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文檔簡介

1、學習好資料歡迎下載新課程改革復習要點1、簡述課程在學校教育中的作用。課程在教育和教學中處于核心地位。(1)課程體現(xiàn)學校培養(yǎng)人才的藍圖;( 2)課程是教師教和學生學的主要依據(jù); ( 3)合理的課程設(shè)置可促使學生的全面發(fā)展; ( 4)課程是評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)和標準。2、新課程改革的核心理念及其基本含義。本輪課程改革的核心理念是: 為了每位學生的發(fā)展。 “為了每位學生的發(fā)展”包含著三層含義:( 1)以人(學生)的發(fā)展為本;( 2)倡導全人教育;( 3)追求學生個性化發(fā)展。3、新一輪的課程改革是建國以來的第8 次課程改革。其改革大體分為三個階段:(1) 醞釀準備階段 (1999 年 -2001 年

2、 6 月,制訂了 18 個學科的課程標準, 20 個學科計 49 種教科書 );(2) 試點實驗階段(2001 年 9 月, 38 個實驗區(qū),高中2003 年秋進入 ) ;(3) 全面推廣階段 (2004 年與 2005 年全面展開 ) 。4、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處:(1) 課程目標的創(chuàng)新,每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。(2) 課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3) 課程標準的創(chuàng)新,用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。(4) 教學的創(chuàng)新,強調(diào)教學與課程的整合,注重科學探究的教學,提倡交流與合作的學習,關(guān)注體驗性教學,推進

3、信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用。(5) 課程評價的創(chuàng)新,提出了發(fā)展性的評價觀,側(cè)重學生的全面發(fā)展,關(guān)注教師的成長。(6) 課程管理的創(chuàng)新,強調(diào)實行國家、地方、學校三級課程管理。5、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。6、新課改總目標:( 1)新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代的需求,要使學生具有愛國主義,集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。( 2)具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀;具有社會責任感,努力為人民服務(wù)。( 3)具有初步的創(chuàng)新精神,實踐能力,科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有

4、適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。( 4 )具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想,有道德,有文化,有紀律的一代新人。7、課程改革的六項目標:( 1 )改變課程過于重知識傳授的傾向, 強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度, 使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。( 2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)計九年一貫的課程門類和課時比例, 并設(shè)置綜合課程, 以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求, 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。學習好資料歡迎下載( 3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,

5、加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系, 關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗, 精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。( 4)改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、 勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。( 5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。( 6)改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。8、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么?( 1 )整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學階段以綜

6、合課程為主,初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。( 2 )高中以分科課程為主,開設(shè)技術(shù)類課程,積極試行學分制管理。( 3 )從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動作為必修課程。(4 )農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù),深化 “農(nóng)科教相結(jié)合 ”和 “三教統(tǒng)籌 ”等項改革,試行通過 “綠色證書 ”教育及其他技術(shù)培訓獲得雙證的做法,城市普通中學也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。課程結(jié)構(gòu)的均衡性、選擇性和綜合性,構(gòu)成了新課程總體結(jié)構(gòu)的主要特點。9、什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性?課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重。10 、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面?第一,加強

7、學科的綜合性。第二,設(shè)置綜合課程。第三,增設(shè)綜合實踐活動。11 、這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程?1)品德與生活(1 2 年級); 2)品德與社會(3 6 年級); 3 )科學(3 6 年級); 4)歷史與社會(7 9 年級); 5)科學( 7 9 年級); 6 )藝術(shù)( 1 9 年級); 7 )體育與健康(7 9 年級) 112、開展綜合實踐活動課程的意義。答:使學生通過實踐,增強探索和創(chuàng)新意識,學習科學研究方法,發(fā)展綜合運用知識的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,具有初步技術(shù)能力。13、綜合實踐活動的特點是什么?第一,整體性。第二,實踐性。第三,開放性。第四,生成性。第五,自主性。

8、14 、信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么?我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨任務(wù)是: 第一,加強中小學信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。第二,開設(shè)信息技術(shù)必修課程,迅速全面地提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。第三,加信息教育與其他課程的整合。15、我國課程標準的基本框架是什么?大致包括前言,課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄等各部分。在目標的陳述上,都包括了知識與技能,過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。16、 “三維目標 ”指的是什么答:知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀。17 、新頒布的課程標準有哪些主要特點?(1 )努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分學習好資料歡迎下載( 2 )突破學

9、科中心( 3 )改善學學習方式( 4 )體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能,評價建議有更弗的操作性( 5 )為課程的實施提供了廣泛的空間17、相對于教學大綱,課程標準具有以下性質(zhì)。( 1)課程標準不同于教學大綱, 它不是對內(nèi)容的具體規(guī)定 (大綱或教科書) ,而是對學生學習結(jié)果的描述。( 2)是某一學習階段的最低的、共同的、統(tǒng)一的要求,而不是最高要求。( 3)標準的描述是分層次的,可達到的,可評估的,可理解的。( 4)隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者,而是教學方案(課程)的開發(fā)者。( 5)標準的范圍應(yīng)涉及 " 所有人的發(fā)展和人的全面發(fā)展 "領(lǐng)域:其中包含學生的認知、情感與動作技能。(

