才能體驗(yàn)到合作的樂趣。而當(dāng)前大部分幼兒還處于“自我中心階段”，很少能設(shè)身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨(dú)生子女及日趨單元化的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機(jī)會。因此，要培養(yǎng)幼兒的合作能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境、提供交往機(jī)會就顯得非常重要。那如何在游戲中積極創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境呢？1、豐富的物質(zhì)環(huán)境2、和諧的人際環(huán)境(1)教師的榜樣作用有的釘扣子，有的裝飾。大家一起合作，工作質(zhì)量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動(dòng)中，幼兒也充分體會到了合作帶來的成功和快樂。(2)同伴的交往氛圍可見，環(huán)境對幼

2、兒形成潛移默化的教育和影響作用。因此，教師應(yīng)有目的地營造游戲中的合作環(huán)境，使幼兒身處其中，受其熏陶，感受到合作是一種愉快的享受過程，合作是一種良好的行為習(xí)慣，合作是一種交往的有力武器，從而形成初步的合作意識。二、充分利用游戲規(guī)則，誘發(fā)幼兒合作行為。規(guī)則不僅是幼兒的活動(dòng)要求，也是對幼兒行為及其游戲開展的一種暗示。合適、明確的游戲規(guī)則，能成為幼兒自覺遵守、友好交往的工具。1、制訂游戲規(guī)則以往，都是老師規(guī)定游戲的要求，幼兒只是機(jī)械的接受者和執(zhí)行者。在游戲中出現(xiàn)交往上的障礙時(shí)，常會聽到幼兒說：“老師說的為了增強(qiáng)幼兒的合作意識，提高幼兒交往的主動(dòng)性，我們讓幼兒自行制訂游戲規(guī)則：先讓幼兒集體或分組協(xié)商、討

3、論出每個(gè)游戲區(qū)的一些交往規(guī)則，然后讓他們用別人能看懂的示意圖畫下來，再貼到相應(yīng)的游戲區(qū)里。如，在娃娃家，幼兒設(shè)置了標(biāo)志圖“一家人”-爸爸、媽媽和娃娃手拉手、頭靠頭，臉上笑瞇瞇的；爸爸拎著菜籃子、媽媽在做飯、孩子在給客人拿吃的東西。幼兒解釋為：爸爸、媽媽和孩子是一家人，要商量好每個(gè)人應(yīng)該做的事情；大家要相親相愛，共同關(guān)心家里的事情，關(guān)心家里的每個(gè)人；有什么問題大家一起商量解決。他們用“一家人”將彼此之間的關(guān)系明確，暗示了他們在行為上要合作。幼兒用自己設(shè)計(jì)制作的規(guī)則標(biāo)志來提醒自己和別人遵守規(guī)則，使相互間的合作行為變得更自覺、更主動(dòng)、更規(guī)范。2、執(zhí)行游戲規(guī)則規(guī)則制訂出來了，就應(yīng)該認(rèn)真地貫徹和堅(jiān)持。為

4、了讓幼兒更好地執(zhí)行規(guī)則，教師可以通過扮演角色的方式來提醒、暗示幼兒的合作行為。如在理發(fā)店里，兩位理發(fā)師都要搶著幫客人洗頭，于是就發(fā)生了爭執(zhí)。這時(shí)教師就可以以顧客的身份參與進(jìn)去，用語言來指導(dǎo)：“聽說你們理發(fā)店為了使生意更好，為了讓顧客更加滿意，采取了新的規(guī)定?！苯又?，教師可以假裝很認(rèn)真、細(xì)致地看貼在區(qū)域中的標(biāo)志圖，還可以讓幼兒講一講，提醒他們要分工合作。教師還可以請幼兒來扮演角色，監(jiān)督大家的合作行為。如讓幼兒扮演城管、檢查員等，去每個(gè)區(qū)觀察，把合作行為和不良行為都記錄下來，還可以當(dāng)場給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來提醒和誘發(fā)幼兒的合作行為。3、強(qiáng)化游戲規(guī)則經(jīng)常反復(fù)、始終如一地執(zhí)行規(guī)則，能使規(guī)則得到強(qiáng)化，使幼兒的

