學(xué)前教育學(xué)總結(jié)-復(fù)習(xí)-筆記

1、第一章 導(dǎo)論基本概念：學(xué)前教育 學(xué)前教育學(xué) 調(diào)查法 觀察法 實(shí)驗(yàn)法 個(gè)案研究法第一節(jié) 學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)一、學(xué)前教育的概念及界定學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入（小學(xué)前）的兒童所進(jìn)行的（教育、組織的活動(dòng)）和施加的影響。它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒（0 3歲）、幼兒（3 6、7歲）。教育是影響人的活動(dòng)。二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式學(xué)前教育的實(shí)施是通過(guò)學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行的。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的形式多種多樣，主要有以下幾種：（一）胎兒學(xué)校（二）托兒所0-3（三）幼兒園3-6（四）托幼園所一體化0-6（五）幼兒班-學(xué)前班（六）兒童福利院（七）SOS國(guó)際兒童村（八）家庭教育三、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容學(xué)前教育學(xué)是專(zhuān)門(mén)研

2、究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。學(xué)前教育學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括：（1）兒童觀的演變與發(fā)展 （2）教育觀的形成與變革 （3）學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)（4）學(xué)前教育課程的種類(lèi)與評(píng)價(jià)（5）幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值與實(shí)施（6）幼兒游戲的價(jià)值與指導(dǎo)（7）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則（8）幼兒教師的素養(yǎng)與培訓(xùn)第二節(jié) 學(xué)前教育理論與實(shí)踐一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生二、學(xué)前教育理論的建立三、學(xué)前教育理論的發(fā)展PPT（老師講的）：產(chǎn)生期柏拉圖：古希臘哲學(xué)家理想國(guó)，最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問(wèn)題，兒童的公共教育問(wèn)題、全人教育問(wèn)題。亞里斯多德：古希臘哲學(xué)家三個(gè)發(fā)展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習(xí)慣?？涿?/p>

3、紐斯：捷克教育家大教學(xué)論 世界圖解（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學(xué)前教育必須遵循兒童的自然、感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等教育思想。 盧梭：法國(guó)大革命的思想先驅(qū)、教育家 愛(ài)彌兒，強(qiáng)調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來(lái)進(jìn)行教育。教育從封閉走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。裴斯泰洛齊：瑞士教育家 林哈德和葛多德、母親讀物，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。建立期福祿貝爾：德國(guó)教育家幼兒（園）之父德國(guó)學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫(xiě)了人的教育、幼兒園

4、教育學(xué)等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對(duì)于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科做出了巨大貢獻(xiàn)。 1、學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。2、學(xué)前教育要全面。3、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然。活動(dòng)是人最重要的本能，主張幼兒園開(kāi)展各種活動(dòng)，讓兒童的身心都獲得發(fā)展。4、強(qiáng)調(diào)游戲的教育價(jià)值 福祿培爾是教育史上第一位闡明游戲教育價(jià)值的人。（1）他認(rèn)為幼兒是通過(guò)游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的（2）他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義（3）他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的。 他根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物“恩物”。5、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)發(fā)展期

5、杜威美國(guó)教育家我的教育信條提出教育應(yīng)該以?xún)和癁橹行模唤逃瓷L(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，從做中學(xué)蒙臺(tái)梭利：意大利著名學(xué)前教育家20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作蒙臺(tái)梭利教育法，1933年出版了童年的秘密較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界。1、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點(diǎn)：心理有吸收力、敏感期2、兒童有發(fā)展的需要，需要通過(guò)自由活動(dòng)（怎么玩自己決定，玩什么自己決定）、自我控制（紀(jì)律性）、自我教育（自我糾正）的方式與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。3、重視教育環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備

6、的環(huán)境是關(guān)鍵。環(huán)境具有以下特點(diǎn)： （1）自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。（2）有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律的生活。（3）生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿(mǎn)生氣、歡樂(lè)和可愛(ài)，毫不疲倦的生活，精神飽滿(mǎn)的自由活動(dòng)。（4）一個(gè)愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都為兒童準(zhǔn)備，適合兒童的年齡特點(diǎn)，有吸引力。4、重視兒童的自我教育，注重感官訓(xùn)練。蒙氏認(rèn)為36歲幼兒的各種感覺(jué)先后處于敏感期，因此必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練。因此，她專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了教具。教具的特點(diǎn)是：簡(jiǎn)單、幼兒能自我糾正錯(cuò)誤、教師容易掌握指導(dǎo)時(shí)機(jī)。5、教師的作用： 在蒙氏教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

