學(xué)前教育學(xué)總結(jié)-復(fù)習(xí)-筆記

1、第一章 導(dǎo)論基本概念：學(xué)前教育 學(xué)前教育學(xué) 調(diào)查法 觀察法 實驗法 個案研究法第一節(jié) 學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)一、學(xué)前教育的概念及界定學(xué)前教育是對胎兒至進入（小學(xué)前）的兒童所進行的（教育、組織的活動）和施加的影響。它的教育對象包括胎兒、嬰兒（0 3歲）、幼兒（3 6、7歲）。教育是影響人的活動。二、學(xué)前教育的機構(gòu)及形式學(xué)前教育的實施是通過學(xué)前教育的機構(gòu)來進行的。學(xué)前教育機構(gòu)的形式多種多樣，主要有以下幾種：（一）胎兒學(xué)校（二）托兒所0-3（三）幼兒園3-6（四）托幼園所一體化0-6（五）幼兒班-學(xué)前班（六）兒童福利院（七）SOS國際兒童村（八）家庭教育三、學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容學(xué)前教育學(xué)是專門研

2、究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門學(xué)科。學(xué)前教育學(xué)的研究內(nèi)容主要包括：（1）兒童觀的演變與發(fā)展 （2）教育觀的形成與變革 （3）學(xué)前教育的目標與任務(wù)（4）學(xué)前教育課程的種類與評價（5）幼兒園社會教育的價值與實施（6）幼兒游戲的價值與指導(dǎo)（7）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則（8）幼兒教師的素養(yǎng)與培訓(xùn)第二節(jié) 學(xué)前教育理論與實踐一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生二、學(xué)前教育理論的建立三、學(xué)前教育理論的發(fā)展PPT（老師講的）：產(chǎn)生期柏拉圖：古希臘哲學(xué)家理想國，最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題，兒童的公共教育問題、全人教育問題。亞里斯多德：古希臘哲學(xué)家三個發(fā)展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習(xí)慣?？涿?/p>

3、紐斯：捷克教育家大教學(xué)論 世界圖解（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學(xué)前教育必須遵循兒童的自然、感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等教育思想。 盧梭：法國大革命的思想先驅(qū)、教育家 愛彌兒，強調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進行教育。教育從封閉走向開放，強調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機構(gòu)。裴斯泰洛齊：瑞士教育家 林哈德和葛多德、母親讀物，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。建立期福祿貝爾：德國教育家幼兒（園）之父德國學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了人的教育、幼兒園

4、教育學(xué)等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科做出了巨大貢獻。 1、學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國家的命運和前途。2、學(xué)前教育要全面。3、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然?；顒邮侨俗钪匾谋灸?，主張幼兒園開展各種活動，讓兒童的身心都獲得發(fā)展。4、強調(diào)游戲的教育價值 福祿培爾是教育史上第一位闡明游戲教育價值的人。（1）他認為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的（2）他強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義（3）他還認為游戲中玩具是必需的。 他根據(jù)兒童的特點，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物“恩物”。5、要加強對學(xué)前兒童的指導(dǎo)發(fā)展期

5、杜威美國教育家我的教育信條提出教育應(yīng)該以兒童為中心；教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的不斷改造，從做中學(xué)蒙臺梭利：意大利著名學(xué)前教育家20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作蒙臺梭利教育法，1933年出版了童年的秘密較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。1、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點：心理有吸收力、敏感期2、兒童有發(fā)展的需要，需要通過自由活動（怎么玩自己決定，玩什么自己決定）、自我控制（紀律性）、自我教育（自我糾正）的方式與途徑來實現(xiàn)。3、重視教育環(huán)境。在蒙臺梭利教育中，一個有準備

6、的環(huán)境是關(guān)鍵。環(huán)境具有以下特點： （1）自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)。（2）有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律的生活。（3）生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動。（4）一個愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都為兒童準備，適合兒童的年齡特點，有吸引力。4、重視兒童的自我教育，注重感官訓(xùn)練。蒙氏認為36歲幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練。因此，她專門設(shè)計了教具。教具的特點是：簡單、幼兒能自我糾正錯誤、教師容易掌握指導(dǎo)時機。5、教師的作用： 在蒙氏教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

7、者、觀察者、指導(dǎo)者。 她認為幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的。陶行知：他創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。強調(diào)學(xué)前教育的重要性。他提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統(tǒng)的教學(xué)法。 提出當(dāng)時的學(xué)前教育犯三大病：外國病、花錢病、富貴病。學(xué)校就是社會，教育就是生活。陳鶴琴：陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發(fā)展進行了長期的觀察實驗和探索研究。（1）他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。（2）他強調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點。（3）他指出要對兒童進行全

8、面發(fā)展的教育。 主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對自然美、社會美、藝術(shù)美的認識、發(fā)展藝術(shù)才能；四要重視兒童的感覺訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力提高等。 （4）他提出幼兒教育要注意多樣性。兒童是在 “大自然、大社會”中學(xué)習(xí)。（5）教師要對幼兒加以指導(dǎo)。第三節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法二、研究學(xué)前教育學(xué)的方法（一）調(diào)查法 是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資料進行定量、定性分析，指出所存在的問題，提出教育建議的一種方法。（二）觀察法 是在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進行觀察、記錄和