5、合作行為提升為良好習(xí)慣。在這里，教師要做到的就是認(rèn)真地開展每一次游戲，嚴(yán)格地執(zhí)行每一條規(guī)則，反復(fù)地進(jìn)行提醒和督促，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)來影響幼兒的游戲行為和合作態(tài)度。教師還要善于運(yùn)用各種手段來強(qiáng)化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，如在游戲評價(jià)的時(shí)候表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)合作好的幼兒、用良好的合作榜樣來激勵(lì)幼兒、用情境表演再現(xiàn)各種合作行為、用攝像機(jī)現(xiàn)場拍攝幼兒的游戲交往情況、用評選“文明顧客”和“服務(wù)明星”等方式來進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習(xí)慣。三、合理運(yùn)用游戲評價(jià)，提高幼兒合作能力。1、認(rèn)真觀察，靈活引導(dǎo)。通崗，有的繼續(xù)當(dāng)玩具制造商這樣，在教師的指導(dǎo)下，幼兒順利完成了合作，而且合作得很愉快，效果也非常好

6、。2、善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指導(dǎo)。3、公正評價(jià)，鞏固行為。游戲后的評價(jià)能鞏固和強(qiáng)化幼兒的合作行為，為下一次游戲打下良好的基礎(chǔ)。如結(jié)束時(shí)開展“分享活動(dòng)”，請大家把游戲中開心的事情和大家一起分享?！敖裉炷愫驼l一起玩了？玩得高興嗎？”“你和好朋友玩了什么？”“你到哪些地方去玩的？他們怎么招待你的？”“你們那里來了哪些客人？”等等，給幼兒更多的機(jī)會把自己在分享活動(dòng)中的合作行為和合作后產(chǎn)生的愉快的心理、感受表達(dá)出來。對于一些好的做法，教師及時(shí)給予肯定，這樣就進(jìn)一步鞏固了幼兒的合作行為。對于幼兒在活動(dòng)中的一些不合作行為，教師應(yīng)及時(shí)地組織幼兒討論來強(qiáng)化合作意識。如在表演區(qū)中，教師發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幼兒都爭著當(dāng)貓和畫眉鳥，誰都

7、不想當(dāng)狐貍和公雞。在整段晨間活動(dòng)時(shí)間里，他們始終在爭角色，而沒能去表演。于是教師就利用晨間談話時(shí)間，與幼兒展開了討論：“玩表演游戲時(shí)，怎樣選角色，大家才會玩的高興？”有的幼兒說：“剪子、包袱、錘，誰贏了誰當(dāng)！”有的說：“每個(gè)小朋友都演一演，誰表演的好誰演！”有的說:“輪著演”孩子們你一言、我一語，出了不少好主意。通過這次評議活動(dòng)，孩子們意識到要想玩的好，玩的高興，就必須相互協(xié)商、友好合作。果然，在以后的表演游戲中，他們能通過相互協(xié)商來解決問題，合作能力有了明顯的提高。面對21世紀(jì)的競爭，我們深深地體會到，具有良好的合作意識及社會交往能力，才能適應(yīng)這個(gè)社會，才能使自己獲得成功。因此我們要從幼兒抓