7、者、觀察者、指導(dǎo)者。 她認(rèn)為幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的。陶行知：他創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。他提出幼稚園實(shí)施和諧的生活教育，反對(duì)束縛兒童個(gè)性的傳統(tǒng)的教學(xué)法。 提出當(dāng)時(shí)的學(xué)前教育犯三大?。和鈬?guó)病、花錢(qián)病、富貴病。學(xué)校就是社會(huì)，教育就是生活。陳鶴琴：陳鶴琴是我國(guó)現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專(zhuān)家，在他為中國(guó)幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實(shí)踐躬行兩方面，對(duì)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察實(shí)驗(yàn)和探索研究。（1）他指出學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。（2）他強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。（3）他指出要對(duì)兒童進(jìn)行全

8、面發(fā)展的教育。 主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)、發(fā)展藝術(shù)才能；四要重視兒童的感覺(jué)訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力提高等。 （4）他提出幼兒教育要注意多樣性。兒童是在 “大自然、大社會(huì)”中學(xué)習(xí)。（5）教師要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。第三節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法二、研究學(xué)前教育學(xué)的方法（一）調(diào)查法 是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問(wèn)卷、談話(huà)、座談等多種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出所存在的問(wèn)題，提出教育建議的一種方法。（二）觀察法 是在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和

9、評(píng)價(jià)的一種方法。（三）實(shí)驗(yàn)法 是教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃的改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。（四）個(gè)案研究法 是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。第二章 學(xué)前兒童觀基本概念：兒童觀 兒童的權(quán)利第一節(jié) 兒童觀的界說(shuō)一、兒童觀的概念兒童觀是成人如何看待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問(wèn)題。二、兒童觀的種類(lèi)1、兒童是“小大人” 2、兒童是“白板” 3、兒童是“有罪的”

10、4、兒童是“花草樹(shù)木” 5、兒童是“私有財(cái)產(chǎn)” 6、兒童是“未來(lái)的資源” 7、兒童是“有能力的主體” 第三節(jié) 正確兒童觀的樹(shù)立 為了樹(shù)立正確的兒童觀，學(xué)前教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。一、兒童有各種合法權(quán)利1989年11月20日在第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上一致通過(guò)了兒童權(quán)利公約，1990年9月2日正式生效。每個(gè)兒童擁有的出生權(quán)、姓名權(quán)、國(guó)籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂(lè)權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等，應(yīng)得到我們的承認(rèn)、尊重和保護(hù)。（PPT：1989年兒童權(quán)利公約中指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。）二、兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素影響兒童發(fā)展的因素是多種多樣的，歸納起來(lái)主要有生物因

11、素和社會(huì)因素兩大類(lèi)。（一）生物因素是兒童成長(zhǎng)的生理基礎(chǔ)（二）社會(huì)因素是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件（看例子）生活在不同家庭環(huán)境里的兒童，發(fā)展的水平不同。（例：聾啞父母孩子的語(yǔ)言發(fā)展差，可給孩子買(mǎi)圖書(shū)、玩具、VCD等，創(chuàng)造孩子語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境。）生活在不同托幼機(jī)構(gòu)里的兒童，發(fā)展的程度也不同。（例：重視體育的園，孩子動(dòng)作發(fā)展和體質(zhì)好；重視藝術(shù)的園，孩子藝術(shù)方面好，審美也得到發(fā)展。）三、兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘四、兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的（看一看例子）（例：大、中、小班幼兒放在一個(gè)活動(dòng)室。）兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，身心發(fā)展水平日益提高。（例：動(dòng)作發(fā)展、腦重量、記憶特點(diǎn)等。）兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，前一個(gè)階段是后一個(gè)階段