9、評價的一種方法。（三）實驗法 是教師根據(jù)研究目的對某些條件加以控制，有計劃的改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。（四）個案研究法 是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。第二章 學(xué)前兒童觀基本概念：兒童觀 兒童的權(quán)利第一節(jié) 兒童觀的界說一、兒童觀的概念兒童觀是成人如何看待兒童的觀點的總和，它涉及兒童的特點與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。二、兒童觀的種類1、兒童是“小大人” 2、兒童是“白板” 3、兒童是“有罪的”

10、4、兒童是“花草樹木” 5、兒童是“私有財產(chǎn)” 6、兒童是“未來的資源” 7、兒童是“有能力的主體” 第三節(jié) 正確兒童觀的樹立 為了樹立正確的兒童觀，學(xué)前教育工作者應(yīng)認識到以下幾點。一、兒童有各種合法權(quán)利1989年11月20日在第44屆聯(lián)合國大會上一致通過了兒童權(quán)利公約，1990年9月2日正式生效。每個兒童擁有的出生權(quán)、姓名權(quán)、國籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等，應(yīng)得到我們的承認、尊重和保護。（PPT：1989年兒童權(quán)利公約中指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)。）二、兒童的成長受制于多種因素影響兒童發(fā)展的因素是多種多樣的，歸納起來主要有生物因

11、素和社會因素兩大類。（一）生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)（二）社會因素是兒童成長的關(guān)鍵條件（看例子）生活在不同家庭環(huán)境里的兒童，發(fā)展的水平不同。（例：聾啞父母孩子的語言發(fā)展差，可給孩子買圖書、玩具、VCD等，創(chuàng)造孩子語言發(fā)展的環(huán)境。）生活在不同托幼機構(gòu)里的兒童，發(fā)展的程度也不同。（例：重視體育的園，孩子動作發(fā)展和體質(zhì)好；重視藝術(shù)的園，孩子藝術(shù)方面好，審美也得到發(fā)展。）三、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘四、兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的（看一看例子）（例：大、中、小班幼兒放在一個活動室。）兒童隨著年齡的增長，身心發(fā)展水平日益提高。（例：動作發(fā)展、腦重量、記憶特點等。）兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，前一個階段是后一個階段

12、的基礎(chǔ)，后一階段是前一個階段的繼續(xù)，彼此相連，不能分割。（例：嬰兒期兒童通過動作思維，幼兒期則通過形象思維。）五、兒童的發(fā)展具有差異性（一）兒童發(fā)展有性別差異（例：男孩表現(xiàn)在身體攻擊，女孩表現(xiàn)在言語攻擊）（二）兒童的發(fā)展有個別差異（例：孩子言語差異大，數(shù)學(xué)差異不大）（三）兒童的發(fā)展有文化差異（例：各國語言不同）六、兒童通過活動得到發(fā)展（看一看例子）兒童活動可以分為兩大類，一類是操作活動，另一類是交往活動。七、兒童作為一個整體來發(fā)展兒童生理、心理、精神、道德、社會性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個不同的側(cè)面，它們構(gòu)成一個整體，相互聯(lián)系，彼此制約。第三章 學(xué)前教育觀基本概念：托兒所 學(xué)前教育觀第一節(jié) 學(xué)前教

13、育的價值1胎兒健康出生2嬰兒及時成長3幼兒迅速發(fā)展第二節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展第三節(jié) 學(xué)前教育的目標一、我國學(xué)前教育的目標（一）托兒所的保教目標托兒所是對0-3歲兒童進行集體保育和教育的機構(gòu)。1981年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)了三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案），提出托兒所的保教總目標是：“要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打下基礎(chǔ)?！?（二）幼兒園的保教目標（一定考）幼兒園是對3-6周歲（或7周歲）兒童進行集體保育和教育的機構(gòu)。（概念、性質(zhì)）1996年原國家教育委員會頒發(fā)的幼兒園工作規(guī)程中明確指出，幼兒園的保教目標是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實

14、施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。（三）學(xué)前教育目標的特點（論述）（1）托兒所和幼兒園在保育、教育目標上，既有相同點，也有不同點，均受制于其教育對象的年齡特點，也都反映了兒童全面發(fā)展的基本觀點；（2）比較而言，托兒所在對兒童施以教養(yǎng)的同時，更注重于兒童的保育工作，而幼兒園在對兒童進行保育工作的同時，卻更側(cè)重于兒童的教育；（3）托兒所把保障兒童的健康當(dāng)作自己的首要任務(wù)，強調(diào)通過日常生活活動來培養(yǎng)兒童的語言、動作和認知能力；（4）幼兒園的教育目標是建立在托兒所培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上的，對兒童體、智、德、美各方面的要求更多、更高，強調(diào)通過游戲活動來培養(yǎng)兒童的廣泛興趣，發(fā)展兒童的各種能

15、力，塑造兒童的良好性格。二、中外學(xué)前教育目標的比較美國學(xué)前教育的目標：（1）讓兒童獨立地、主動地成長。日本學(xué)前教育的目標：（1）讓幼兒在幼兒園里體驗集體生活的態(tài)度和團結(jié)互助、自主自律精神的萌芽；我國與其它國外教育目標的比較：（必須記）相同：各國都很重視使兒童在體力、認知、情感、社會性、語言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個完整的兒童。（重視全面和諧發(fā)展）差異：1我國較關(guān)注豐富知識、培養(yǎng)能力。外國較關(guān)注培養(yǎng)興趣和求知欲；2我國較注重形成兒童良好習(xí)慣。外國較注重兒童的主動性與積極性；3我國較重視兒童的性格。外國較重視兒童讀寫算的初步技能。第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立（八點可全考可抽考）一、熱愛兒童