8、起，從他們的日常生活中抓起，從他們最喜歡、最感興趣的游戲活動(dòng)抓起，并依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的合作能力，為今后踏上社會做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)！K參考文獻(xiàn)R1教育一一財(cái)富蘊(yùn)藏其中聯(lián)合國教科文2幼兒園教育指導(dǎo)綱要3學(xué)前兒童科學(xué)教育4學(xué)前教育學(xué)摘要學(xué)前期是人生發(fā)展中的重要時(shí)期，學(xué)前期幼兒的品行問題會對幼兒的學(xué)習(xí)生活、同伴關(guān)系、師幼關(guān)系帶來不良影響，如果處理不當(dāng)會給幼兒身心發(fā)展帶來嚴(yán)重的后果，甚至?xí)绊懹變旱某赡昶谏?。本文針對幼兒說謊的問題展開思考，在界定了說謊的概念和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述了幼兒說謊的行為現(xiàn)狀，并且在對幼兒進(jìn)行實(shí)地觀察了解的基礎(chǔ)上，對幼兒說謊的原因情況進(jìn)行具體分析，最后，

9、針對幼兒說謊的原因特別提出關(guān)于對家長與教師的建議關(guān)鍵詞幼兒；說謊彳f為；教養(yǎng)方式一、應(yīng)關(guān)注幼兒說謊問題（一）幼兒說謊行為問題的提出人們都愿意相信人之初性本善，都希望幼兒誠實(shí)、不撒謊，可是我們都無奈的發(fā)現(xiàn)，即使在很嚴(yán)格的教育條件下，幼兒說謊仍然是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！背扇艘庾R到，如果幼兒養(yǎng)成習(xí)慣性說謊會對他的身心成長帶來不良影響?？墒敲鎸τ變旱恼f謊行為，成人有時(shí)候卻會無所適從，不了解幼兒為什么說謊，不知道如何去應(yīng)對，以至于漠視、粗暴解決，而這樣往往會給幼兒帶來更不利的影響。究竟是什么原因?qū)е掠變赫f謊，怎么應(yīng)對幼兒的說謊行為呢？本文運(yùn)用已有的心理

10、學(xué)研究成果結(jié)合幼兒園真實(shí)案例來討論分析幼兒說謊行為問題。（二）幼兒說謊概念的相關(guān)說明根據(jù)對以往發(fā)展心理學(xué)家對說謊概念的定義梳理，說謊需要以下兩個(gè)因素同時(shí)具備：首先它確實(shí)是假話；其次，說的人知道它確實(shí)不真實(shí)但是希望聽的人能夠認(rèn)為它是真的。只有在這兩個(gè)條件都具備的情況下，我們才能認(rèn)為他人說謊成立。(三)研究方法1 .文獻(xiàn)法2 .談話法讓.皮亞杰.兒童的道德判斷M.傅統(tǒng)先，陸有錢，譯.濟(jì)南：山東教育出版社,1984.3.案例分析法通過收集與問題相關(guān)的資料，對一個(gè)幼兒進(jìn)行深入細(xì)致的觀察、分析、研究，然后通過對所收集記錄的整理，獲取有價(jià)值的案例，以更加生動(dòng)形象地分析研究對象的內(nèi)心世界。二、幼兒說謊行為問

11、題相關(guān)研究綜述當(dāng)前，伴隨著學(xué)前教育的飛速發(fā)展，幼兒的說謊行為問題引起了越來越多專家的關(guān)注。國內(nèi)出現(xiàn)了許多對幼兒說謊行為及其影響因素的研究，對改進(jìn)幼兒教育工作，提高教育質(zhì)量提供了理論依據(jù)。很多研究者采用實(shí)驗(yàn)研究的方法探討幼兒的說謊行為，如運(yùn)用類似“抵制誘惑情境”的實(shí)驗(yàn)研究方法，這些研究表明，無論幼兒說謊成功與否，2-3歲的幼兒已經(jīng)出現(xiàn)說謊行為，并且在學(xué)齡前期得到迅速發(fā)展，成為一種較普遍和頻繁的現(xiàn)象。一些學(xué)者對幼兒說謊的研究則采用自然觀察記錄法，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，幼兒說謊的行為也隨之增加，幼兒說謊的技能水平隨著年齡的增長而逐步發(fā)展，3歲幼兒說謊時(shí)是以事實(shí)為基礎(chǔ)，缺乏策略性，4歲幼兒開始