12、的基礎(chǔ)，后一階段是前一個(gè)階段的繼續(xù)，彼此相連，不能分割。（例：嬰兒期兒童通過(guò)動(dòng)作思維，幼兒期則通過(guò)形象思維。）五、兒童的發(fā)展具有差異性（一）兒童發(fā)展有性別差異（例：男孩表現(xiàn)在身體攻擊，女孩表現(xiàn)在言語(yǔ)攻擊）（二）兒童的發(fā)展有個(gè)別差異（例：孩子言語(yǔ)差異大，數(shù)學(xué)差異不大）（三）兒童的發(fā)展有文化差異（例：各國(guó)語(yǔ)言不同）六、兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展（看一看例子）兒童活動(dòng)可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是操作活動(dòng)，另一類(lèi)是交往活動(dòng)。七、兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展兒童生理、心理、精神、道德、社會(huì)性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個(gè)不同的側(cè)面，它們構(gòu)成一個(gè)整體，相互聯(lián)系，彼此制約。第三章 學(xué)前教育觀基本概念：托兒所 學(xué)前教育觀第一節(jié) 學(xué)前教

13、育的價(jià)值1胎兒健康出生2嬰兒及時(shí)成長(zhǎng)3幼兒迅速發(fā)展第二節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo)一、我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)（一）托兒所的保教目標(biāo)托兒所是對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。1981年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)了三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案），提出托兒所的保教總目標(biāo)是：“要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會(huì)主義新一代打下基礎(chǔ)。” （二）幼兒園的保教目標(biāo)（一定考）幼兒園是對(duì)3-6周歲（或7周歲）兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。（概念、性質(zhì)）1996年原國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的幼兒園工作規(guī)程中明確指出，幼兒園的保教目標(biāo)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)

14、施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。（三）學(xué)前教育目標(biāo)的特點(diǎn)（論述）（1）托兒所和幼兒園在保育、教育目標(biāo)上，既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，均受制于其教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)，也都反映了兒童全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)；（2）比較而言，托兒所在對(duì)兒童施以教養(yǎng)的同時(shí)，更注重于兒童的保育工作，而幼兒園在對(duì)兒童進(jìn)行保育工作的同時(shí)，卻更側(cè)重于兒童的教育；（3）托兒所把保障兒童的健康當(dāng)作自己的首要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)日常生活活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言、動(dòng)作和認(rèn)知能力；（4）幼兒園的教育目標(biāo)是建立在托兒所培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的，對(duì)兒童體、智、德、美各方面的要求更多、更高，強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的廣泛興趣，發(fā)展兒童的各種能

15、力，塑造兒童的良好性格。二、中外學(xué)前教育目標(biāo)的比較美國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)：（1）讓兒童獨(dú)立地、主動(dòng)地成長(zhǎng)。日本學(xué)前教育的目標(biāo)：（1）讓幼兒在幼兒園里體驗(yàn)集體生活的態(tài)度和團(tuán)結(jié)互助、自主自律精神的萌芽；我國(guó)與其它國(guó)外教育目標(biāo)的比較：（必須記）相同：各國(guó)都很重視使兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個(gè)完整的兒童。（重視全面和諧發(fā)展）差異：1我國(guó)較關(guān)注豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力。外國(guó)較關(guān)注培養(yǎng)興趣和求知欲；2我國(guó)較注重形成兒童良好習(xí)慣。外國(guó)較注重兒童的主動(dòng)性與積極性；3我國(guó)較重視兒童的性格。外國(guó)較重視兒童讀寫(xiě)算的初步技能。第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立（八點(diǎn)可全考可抽考）一、熱愛(ài)兒童

16、 愛(ài)是兒童發(fā)展過(guò)程中重要的精神食糧，熱愛(ài)兒童是兒童發(fā)展的重要前提條件。（1）教師要熱愛(ài)每一個(gè)兒童，（例：老師說(shuō)：“漂亮的孩子人人愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”）（2）教師要關(guān)心兒童、愛(ài)護(hù)兒童。（例：冬天孩子午睡，老師曬孩子們的鞋子）（3）教師對(duì)兒童的愛(ài)要講理智，而不應(yīng)溺愛(ài)。（例：針對(duì)偏食現(xiàn)象，老師教孩子說(shuō)“老師，我喜歡吃”）二、尊重兒童 （1）要信任兒童。（例：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，要求教師一定要相信兒童）（2）要尊重兒童的隱私。（例：托幼機(jī)構(gòu)設(shè)立兒童專(zhuān)柜，老師打開(kāi)前要征求幼兒意見(jiàn)，“我能看看里面有什么寶物嗎？”）（3）要鼓勵(lì)兒童（例：布娃娃之歌，改編40個(gè)樣本）（4）要保護(hù)兒童的自尊心（例