10、 6)國家課程標準具有法定的性質(zhì)。它是教材編寫、教與學、課程管理與評價的依據(jù)18 、本次教學改革的主要任務(wù)是什么?首先,要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次,要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。再次,要致力于教學管理制度的重建。19、新課程倡導什么樣的學生觀?( 1)學生是發(fā)展的人。( 2)學生是獨特的人。( 3)學生是具有獨立意義的人。20、新課程中教師的教學行為發(fā)生了哪些變化?( 1)在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)尊重、贊賞。( 2)在對待教學關(guān)系上,新課程強調(diào)幫助、引導。( 3)在對待自我上,新課程強調(diào)反思。( 4)在對待與其他教育者的關(guān)系,

11、新課程強調(diào)合作。21、新課程倡導了哪些現(xiàn)代學習方式?現(xiàn)代學習方式的基本特征是什么?答:探究式學習、合作式學習、自主式學習。特征: 1、主動性2、獨立性、 3、獨特性、 4、體驗性、 5、問題性22、新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變?( 1)從教師與學生的關(guān)系上看,新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者。( 2)從教學與研究的關(guān)系上看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者。( 3)從教學與課程的關(guān)系上看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。( 4)從學校與社區(qū)的關(guān)系上看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。23、綜合性實踐活動的主要內(nèi)容是什么?(1)研究性學習。 (2)社區(qū)服務(wù)與社會實踐。

12、(3)勞動與技術(shù)教育。 ( 4)信息技術(shù)教育24、請你概括地說一說課程評價的基本特征。( 1)重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。( 2)重視綜合評價 ,關(guān)注個體差異 ,實現(xiàn)評價指標的多元化。( 3)強調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結(jié)合,實現(xiàn)評價方法的多樣化。( 4)強調(diào)參與與互動,自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體多元化。( 5)注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移25、多元智能理論包括哪幾個方面?主要包括八種智能:語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、音樂智能、人際智能、肢體動覺智能化、自我認識智能、自然觀察智能。學習好資料歡迎下載26、什么是課程標準?課程標準是國家課程

13、的基本綱領(lǐng)性文件,是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。27、課程標準的意義和功能是什么?國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架,提出教學建議和評價建議。28、什么是成長記錄袋?談?wù)剳?yīng)該如何運用?成長記錄袋,也被翻譯成檔案袋。主要是指收集、 記錄學生自己、 教師或同伴做出評價的有關(guān)材料,學生的作品、反思,還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等, 依次來評價學生學習和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長故事, 是評

14、價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。29、什么是研究性學習?研究性學習指的是學生在教師指導下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件, 從學習生活和社會生活中,選擇不同的研究課題, 用類似科學研究的方式, 獨立自主的開展研究, 主動獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學習方式和學習活動。30、新一輪課程改革提出一個重要的概念,要充分發(fā)揮課程資源的作用,請你說說課程資源包括哪兩方面?請舉例說明。( 1)課內(nèi)資源:教科書、教具、教參等; ( 2)課外資源:網(wǎng)絡(luò)、圖書、社區(qū)、參觀、訪問等。31、新課程強調(diào)課程管理體制應(yīng)分三級管理,請你說說是哪三級。國家、地方、

15、學校三級管理32、我國現(xiàn)在進行的是第幾次課程改革?我區(qū)是從哪一年大面積啟動這次課程改革的?這次課程改革的任務(wù)是什么?第八次改革。大面積啟動是 2002 年秋天。概括地說,這次課程改革的根本任務(wù)是:全面貫徹黨的教育方針,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。33、自主學習具有哪些特征?1)學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出,自己制訂學習制度,參與設(shè)計評價指標; 2)學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略 ;3)學習過程有內(nèi)在動力的支持,能從學習中獲得積極的情感體驗。 4)學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控,并做出相應(yīng)的調(diào)適。34 、

16、什么是合作學習?合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互相性學習,在合作學習中由于有學習者的積極參與,使教學過程遠遠不只是一個認知的過程,同時還是一個交往的過程。35 、什么是探究學習?探究學習: 即從學科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生中選擇和確定研究主題,在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境,通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。36、當前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題是什么?( 1)評價內(nèi)容 仍然過多倚重學科知識,特別是課本上的知識,而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習

17、慣等綜合素質(zhì)的考查;學習好資料歡迎下載( 2)評價標準 仍然過多強調(diào)共性和一般趨勢,忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值;( 3)評價方法 仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主,仍過多地倚重量化的結(jié)果,而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法;( 4)評價主體 被評價者仍多處于消極的被評價地位,基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與,交互作用的評價模式;( 5)評價重心 仍過于關(guān)注結(jié)果,忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度,沒有形成真正意義上的形成性評價,不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。36、課程改革提出了培養(yǎng)學生的四種能力是:搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、交流合作能力。37、新課改所提倡的評價理念“發(fā)展性評價觀”包括?( 1)建立促進學生全面發(fā)展的評價體系( 2)建立促進教師不斷提高的評價體系( 3)建立促進課改不斷發(fā)展的評價體系38 、當前課程評價發(fā)展的基本特點:1)重視發(fā)展,淡化甄別與選拔實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化2 )重綜合評價,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)評價指標的多元化3)強調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結(jié)合,實現(xiàn)評價方法的多樣化4)、強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化5 )注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價的重心轉(zhuǎn)移。3

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