12、就會出于某種意圖而說謊了。本文通過案例分析的方法在以往研究者現(xiàn)有研究成果基礎(chǔ)上，從微觀角度，通過對不同個(gè)體的說謊行為進(jìn)行個(gè)案調(diào)查，揭示成人的教育方式、外界環(huán)境等因素與幼兒說謊行為之間的關(guān)系。在綜合現(xiàn)有現(xiàn)就成果基礎(chǔ)上，以案例分析方式呈現(xiàn)幼兒說謊行為的影響因素，探究幼兒說謊行為問題并尋求解決方案，從而促進(jìn)幼兒更好成長。三、幼兒謊言的分類王先達(dá)將幼兒的謊言分為4種類型:傅根躍，王麗.幼兒說謊行為的研究述評N.浙江師范大學(xué)田家炳教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4)（一）想象性謊言由于年齡太小，記憶不準(zhǔn)確，然然還不能區(qū)分想像與事實(shí)，把想象當(dāng)成了事實(shí)，而說出了與事實(shí)不相符的話，也就不存在歪曲與欺騙之意。（二）虛榮

13、性謊言皮亞杰認(rèn)為學(xué)齡前幼兒處于前運(yùn)算階段，這一時(shí)期的幼兒思維的特點(diǎn)是自我中心，即幼兒往往只注意自己的觀點(diǎn)，不能接受他人的觀點(diǎn)，認(rèn)為并且要求他人的觀點(diǎn)都和自己一樣，具有期望得到別人注意的心理歸屬需要。這時(shí)期的幼兒為了得到大家的關(guān)注會不自覺的說謊。這類謊言又可分為兩類：一是夸張型，在幼兒園每天值日的時(shí)候，為了得到老師的表揚(yáng)和小紅花，總是會有小朋友興沖沖的告訴老師”今天的地板都是我掃的！”而事實(shí)是不止他一個(gè)人在掃地板。二是虛構(gòu)型。在幼兒園生活中，經(jīng)?？梢杂龅竭@樣的事。一個(gè)幼兒指著自己的新裙子說：“我媽給我買了新衣服！”另一個(gè)幼兒連忙說:“我媽媽昨天也給我買了新衣服，在家放著呢，過幾天再穿！”但這往往

14、不是事實(shí)，她只是在看到別人有新衣服時(shí)，圖一時(shí)嘴上的得意，炫耀自己而說的謊言。（三）創(chuàng)造型謊言（四）為了推卸責(zé)任、逃避懲罰和逃避任務(wù)而說的謊幼兒有時(shí)會編造一些謊言來掩蓋自己的錯(cuò)誤，如“不，這不是我弄得?！薄拔覜]有打他”“是小明打碎的，不是我！”因?yàn)樗麄冎?如果承認(rèn)錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任，受到懲罰。有一天戶外自由活動(dòng)時(shí)，突然樂樂大哭起來，聞?dòng)嵹s來的李老師發(fā)現(xiàn)樂樂坐在地上哭，周圍的小朋友都說是浩浩把樂樂推倒的，問浩浩“是不是你把樂樂推倒的？”“不是，他自己摔倒的！”“周圍小朋友都說是你把樂樂推倒的?！薄八?，他擋住我的路了我不小心把他碰倒的?！边@時(shí)周圍的小朋友還有樂樂都說浩浩是故意把樂樂推倒的，因?yàn)樗胂?/p>