17、：“埋藏缺點(diǎn)”活動(dòng)）（5）要杜絕體罰兒童。（例：“娃娃家”男孩親了女孩被罰，影響了智商）三、全面教育兒童學(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的教育是互相滲透、有機(jī)結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系、相互制約，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，不能偏廢其中任何一方。四、寓教于活動(dòng)之中第一，教師要為兒童提供操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第二，教師要為兒童提供游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第三，教師要為兒童提供教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第四，教師要為兒童提供勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第五，教師要為兒童提供觀察、散步、娛樂(lè)等方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使兒童潛移默化的受到教育。五、教育要兒童化學(xué)前教育要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做到兒童化，不能“小學(xué)化”、“成人化”。（1）教師在選擇教育內(nèi)

18、容時(shí)，應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)入手，把一些淺顯的知識(shí)技能傳遞給兒童。（2）學(xué)前教育的兒童化還體現(xiàn)在方法的運(yùn)用上。教師在運(yùn)用教育方法時(shí)，要盡量注意直觀、生動(dòng)，以激發(fā)兒童的興趣。六、多種教育形式結(jié)合七、因兒童施教八、爭(zhēng)取家庭配合第四章 學(xué)前教育的課程基本概念：學(xué)前教育課程 潛在的學(xué)前教育課程 公開(kāi)的學(xué)前教育課程第一節(jié) 學(xué)前教育課程的界定一、學(xué)前教育課程的涵義幼兒園課程指為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。二、學(xué)前教育課程的種類(lèi)（背，記概念）從隱蔽性和顯露性?xún)蓚€(gè)維度出發(fā)，學(xué)前教育課程可分為隱蔽課程和公開(kāi)課程兩大類(lèi)。（一）公開(kāi)的學(xué)前

19、教育課程公開(kāi)的學(xué)前教育課程即顯在的、正式的學(xué)前教育課程。它包括學(xué)前教育工作者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一切教育活動(dòng)。（二）隱蔽的學(xué)前教育課程（考它的機(jī)率大，舉例）隱蔽的學(xué)前教育課程即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程。它一般體現(xiàn)在托幼機(jī)構(gòu)和班級(jí)的環(huán)境中第二節(jié) 學(xué)前教育課程的理論一、學(xué)前教育課程的理論觀點(diǎn)（一）成熟社會(huì)化的理論盧梭基石則是由埃里克森和格賽爾奠定的兒童為中心 營(yíng)造積極情感環(huán)境。（二）教育訓(xùn)練的理論行為主義的理論，洛克、斯金納和班杜納發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（三）認(rèn)知發(fā)展的理論皮亞杰和布魯納。兒童與環(huán)境的相互作用三、學(xué)前教育課程的擬定（二）確立課程目標(biāo)（結(jié)合綱要）1、確立課程目標(biāo)的依據(jù)：兒童 教

20、師 學(xué)科（1）學(xué)科知識(shí) （2）教師的態(tài)度、行為及個(gè)性特征 （3）兒童的行為（最為重要）2、目標(biāo)的特性水平：促進(jìn)兒童在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。3、目標(biāo)的層次順序從近期的初級(jí)目標(biāo)到中期的中級(jí)目標(biāo)到遠(yuǎn)期高級(jí)目標(biāo)，相互聯(lián)系相互影響。第三節(jié) 學(xué)前教育課程的方案一、發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案（一）教育目標(biāo)1發(fā)展兒童的分類(lèi)、序列、數(shù)量、時(shí)空概念等方面的邏輯思維技能；2豐富兒童的自然常識(shí)社會(huì)知識(shí)； 3發(fā)展兒童描述事物的能力和表達(dá)情感的能力；4培養(yǎng)兒童設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)的能力； 5提高兒童與別人交往的技能、合作的能力；6培養(yǎng)兒童成功地完成任務(wù)的毅力7訓(xùn)練兒童心理活動(dòng)的技能。（二）教育內(nèi)容1主動(dòng)學(xué)習(xí) 2