16、 愛是兒童發(fā)展過程中重要的精神食糧，熱愛兒童是兒童發(fā)展的重要前提條件。（1）教師要熱愛每一個兒童，（例：老師說：“漂亮的孩子人人愛，愛難看的孩子才是真正的愛”）（2）教師要關(guān)心兒童、愛護兒童。（例：冬天孩子午睡，老師曬孩子們的鞋子）（3）教師對兒童的愛要講理智，而不應(yīng)溺愛。（例：針對偏食現(xiàn)象，老師教孩子說“老師，我喜歡吃”）二、尊重兒童 （1）要信任兒童。（例：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，要求教師一定要相信兒童）（2）要尊重兒童的隱私。（例：托幼機構(gòu)設(shè)立兒童專柜，老師打開前要征求幼兒意見，“我能看看里面有什么寶物嗎？”）（3）要鼓勵兒童（例：布娃娃之歌，改編40個樣本）（4）要保護兒童的自尊心（例

17、：“埋藏缺點”活動）（5）要杜絕體罰兒童。（例：“娃娃家”男孩親了女孩被罰，影響了智商）三、全面教育兒童學(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的教育是互相滲透、有機結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系、相互制約，應(yīng)對兒童進行全面發(fā)展的教育，不能偏廢其中任何一方。四、寓教于活動之中第一，教師要為兒童提供操作活動的機會。第二，教師要為兒童提供游戲活動的機會。第三，教師要為兒童提供教學(xué)活動的機會。第四，教師要為兒童提供勞動活動的機會。第五，教師要為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動的機會，使兒童潛移默化的受到教育。五、教育要兒童化學(xué)前教育要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做到兒童化，不能“小學(xué)化”、“成人化”。（1）教師在選擇教育內(nèi)

18、容時，應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗入手，把一些淺顯的知識技能傳遞給兒童。（2）學(xué)前教育的兒童化還體現(xiàn)在方法的運用上。教師在運用教育方法時，要盡量注意直觀、生動，以激發(fā)兒童的興趣。六、多種教育形式結(jié)合七、因兒童施教八、爭取家庭配合第四章 學(xué)前教育的課程基本概念：學(xué)前教育課程 潛在的學(xué)前教育課程 公開的學(xué)前教育課程第一節(jié) 學(xué)前教育課程的界定一、學(xué)前教育課程的涵義幼兒園課程指為實現(xiàn)幼兒園教育目標而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。二、學(xué)前教育課程的種類（背，記概念）從隱蔽性和顯露性兩個維度出發(fā)，學(xué)前教育課程可分為隱蔽課程和公開課程兩大類。（一）公開的學(xué)前

19、教育課程公開的學(xué)前教育課程即顯在的、正式的學(xué)前教育課程。它包括學(xué)前教育工作者為實現(xiàn)教育目標而精心設(shè)計的一切教育活動。（二）隱蔽的學(xué)前教育課程（考它的機率大，舉例）隱蔽的學(xué)前教育課程即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程。它一般體現(xiàn)在托幼機構(gòu)和班級的環(huán)境中第二節(jié) 學(xué)前教育課程的理論一、學(xué)前教育課程的理論觀點（一）成熟社會化的理論盧梭基石則是由埃里克森和格賽爾奠定的兒童為中心 營造積極情感環(huán)境。（二）教育訓(xùn)練的理論行為主義的理論，洛克、斯金納和班杜納發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（三）認知發(fā)展的理論皮亞杰和布魯納。兒童與環(huán)境的相互作用三、學(xué)前教育課程的擬定（二）確立課程目標（結(jié)合綱要）1、確立課程目標的依據(jù)：兒童 教

20、師 學(xué)科（1）學(xué)科知識 （2）教師的態(tài)度、行為及個性特征 （3）兒童的行為（最為重要）2、目標的特性水平：促進兒童在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。3、目標的層次順序從近期的初級目標到中期的中級目標到遠期高級目標，相互聯(lián)系相互影響。第三節(jié) 學(xué)前教育課程的方案一、發(fā)展兒童認知的課程方案（一）教育目標1發(fā)展兒童的分類、序列、數(shù)量、時空概念等方面的邏輯思維技能；2豐富兒童的自然常識社會知識； 3發(fā)展兒童描述事物的能力和表達情感的能力；4培養(yǎng)兒童設(shè)計、組織、評價小組活動和個人活動的能力； 5提高兒童與別人交往的技能、合作的能力；6培養(yǎng)兒童成功地完成任務(wù)的毅力7訓(xùn)練兒童心理活動的技能。（二）教育內(nèi)容1主動學(xué)習(xí) 2