15、上滑梯，樂樂沒讓，聽到這些，浩浩低下了頭。四、成人對幼兒說謊行為的態(tài)度俗話說，茄子不開謊花，小孩不說假話。但是，許多家長和教師會發(fā)現(xiàn)很多幼兒都有“說謊”的現(xiàn)象，而面對幼兒的說謊現(xiàn)象，成人的態(tài)度卻不一樣。（一）重視不夠面對幼兒開始偶爾的說謊行為，家長和教師認(rèn)為這沒有什么，沒有給予足夠的重視，甚至認(rèn)為這是幼兒“聰明”的表現(xiàn)。成人無所謂的態(tài)度就無形中助長了幼兒說謊行為，讓他們認(rèn)為說謊沒有錯(cuò)，不會帶來懲罰，甚至?xí)懙贸扇说臍g心，結(jié)果幼兒養(yǎng)成了說謊的習(xí)慣，說謊行為是越來越多，等到成人發(fā)現(xiàn)事情的嚴(yán)重性時(shí)，幼兒甚至已經(jīng)很難改正，而最后不得不認(rèn)為他是個(gè)“壞孩子”，而放棄教育。（二）方法不正確幼兒的說謊行為引起

16、了家長與老師的重視，著急的家長、教師要求幼兒做一個(gè)誠實(shí)的孩子不能說謊，急于糾正幼兒的說謊行為，但是幼兒的說謊行為卻越來越多，這使得家長老師們很是苦惱，于是在糾正幼兒說謊行為的過程中，家長與教師在對待幼兒說謊的問題上有時(shí)候會出現(xiàn)操之過急，方法簡單粗暴，出現(xiàn)許多不理智的行為，沒有顧及幼兒的身心發(fā)展，給幼兒帶來了不可估量的傷害。（三）講究方法、積極引導(dǎo)有一部分家長，對幼兒的說謊行為給與足夠的重視，并積極地去了解幼兒的身心的發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)地去了解幼兒說謊的原因，針對幼兒的個(gè)性與具體事件進(jìn)行教育，從而使幼兒改正錯(cuò)誤，得到健康發(fā)展。五、影響幼兒說謊行為的因素分析幼兒說謊的原因有很多，特定的年齡特點(diǎn)存在特定

17、的心理特點(diǎn)。幼兒說謊的行為是多方面因素共同影響的，受主觀、客觀方面的影響。（一）主觀因素1 .幼兒認(rèn)知不成熟幼兒由于年齡小，認(rèn)知不成熟，記憶不準(zhǔn)確，語言表達(dá)不準(zhǔn)確思維發(fā)展不完善，容易把想象與現(xiàn)實(shí)相混淆，以假當(dāng)真而無意中說了謊。2 .逃避懲罰的恐懼心理學(xué)齡前幼兒對事物的事件的理解很大程度上受知覺到的事物與事件的顯著特征所左右，而不是經(jīng)過邏輯或推理的思維過程。他們認(rèn)為成人喜歡聽話不說謊的“好孩子”，所以不能說謊。反過來，要是說了謊，會被批評為是“壞孩子”，家長老師會不喜歡“壞孩子”，他們很矛盾。在這種思維的左右下，部分幼兒會去承認(rèn)錯(cuò)誤，結(jié)果確實(shí)受到了懲罰。他們對懲罰的恐懼導(dǎo)致他們在下次犯錯(cuò)誤的時(shí)候

18、，選擇說謊來掩蓋事實(shí)，或用假話來迎合家長。采取這種辦法的幼兒甚至有時(shí)候會僥幸的避免懲罰，這種僥幸助長了幼兒說謊行為的發(fā)生。3 .取悅他人的虛榮心理幼兒通常非常注重老師的表揚(yáng)和贊許，總想在別人面前充分顯示自己，譬如在幼兒園，當(dāng)老師提問問題的時(shí)候，幾乎全班的小朋友都會舉手，當(dāng)然，舉手的孩子也未必都會做，看到別的小朋友舉手受到老師的表揚(yáng)，他也會“從眾”而舉手。雖然因?yàn)橛變汉軓?qiáng)的好勝心和競爭心理很寶貴，可以推動(dòng)幼兒的身心發(fā)展，但如果缺乏及時(shí)教育和指導(dǎo)，往往就會導(dǎo)致幼兒說謊，成人必須適時(shí)加以指導(dǎo)。（二）客觀因素1 .模仿觀察模仿是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑之一，學(xué)齡前幼兒有許多的模仿行為。在幼兒園里，如果有

