《望月》第二課時之二望月教學設計第二課時.doc

1、望月第二課時 之二_望月教學設計第二課時望月第二課時教學設計之二溧陽市竹簀中心小學 萬文清 教學要求：1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學重點、難點：指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。教學準備：多媒體.課件教學過程一、齊讀課題1、教師導入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。2、教師演示多媒體.課件，播放音樂，學生欣賞月亮的圖片（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣

2、創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。）過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。二、學習第一段（12）出示：“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”1、學生自由讀，品味，教師巡視，指導。2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）評價再指名讀。教師小結(jié)：朦朧美動態(tài)美色彩美3、播放春江花月夜指名讀評價再指名讀齊讀。(簡析：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時，教師要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發(fā)去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養(yǎng)學生的語感。教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。）過渡：月下的美

3、景實在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢中見到了月亮吧！中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩該用什么語氣？每一句詩該讀出怎樣的情趣呢？三、學習第二段（312）1、學生自由讀課文第二段，想后同桌試練。出示投影：“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句。”“少時不識月，呼作白玉盤。”“明月幾時有，把酒問青天?！薄按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤??！薄耙皦刻斓蜆?，江清月近人。”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！薄岸朊忌皆掳胼喦铮叭肫角冀??！?、兩名學生上臺表演對詩，其余學生當評委，進行評價。3、再指名學生表演對詩。4、男女生分角色對詩。（簡析：

4、學生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解，通過學生當評委，讓學生進一步理解課文，再讓學生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學生認知變化的過程，真實、自然，最后讓男女學生分角色對詩，將學生興趣推向高潮。）教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？5、學生交流搜集月亮的詩句。（簡析：讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）過渡：

5、月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。清代大學者王國維曾說：“一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學們，想想你們小時候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢？學生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！四、學習課文第三段（1319）1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當時的動作、神態(tài)。2、指名學生讀小外甥的話，老師當舅舅，其余學生作評委。品讀：（出示投影）“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，”指名讀評價你體會到了小外甥的什么特點？再讀。多么純真的童心，多么神奇的話語?。⌒⊥馍脑捝钌畲騽恿司司?，我想也深深打動了同學們，讓我們再來讀一下吧！3、師生分角色朗讀。（簡析：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沉入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學生的距離，在讀、議、品的過程中學生才會逐步走向深入。）小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上教師引讀最后一小節(jié)。讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！出示明月圖，再次播放春江花月夜，讓學生遐想（不同學生對文本的感悟是不相