21、設(shè)計和評價 3語言表達4再現(xiàn)5分類 6序列 7數(shù)概念8時間關(guān)系 9空間關(guān)系（三）教師的作用1教師要仔細觀察兒童，根據(jù)兒童的認知發(fā)展水平，制定科學(xué)的一日活動時間表。2教師要合理安排大組活動、小組活動和個人活動，引導(dǎo)兒童與成人、同伴的相互作用。3，教師要鼓勵兒童自由探索材料，使兒童的認知活動從簡單、低級的形式向復(fù)雜、高級的方向發(fā)展，以不斷提高兒童的抽象思維水平。三、陶冶兒童情感的課程方案（三）教師的作用1教師是兒童學(xué)習(xí)的反應(yīng)者2教師是兒童情感的支持者 3教師是兒童的伙伴第四節(jié) 學(xué)前教育課程的設(shè)計一、設(shè)計學(xué)前教育課程的原則（基本要求）1承認兒童的權(quán)利 2反映民族特色3面向世界 4 尊重兒童的年齡特點

22、和個別差異5挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿?此外，要發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維。（經(jīng)常提出開放式、啟發(fā)式問題）二、設(shè)計學(xué)前教育課程的內(nèi)容（分析、判斷）設(shè)計學(xué)前教育課程內(nèi)容包括：全面性、啟蒙性、社會性、發(fā)展性和靈活性等特點。（一）全面性首先，這是實現(xiàn)托兒所、幼兒園教育任務(wù)的需要。其次，這是兒童整體發(fā)展的需要。再次，這也是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)展的必然趨勢。最后，在安排各方面的內(nèi)容時，也要注意均衡。此外，在設(shè)置具體課程時，也必須注意學(xué)科內(nèi)容的全面性。（二）啟蒙性首先，這是由學(xué)前教育的性質(zhì)決定的。其次，這是由兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的。再次，這也是當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要。（三）社會性首先，人事物可成為學(xué)前教育重要內(nèi)容。

23、其次，社會生活中豐富多彩的建筑也是學(xué)前教育課程的獨特內(nèi)容。再次，社會生活是以人的活動為中心組成的，社會生活中不同職業(yè)的人都是學(xué)前教育課程生動的內(nèi)容，教師合理的加以選擇、組織，就能加深兒童對生活的理解和熱愛。（四）發(fā)展性 隨時代發(fā)展（五）靈活性三、設(shè)計學(xué)前教育課程的策略（背 論述 舉例） 兒童學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有：操作、游戲、模仿、交往。最佳課程策略，為此需要注意以下幾點：首先，要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境其次，要為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機會，鼓勵兒童的自發(fā)活動、自由游戲，充分利用周圍環(huán)境發(fā)展自我。再次，為兒童提供多種多樣的活動和材料，發(fā)展兒童的自尊心、自信心和積極的自我意識，提

24、高兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、語言表達能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力；培養(yǎng)兒童體育運動技能、自我保護技能和社會交往技能。最后，要鼓勵兒童參加大組活動；同時也尊重每個兒童，讓他們自己決定是參與游戲、活動，還是放松、休息；此外，還要兼顧特殊兒童的需要，施與不同的課程策略。第五節(jié) 學(xué)前教育課程的評價一、評價兒童的發(fā)展首先，教師應(yīng)采用多種形式來評價兒童。其次，教師應(yīng)對兒童多進行縱向評價。再次，教師應(yīng)對兒童少進行橫向評價二、評價課程的所有環(huán)節(jié)首先，教師要評價課程目標的制定是否因教育對象的不同而變化，其次，評價課程內(nèi)容的確定是否適合孩子的發(fā)展再次，評價課程形式的安排是否科學(xué)合理。有計劃性、穩(wěn)定性，又偶發(fā)性、靈活性。第五

25、章 幼兒園的社會教育基本概念：幼兒社會化 幼兒園社會教育 幼兒園社會教育過程第一節(jié) 幼兒園社會教育的價值和內(nèi)容一、幼兒園社會教育的涵義（概念）幼兒園的社會教育主要是指對幼兒進行社會認知、社會情感、社會行為等方面的教育。具體來講，它是指幫助幼兒正確地認識自己、他人和社會（如社會活動、社會規(guī)范、社會文化），形成積極的自然情感和社會情感（如依戀心、自信心、自尊心、信任感、同情心、內(nèi)疚感、公正感、愛憎感），掌握與同伴、成人相互交往（如輪流、分享、合作、謙讓、助人）以及與周圍環(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會中生存和發(fā)展的教育。二、幼兒園社會教育的價值1有助于幼兒正確價值觀的形成2有助于幼兒良

26、好情感的陶冶3有助于幼兒社會性的發(fā)展4有助于加快幼兒的社會化進程5有助于幼兒未來的成長發(fā)展三、幼兒園社會教育的任務(wù)（一般）（一）傳授粗淺的社會知識 一般包括：1關(guān)于社會風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀信仰等方面的知識；2關(guān)于社會規(guī)范、行為準則等方面的知識；3關(guān)于社會分工、職業(yè)角色、買與賣、生產(chǎn)與消費方面的知識；4關(guān)于學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂設(shè)施方面的知識；5關(guān)于家鄉(xiāng)、祖國、世界方面的知識等。（二）提高基本的社會能力 主要包括：1自理的能力2學(xué)習(xí)的能力3思考的能力4交往的能力5表達的能力6遵守規(guī)則的能力7完成任務(wù)的能力（三）培養(yǎng)科學(xué)的社會態(tài)度 主要包括：1對自己的態(tài)度2對群體的態(tài)度3對知識的態(tài)度（四）、幼兒園社會教