19、一個(gè)小朋友買了一個(gè)玩具，過幾天會有許多小朋友擁有同一款玩具。與此類似，幼兒的說謊行為也會被模仿。當(dāng)他看到一個(gè)小朋友說了謊，但是沒有受到懲罰甚至是被無視的時(shí)候，很有可能下次他也會說謊。2 .父母或教師的教育方式不當(dāng)有些幼兒說謊很大程度上受到成人的影響，特別是幼兒家長或老師的說謊行為。在幼兒的思維里，承諾過的事情一定要兌現(xiàn)，否則幼兒會認(rèn)為承諾只是謊言。成人是幼兒心目中的權(quán)威，如果在幼兒面前說了謊，就會使幼兒產(chǎn)生“說謊不為錯(cuò)”的錯(cuò)覺，逐漸也會學(xué)會說謊，并且他們并不認(rèn)為這是說謊！有時(shí)幼兒說謊，很大程度上是平時(shí)父母的教育不當(dāng)而導(dǎo)致的。例如：一天，媽媽在路上拾到10元錢，立即裝到自己包里，并且說：大街上撿

20、的，也不知道是誰的，媽媽給你買好吃的！要是別人問起，就說是媽媽給你的錢買的。幼兒模仿性很強(qiáng)，父母的不當(dāng)行為，會很快地被幼兒模仿學(xué)習(xí)。顯而易見，受這位媽媽的言行影響，這位幼兒很可能會說謊。這位家長的行為會在幼兒的心理造成困惑，甚至?xí)谟變盒睦锪粝伦运阶岳姆N子。3 .外界環(huán)境帶來的不良影響現(xiàn)在的幼兒獲取信息的渠道十分的廣范，接觸的信息越來越多，但是與此同時(shí)，幼兒也會接觸到一些不良信息，這些從電視劇、動(dòng)畫片、廣告等獲取的虛假信息，不僅具有欺騙性，還帶有誤導(dǎo)性，但是幼兒由于年齡小，認(rèn)知不成熟，缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏辨別是非的能力，從而會盲從謊言，甚至學(xué)會說謊。六、應(yīng)對幼兒說謊行為的建議面對幼兒的說謊行為，家

21、長與教師都頭疼不已，急于糾正幼兒的不良行為，然而往往沒有了解幼兒的心理特征，不了解幼兒說謊的具體原因，從而采取了不恰當(dāng)?shù)姆绞剑Y(jié)果不但沒有引導(dǎo)幼兒走向正確的道路，反而給幼兒的幼小心靈造成了傷害。究竟怎么應(yīng)對幼兒的說謊行為呢？下面我提出幾點(diǎn)建議。（一）保護(hù)幼兒的自尊心、不要輕易斥幼兒為“壞孩子”幼兒說謊的動(dòng)機(jī)是多種多樣的，我們不能夠運(yùn)用對待成人的思維和方法對待幼兒，所以在處理幼兒的說謊問題時(shí)一定要冷靜、客觀公正、實(shí)事求是，保護(hù)幼兒的自尊心。如果幼兒說了謊，既不要著急訓(xùn)斥懲罰，也不能輕描淡寫一帶而過：“小孩子嘛，不算撒謊！”更不能鼓勵(lì)慫恿！即使幼兒有說謊的不良習(xí)慣，我們也不能輕易下斷言，說幼兒天生

22、愛說謊沒得救，給以冠上品德不好壞孩子的標(biāo)簽。如果幼兒背負(fù)這樣的標(biāo)簽生活，他的自尊心會受到極大的損害,說謊行為不但不會改正，甚至?xí)儽炯訁枺。ǘ└鶕?jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行糾正針對不同的個(gè)體要采取不同的處理方法。由于幼兒的氣質(zhì)類型不同，性格不同，對待幼兒說謊行為必須根據(jù)不同的幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行糾正。有些幼兒性格內(nèi)向，語言發(fā)展能力不太好，成人糾正其說謊行為時(shí)要耐住性子，動(dòng)之以情、曉之以理，不可以操之過急，并且這種類型的孩子容易矯正。但是對那些性格外向，膽汁質(zhì)幼兒來講，在處理他們說謊的事件時(shí)就需要父母時(shí)常提醒。（三）找出幼兒撒謊的根源，耐心疏導(dǎo)及時(shí)獎(jiǎng)懲，促使幼兒改正不良習(xí)慣（四）成人以身作則，營造誠實(shí)氛圍成

23、人不能忽視幼兒說謊的嚴(yán)重性，特別是最初幼兒偶爾在一些小事上說謊時(shí)，一定要重視起來，不能一笑了之，事實(shí)上成人的這種不在意恰恰強(qiáng)化了幼兒說謊的行為。父母老師要以身作則，言傳身教地使幼兒認(rèn)識到，任何形式的不誠實(shí)都是不正確的。成人的一言一行無時(shí)無刻不在影響著幼兒，要求幼兒做到的成人自己要先做到，成人與成人之間、成人與幼兒之間要以誠相待，言而有信。另外，為幼兒營造一個(gè)誠實(shí)的氛圍也十分的重要，在日常生活中多給幼兒講關(guān)于狼來了等關(guān)于誠實(shí)的故事，讓幼兒在成人潛移默化的影響下逐步形成誠實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。在班級里多組織一些有關(guān)誠實(shí)的游戲，給幼兒樹立一些誠實(shí)守信的榜樣，營造誠實(shí)為榮，說謊為恥的氛圍。（五）加強(qiáng)家庭與學(xué)校

24、之間的聯(lián)系為了糾正幼兒的說謊行為，家長要多了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，對待幼兒說謊的態(tài)度與教師保持一致，并及時(shí)的向老師匯報(bào)幼兒在家里的狀態(tài)；而老師要多觀察幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，雙方及時(shí)溝通，形成合力，采取一致的教育態(tài)度，適時(shí)地進(jìn)行獎(jiǎng)懲，從而真正的引導(dǎo)并糾正幼兒的說謊行為，促使幼兒身心健康成長。學(xué)齡前時(shí)期是幼兒個(gè)體社會化的初始階段，是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在傳統(tǒng)道德理念的影響下，人與人交往的前提是誠信，人無信不立，而誠實(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成要從小開始學(xué)習(xí)。因此，我們成人應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，以身作則給幼兒樹立誠實(shí)守信的榜樣。當(dāng)然，幼兒總會出現(xiàn)說謊的行為，面對幼兒的說謊現(xiàn)象，我們要冷靜客觀的觀察思考，針對具體的

25、事件尋找原因，講究方法，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育。我們相信，每一個(gè)孩子都是善良的、純真的、可以教育的，只要我們正確對待他們的說謊行為，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育，相信孩子在我們的關(guān)懷下都會健康快樂地成長。致謝本文是在陳榮老師的悉心指導(dǎo)下完成的，陳老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、廣博的知識使我受益匪淺，在此向她表示我最真摯的謝意，由衷感謝老師對我的培養(yǎng)和教導(dǎo)。論文的寫作是一個(gè)逐漸成長和蛻變的過程，從最初的問題模糊到逐漸的具體、清晰，從選題、定題到論文設(shè)計(jì)的各個(gè)部分，每一個(gè)部分的寫作都是對自己所學(xué)知識的檢驗(yàn)與升華，在經(jīng)過陳老師數(shù)次悉心的指導(dǎo)而做過修改之后，深切的感受到研究所需要的認(rèn)真和謹(jǐn)慎，認(rèn)識到學(xué)術(shù)的魅力，同時(shí)也