27、育的內(nèi)容1使幼兒自我意識2集體感3社會交往能力4遵守行為規(guī)則5道德判斷水平6了解社會工作的意義：職業(yè)、與他人關(guān)系7文化意識：如愛家鄉(xiāng)五、幼兒園社會教育的過程（分析）教師根據(jù)幼兒社會教育任務(wù)和內(nèi)容、幼兒身心發(fā)展特點和幼兒社會性發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，把當(dāng)代社會的道德規(guī)范和行為準則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過程。1創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境：在環(huán)境上注重德育化、兒童化2落實重復(fù)性任務(wù)：對社會教育過程需要螺旋式上升，有反復(fù)有提高3運用實踐性方法：除解釋說服外，練習(xí)訓(xùn)練等也重要。如觀察學(xué)習(xí)、品行模仿、行為練習(xí)等。4利用社會性資源：如家長園地、家長會、社會外出參觀等等。第二節(jié) 幼兒社會化的理論

28、和實踐一、幼兒社會化的涵義 （一）幼兒社會化的界定幼兒社會化是指在一定社會條件下，幼兒逐漸了解社會關(guān)系（如親子關(guān)系、師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、長幼關(guān)系）、獲得社會經(jīng)驗、掌握社會規(guī)范而成為社會成員的過程，是自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程。（二）幼兒社會化的意義（略）幼兒社會化是個體社會化的第一環(huán)節(jié)，對未來的繼續(xù)社會化有著重大的影響，同時，幼兒社會化也有助于社會文化的延續(xù)和發(fā)展，使每個人發(fā)展成為該社會所需要的人。二、幼兒社會化的理論（一）統(tǒng)一論1在幼兒社會化進程中，個體與社會是統(tǒng)一的2通過教育傳授道德觀念、集體意識，使年幼兒童社會化并個性化，以便維持社會的統(tǒng)一性和多樣性3班級是幼兒社會化的重要場地，傳遞社會文

29、化，并使之內(nèi)化與幼兒。（二）沖突論1在幼兒社會化的過程中，個體與社會并非和諧統(tǒng)一，而是充滿矛盾與沖突的2班級內(nèi)的師幼關(guān)系，是一種制度化了的支配與從屬關(guān)系，幼兒并不能個性化。（三）互動論1在幼兒社會化的歷程中，交往活動尤其重要。交往的模式包括：a前喻文化b并喻文化c后喻文化（四）主體論 在幼兒社會化的進程中，幼兒主體意識特別重要，教師要站在幼兒的立場上看問題，多從幼兒的興趣需要出發(fā)，布置環(huán)境，投放材料，安排教育活動。三、幼兒社會化的成因幼兒社會化是個長期又復(fù)雜的過程，受制于多種因素，教師和同伴是影響幼兒社會化進程和質(zhì)量的兩個最為活躍的教育因素。（一）教師及其教育行為 在教師的教育行為中，積極的社

30、會強化、模仿與辨認、期望和要求、特性分類等因素對幼兒社會化的影響顯得極為重要。1、積極的社會強化2、模仿與辨認榜樣三特征1能力2教育3知覺的類似性3、期望和要求特性分類有積極與消極之別。（二）同伴及其相互交往 在幼兒的相互作用中，朋友、互助、沖突、社會地位等因素對幼兒社會化的影響顯得格外重要。1、朋友2、互助3、沖突（有利）4、社會地位四、幼兒社會化的內(nèi)容（了解）1道德社會化2認知社會化（認識自我和他人的關(guān)系） 3性別角色社會化4政治社會化5職業(yè)社會化五、幼兒社會化的特點（記 不用細說）（一）能動性幼兒具有主觀能動性。能影響他人社會化 表現(xiàn)：1幼兒之間的交往2師幼之間的交往（二）強制性，幼兒要

31、學(xué)會自我服務(wù)、集體服務(wù)技能（三）連續(xù)性 大班比小班各方面都成熟，可延長課時六、幼兒社會化的策略（舉例說明）（一）合理安排幼兒園活動（幼兒園）生活活動 交往活動游戲活動教學(xué)活動（二）充分發(fā)揮家長的作用（家庭）（三）注意挖掘社區(qū)潛力（社會）第三節(jié) 幼兒園社會教育活動的設(shè)計（判斷、分析）P128一、考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來發(fā)展方向的原則二、兼顧幼兒現(xiàn)實生活和世界未來發(fā)展趨勢的原則三、有組織的社會教育活動與隨機教育相互補充的原則四、班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則五 幼兒社會認知 社會情感 社會行為發(fā)展相互統(tǒng)一原則六、面向全體幼兒與注重幼兒個別差異的原則第五節(jié) 幼兒園社會教育活動的設(shè)計與實

32、施幼兒園社會教育內(nèi)容的實施可通過設(shè)計正規(guī)的社會教育活動和利用非正規(guī)的社會教育活動來進行。一、正規(guī)的社會教育活動（記）P138（一）主題教育活動（二）節(jié)日娛樂活動寓教于樂是幼兒園社會教育的重要形式。（三）參觀瀏覽活動（四）情景表演（五）實踐活動二、非正規(guī)的社會教育活動（記）非正規(guī)的社會教育活動即隱蔽的、潛在的社會教育活動。它是正規(guī)的社會教育活動的補充和延伸，特點：潛在性、非預(yù)期性 （一）日常生活活動（二）各科教育活動（三）角色游戲活動（四）交往活動（五）隨機教育（六）環(huán)境影響第六章 幼兒園的游戲活動第一節(jié) 幼兒游戲活動的種類一、游戲的界定二、游戲的種類（背）（一）從教育的作用上分1、角色游戲：兒

33、童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映周圍生活的一種游戲。（例：“健身房”游戲，角色有“經(jīng)理”、“教練”、“客人”等）2、結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，通過手的創(chuàng)造活動來反映現(xiàn)實生活的游戲。（參觀機場后，用大型積木搭 “機場”）3、表演游戲：兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、言語、姿勢等來進行的游戲。（例：老鼠娶親，設(shè)定角色，表演情節(jié)）4、體育游戲：以發(fā)展兒童基本動作，增強兒童體質(zhì)，促進兒童身心健康為主的游戲。（例：學(xué)習(xí)“解放軍”，匍匐前進，扔“手榴彈”，炸“碉堡”）5、智力游戲：通過生動有趣的形式，使兒童在愉快情緒中，豐富知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲。

34、（例：猜謎語，老師說謎面，幼兒猜謎底）6、音樂游戲：兒童在音樂和歌曲伴唱下所進行的游戲。（例：邊唱歌曲劃船，邊進行“劃船”比賽）（二）從教師指導(dǎo)上分1、自發(fā)游戲：是由幼兒自己思考出來（自由活動自由選伴2、規(guī)則游戲：教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標設(shè)計游戲，旨在促進教育教學(xué)任務(wù)的完成、（三）從社會性發(fā)展分（美國教育家帕頓）1非游戲行為0-2歲2旁觀游戲3獨立游戲：2歲半以后4平行游戲5聯(lián)合游戲6合作游戲（四）從認知的發(fā)展上分 皮亞杰1機能游戲2象征游戲3規(guī)則游戲第二節(jié) 幼兒游戲活動的價值一、促進幼兒體力的發(fā)展首先，游戲有利于幼兒大肌肉的發(fā)展。（例：“切西瓜”、“鉆桶”、“爬桶”）其次，游戲

35、有利于幼兒小肌肉的發(fā)展。（例：擰蓋子、剪剪貼貼等）再次，游戲有利于幼兒軀干肌肉的發(fā)展。（例：“乘電梯”，伸直腰，彎腰）最后，游戲有助于幼兒感覺運動技能的提高。（例：在不同地面行走，鍛煉腳部觸覺）二、促進幼兒智力的發(fā)展首先，游戲豐富了幼兒的知識。（例：玩積木，學(xué)會“相等”的概念）其次，游戲提高了幼兒的感知能力。（例：玩水，了解水無色無味，透明，有重量等特性）再次，游戲激發(fā)了幼兒的想象力。（例：“醫(yī)院”游戲，“冰激凌”棍代替“注射器”）最后，游戲發(fā)展了幼兒的思維能力。（例：給“寶寶”包小被子，橫短豎窄，最后想到斜對角包）此外，游戲培養(yǎng)了幼兒的語言能力。（例：“找相反，說相反”游戲，孩子學(xué)會大小，長

36、短等相反詞）三、促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展首先，游戲為幼兒提供了寬松的心里氣氛。（例：創(chuàng)造力測試，有寬松氣氛的游戲組高于對照組）其次，游戲催發(fā)了幼兒的探究行為。（例：金屬紅箱子實驗，探索使用玩具的創(chuàng)造力最高）再次，游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。（例：積木游戲中，能用長方形積木當(dāng)“娃娃家”的床）最后，游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。（例：自由游戲組創(chuàng)造力，高于模仿組和解決問題組）四、促進幼兒情感的發(fā)展首先，游戲使幼兒有機會表現(xiàn)自己的情感。（例：表演游戲，戴“咧嘴大笑”面具，表現(xiàn)喜悅）其次，游戲能使幼兒充分體驗到快樂之情。（例：幼兒園調(diào)查問卷，最高興的事是做游戲）再次，游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒。（例：“動物

37、園”，馴養(yǎng)猛獸，減少對其恐懼之情增加愛心）最后，游戲能使幼兒進行情感宣泄。（例：體育游戲中，拳打腳踢“沙袋”，釋放氣憤之情）五、促進幼兒社會性的發(fā)展首先，游戲有助于克服幼兒的自我中心。（例：插塑游戲，材料不夠，互搶）其次，游戲培養(yǎng)了幼兒的合作精神。（例：“開火車”游戲，火車頭、身、尾）再次，游戲提高了幼兒的交往技能。（例：“蕩秋千”，學(xué)會在分享、輪流、給予和索取間找平衡）最后，游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力。（例：角色游戲分配角色，用“剪刀錘”決定）此外，游戲鍛煉了幼兒頑強的意志。（例：布魯納等人的鉗子棒子取粉筆的實驗）六、發(fā)展幼兒的美感首先，游戲的設(shè)施有利于幼兒領(lǐng)略美。（例：漂亮玩具，裝飾一新