26、深切的認(rèn)識到自己知識的欠缺和能力的不足，也給了自己前行的動(dòng)力。在河南師范大學(xué)的四年，在學(xué)前班的四年，無論在學(xué)業(yè)上還是生活上都有我親愛的老師們的關(guān)心，是她們讓我在大學(xué)四年里不斷地調(diào)整、充實(shí)、提高，由衷的感謝我的老師。感恩之余，也誠懇地請各位老師對論文多加批評指正，使自己能夠及時(shí)完善論文的不足之處。四年轉(zhuǎn)瞬即逝，有同學(xué)的陪伴使我感到青春無悔。一起單純、一起犯錯(cuò)、一起迷茫、一起思考、一起努力、一起成長，最后也會一起微笑著面對離別，一起信心滿滿的迎接明天的太陽！因?yàn)橛心銈?，我的大學(xué)，很美好！最后，我要感謝四年前的自己，是她選擇了學(xué)前教育專業(yè)成為學(xué)前人，讓我遇到了我親愛的老師和同學(xué)，讓我認(rèn)識了自己、認(rèn)識

27、了學(xué)前，讓我確定了自己的前進(jìn)方向，并為之努力。我相信，我會更加努力的學(xué)習(xí)，稱為一名優(yōu)秀的學(xué)前人！參考文獻(xiàn)1劉偉，張振.幼兒說謊行為及其干預(yù)方法的研究綜述N.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),20102王平.學(xué)前幼兒對說謊的理解與評價(jià)及與實(shí)際行為的相關(guān)研究D,曲阜：曲阜師范大學(xué),2005.3劉秀麗.幼兒學(xué)習(xí)心理學(xué)M.北京師范大學(xué)出版社,19994黃人頌.學(xué)前教育學(xué)M.北京：人民教育出版社，2004(60)5徐芬，王衛(wèi)星,張文靜.幼兒說謊行為的特點(diǎn)及其與心理理論水平的關(guān)系J.心理學(xué)報(bào)，2012(8)6王先達(dá).幼兒說謊心理及矯正.J中華家教，1996(5)7蔡玉榮.5-6歲幼兒說謊行為分析及其對家庭教育的啟示J.

28、教育理論研究,2012(8)8祁冰.淺析幼兒的說謊心理J.黑龍江教育，2003(4)9仲少華.幼兒為什么會說謊J.人民大學(xué)出版社，1996(5)10周長秋.如何看待幼兒的說謊現(xiàn)象J.幼兒教育，2001(6)11張瓊.家長行為與幼兒心理問題J.教育導(dǎo)刊？幼兒教育版，1998(3)12呂艷春，張俏.不可小視狼來了一一論小學(xué)生常見的說謊行為J.中小學(xué)教育研究，2003(5)13徐芬，劉英，荊春燕.意圖理解對5-11歲幼兒理解說謊概念及道德評價(jià)的影響J.心理發(fā)展與教育，2001(4)摘要：在幼兒園工作規(guī)程中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活

29、以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！睈凼且环N情感交流，愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛更是一種理解和尊重。關(guān)鍵詞：幼兒愛交流體驗(yàn)高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。幼兒教育的對象都是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗,需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏

30、陶，這對正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來說，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛，認(rèn)識愛，學(xué)會愛。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。一、愛是一種情感的交流。用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個(gè)崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功?！罢l愛孩子，孩子就愛誰，

31、只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會激起孩子對你情感的回報(bào)，從而樂于接受你所給予的一切。二、愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對每一個(gè)學(xué)生撒種愛心，用愛的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時(shí)，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過模仿來認(rèn)識感知世界，通過自己的行動(dòng)來認(rèn)識世界。教師正是孩子們的