38、的游戲環(huán)境）其次，游戲的內(nèi)容有益于幼兒欣賞美。（例：角色游戲，去“美術(shù)館”看“畫展”）再次，游戲的成果有助于幼兒再現(xiàn)美。（例：把制作的“項鏈”、“手鐲”戴在身上，裝扮自己）最后，游戲的過程有利于幼兒大膽創(chuàng)造美。（例：美術(shù)區(qū)，繪畫，大海）第三節(jié) 幼兒游戲活動的準備（簡答或論述）一、設(shè)定游戲時間（游戲的重要保證）首先，巧妙利用各種時間進行游戲。（晨間接待、教育活動后、午睡后）其次，力爭每次有較長的時間進行游戲。（30-50分 ）再次，使室內(nèi)游戲時間與室外游戲時間基本均等。（室內(nèi)：陶冶社會情感，室外：培養(yǎng)運動技能）最后，合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲的時間。（相互結(jié)合、相互補充、相互促進）二、

39、布置游戲空間（游戲的基本條件）第一，維持適當(dāng)?shù)目臻g密度。（空間密度=房間面積-不可用的空間面積/幼兒人數(shù)）第二，開辟各種游戲區(qū)域。（設(shè)立4-6個游戲區(qū)，暫時性游戲區(qū)和永久性游戲區(qū)相結(jié)合）第三，游戲場地要有吸引力。（場地多種多樣，新穎獨特）第四，保證游戲場地的安全。（清潔衛(wèi)生，無鐵釘、碎玻璃、破磚瓦）三、提供游戲材料（游戲的物質(zhì)支柱）首先，廣泛收集廢舊物品。（自然物，無毒無害，廉價物美）其次，變換游戲材料的陳列。（改變游戲區(qū)，增減游戲區(qū)材料，把一個游戲區(qū)材料轉(zhuǎn)到另一個游戲區(qū)）再次，形成超級組合游戲材料單元。（超級組合材料-3種以上材料組合，復(fù)雜組合材料-2種以上組合）最后，鼓勵幼兒自由使用游戲材

40、料。（玩具儲藏室，玩具架，讓孩子自己選擇使用所需材料）四、豐富知識經(jīng)驗（游戲的源泉）首先，要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。（例：體育活動教武術(shù)，自由活動時就可開“武術(shù)館”角色游戲）其次，要利用園外教育資源的優(yōu)勢。（例：參觀野生動物園后，用積木搭“野生動物園”）再次，調(diào)動家長參與教育的積極性。（例：媽媽帶小朋友去理發(fā)店，小朋友扮演“理發(fā)師”就非常好）第四節(jié) 幼兒游戲活動的觀察（簡答或分析）P169一、觀察的價值（意義）教師的觀察在幼兒園游戲過程中的作用：1、觀察是游戲準備工作的基礎(chǔ)。2、觀察是介入幼兒游戲的前提，它把教師的游戲準備工作和介入游戲連接起來，起著紐帶的作。3、幼兒的個性特點和能力差異通常在

41、游戲中能得以充分的表露。（PPT：是觀察幼兒個性特點和能力差異的時機）二、觀察的策略（具體方法）教師在觀察幼兒游戲的時候，應(yīng)講究科學(xué)性和藝術(shù)性，為此，需要注意以下幾點：首先，要在自然狀態(tài)下觀察。（觀察時不妨礙幼兒游戲，選好位置，不太近也不太遠。）其次，要在幼兒彼此熟悉后觀察。（為真實反映游戲水平，要在幼兒熟悉了解后再觀察。）再次，要對全班幼兒進行觀察。（對全班游戲的表現(xiàn)進行普遍觀察，了解本班幼兒游戲整體發(fā)展水平。）最后，要對個別幼兒進行觀。（在普遍觀察基礎(chǔ)上，對某個幼兒進行觀察。）此外，要對幼兒反復(fù)進行觀察。（僅憑一次觀察，難以推斷出幼兒的游戲特征。例：玩沙游戲）第五節(jié) 幼兒游戲活動的指導(dǎo)（細

42、看P174）一、尊重幼兒的游戲（1）教師要尊重幼兒游戲的傾向。（例：自選游戲時，幼兒不想用教師準備的材料，應(yīng)尊重他的意見，到儲藏室找他需要的材料進行游戲。）（2）教師要尊重幼兒游戲的選擇。（例：分配游戲角色時，尊重幼兒想法，允許他們運用多種方式完成：選出一位負責(zé)人由他安排；按小組、學(xué)號順序安排挑選角色順序等。）（3）教師要尊重幼兒游戲的創(chuàng)造。（例：潛意識里拱形積木為門，長型積木為床，在“娃娃家”有幼兒把拱形積木當(dāng)搖籃，教師不應(yīng)指責(zé)，而是鼓勵孩子的創(chuàng)造性。）二、支持幼兒的游戲一方面，教師要滿足幼兒對游戲材料的需要。（例：“醫(yī)院”游戲，“大夫”為“接肢”犯愁，教師應(yīng)到儲藏室提供這方面材料。）另一方

43、面，教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。（例：就餐時間到了，幼兒玩性正濃，教師要靈活推遲就餐時間，讓幼兒能心滿意足離開游戲區(qū)。）（2）教師還要關(guān)心幼兒游戲的意愿。（例：幼兒表現(xiàn)出對“商店”游戲的興趣時，教師為他們講購物的故事，帶他們參觀商店，提供游戲貨幣等商店材料支持游戲開展。）（3）教師還要關(guān)心幼兒游戲的進程。（例：一幼兒在“理發(fā)店”玩“電吹風(fēng)”一段時間，教師可在詢問后，爭得幼兒同意下，找別的游戲區(qū)小朋友和她一起玩。）三、參與幼兒的游戲（1）教師應(yīng)是一位幼兒游戲的參與者。（2）教師應(yīng)是幼兒游戲的伙伴。四、引導(dǎo)幼兒的游戲（1）教師要誘發(fā)幼兒的游戲。（2）教師要適時提出開放性問題（例：“火鍋城”游

44、戲中，當(dāng)幼兒用面泥做很多菜后，教師可以問孩子面泥還能做什么，引導(dǎo)孩子拓寬思路，作出“碗”、“盤”等）（3）教師要及時提出合理化建議。（例：一幼兒在“娃娃家”抱著“寶寶”，有些幼兒在玩“服裝店”，教師可以啟發(fā)她去“服裝店”給“寶寶”買衣服，更好扮演“媽媽”，和小伙伴交往，是游戲豐富多彩。）（4）教師要巧妙扮演游戲中的角色。五、干預(yù)幼兒的游戲（注意消極因素）1及時制止有害于健康的游戲2對游戲過程進行監(jiān)督 及時消滅隱患第六節(jié) 幼兒游戲活動的評價（與游戲的準備一起看）一、幼兒游戲環(huán)境的評價 （與游戲準備合在一起看）教師要對幼兒游戲環(huán)境的安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性與教育性、適宜發(fā)展性進行評價，可用“幼兒游戲

45、環(huán)境評價表”來進行評價。 二、幼兒游戲活動的評價 教師要對幼兒游戲活動的各個方面、每一環(huán)節(jié)進行評價：1教師要評價活動的目的、目標。2認知情感社會性 沒干的游戲平衡3室內(nèi)游戲是否均衡 是否有利于幼兒的發(fā)展 三、幼兒游戲水平的評價 教師的評價 幼兒自己的評價第七章 幼兒園家庭教育的指導(dǎo)（細看例子基本概念：榜樣示范法 家長學(xué)校 家長委員會第一節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價值（簡答）一、有利于貫徹幼教法規(guī) 二、有利于與世界幼教接軌 三、有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能 四、有利于提高家長的教育素質(zhì) 五、有利于幼兒的成長發(fā)展第二節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容一、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的目的根本目的：是為了規(guī)范家長的教

46、育行為。具體目標：是提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育水平，促進幼兒全面和諧發(fā)展。1、促使家長認識到幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)、目標、內(nèi)容、途徑、方法和手段，家幼配合，協(xié)調(diào)一致，提高教育質(zhì)量。2、幫助家長獲得教育孩子的基本知識和經(jīng)驗，掌握教育孩子的科學(xué)和藝術(shù)，增強教育孩子的能力，提高家庭教育的質(zhì)量。3、爭取家長在經(jīng)費、物質(zhì)設(shè)施、人力上的支持和援助，鼓勵家長參與幼兒園的教育，提高辦園的整體水平。二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)（簡答）（一）引導(dǎo)家長樹立正確的教育目標 （二）幫助家長養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度 （三）指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的育兒方法（四）支持家長交流家庭教育的經(jīng)驗（五）增強家長與幼兒園教育配合的意識（六）鼓勵

47、家長全方位為幼兒園的發(fā)展服務(wù)三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容（如何進行家庭教育）（比較重要）十點：宣講現(xiàn)代兒童觀和教育觀 說明家庭教育的獨特價值 講解幼兒身心發(fā)展的知識 講授家庭教育的具體內(nèi)容a增進健康b開發(fā)智力c培養(yǎng)品德d提高美感講析家庭教育的重要原則a熱愛孩子的原則b要求孩子的原則c教育一致的原則d全面發(fā)展e因材施教闡明家庭教育的基本途徑 闡述家庭教育的若干方法a講解說理法b榜樣示范法 c表揚獎勵法d批評懲罰法提醒按時法實踐活動法陶冶感染法介紹幼兒園的教育概況 述評孩子的在園表現(xiàn) 引導(dǎo)家長與幼兒園保持一致第三節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則一、了解性原則了解幼兒家長及家庭，利用談話、家訪、問卷、調(diào)

48、查等二、方向性原則 使家長意識到家庭教育需要與國家教育方針、幼兒園教育法規(guī)的精神一致。三、科學(xué)性原則 使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實際。四、尊重性原則幼兒園要尊重家長、平等對待各類家長，引導(dǎo)家長在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。如平等對待自身條件不同的家長、注意尊重孩子情況不同的家長。五、協(xié)調(diào)性原則 經(jīng)常與家長交流情況，相互溝通、互通有無，協(xié)調(diào)配合，形成教育合力。六、針對性原則 根據(jù)幼兒與家長的不同特點，開展分類型和分層次的指導(dǎo)，注意靈活性。七、直觀性原則采用一些直觀教育、現(xiàn)代化教育手段和講解相結(jié)合，使家庭通過觀察和表象，豐富家庭教育知識，提高家庭教育能力。八、藝術(shù)性原則把一些教育的規(guī)律、途徑、方法巧妙地蘊藏在家園活動之中，融合在親子活動里面，使家長從親身的體驗中得到教益，自然而然的得到指導(dǎo)。第四節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式（看例子）一、家長委員會家長委員會是幼兒園與家庭之間的一座橋梁，家長委員會的委員是園長和教師的得力助手。由各班家長推薦1-2位家長組成，分工協(xié)作，在園長指導(dǎo)下進行工作，制定活動計劃，總結(jié)活動效果，向家