21、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià) 3語(yǔ)言表達(dá)4再現(xiàn)5分類(lèi) 6序列 7數(shù)概念8時(shí)間關(guān)系 9空間關(guān)系（三）教師的作用1教師要仔細(xì)觀察兒童，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，制定科學(xué)的一日活動(dòng)時(shí)間表。2教師要合理安排大組活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)，引導(dǎo)兒童與成人、同伴的相互作用。3，教師要鼓勵(lì)兒童自由探索材料，使兒童的認(rèn)知活動(dòng)從簡(jiǎn)單、低級(jí)的形式向復(fù)雜、高級(jí)的方向發(fā)展，以不斷提高兒童的抽象思維水平。三、陶冶兒童情感的課程方案（三）教師的作用1教師是兒童學(xué)習(xí)的反應(yīng)者2教師是兒童情感的支持者 3教師是兒童的伙伴第四節(jié) 學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則（基本要求）1承認(rèn)兒童的權(quán)利 2反映民族特色3面向世界 4 尊重兒童的年齡特點(diǎn)

22、和個(gè)別差異5挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿?此外，要發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維。（經(jīng)常提出開(kāi)放式、啟發(fā)式問(wèn)題）二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容（分析、判斷）設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程內(nèi)容包括：全面性、啟蒙性、社會(huì)性、發(fā)展性和靈活性等特點(diǎn)。（一）全面性首先，這是實(shí)現(xiàn)托兒所、幼兒園教育任務(wù)的需要。其次，這是兒童整體發(fā)展的需要。再次，這也是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)展的必然趨勢(shì)。最后，在安排各方面的內(nèi)容時(shí)，也要注意均衡。此外，在設(shè)置具體課程時(shí)，也必須注意學(xué)科內(nèi)容的全面性。（二）啟蒙性首先，這是由學(xué)前教育的性質(zhì)決定的。其次，這是由兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的。再次，這也是當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要。（三）社會(huì)性首先，人事物可成為學(xué)前教育重要內(nèi)容。

23、其次，社會(huì)生活中豐富多彩的建筑也是學(xué)前教育課程的獨(dú)特內(nèi)容。再次，社會(huì)生活是以人的活動(dòng)為中心組成的，社會(huì)生活中不同職業(yè)的人都是學(xué)前教育課程生動(dòng)的內(nèi)容，教師合理的加以選擇、組織，就能加深兒童對(duì)生活的理解和熱愛(ài)。（四）發(fā)展性 隨時(shí)代發(fā)展（五）靈活性三、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的策略（背 論述 舉例） 兒童學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有：操作、游戲、模仿、交往。最佳課程策略，為此需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境其次，要為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童的自發(fā)活動(dòng)、自由游戲，充分利用周?chē)h(huán)境發(fā)展自我。再次，為兒童提供多種多樣的活動(dòng)和材料，發(fā)展兒童的自尊心、自信心和積極的自我意識(shí)，提

24、高兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力；培養(yǎng)兒童體育運(yùn)動(dòng)技能、自我保護(hù)技能和社會(huì)交往技能。最后，要鼓勵(lì)兒童參加大組活動(dòng)；同時(shí)也尊重每個(gè)兒童，讓他們自己決定是參與游戲、活動(dòng)，還是放松、休息；此外，還要兼顧特殊兒童的需要，施與不同的課程策略。第五節(jié) 學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展首先，教師應(yīng)采用多種形式來(lái)評(píng)價(jià)兒童。其次，教師應(yīng)對(duì)兒童多進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。再次，教師應(yīng)對(duì)兒童少進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)二、評(píng)價(jià)課程的所有環(huán)節(jié)首先，教師要評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的制定是否因教育對(duì)象的不同而變化，其次，評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的確定是否適合孩子的發(fā)展再次，評(píng)價(jià)課程形式的安排是否科學(xué)合理。有計(jì)劃性、穩(wěn)定性，又偶發(fā)性、靈活性。第五

25、章 幼兒園的社會(huì)教育基本概念：幼兒社會(huì)化 幼兒園社會(huì)教育 幼兒園社會(huì)教育過(guò)程第一節(jié) 幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容一、幼兒園社會(huì)教育的涵義（概念）幼兒園的社會(huì)教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育。具體來(lái)講，它是指幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)（如社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)文化），形成積極的自然情感和社會(huì)情感（如依戀心、自信心、自尊心、信任感、同情心、內(nèi)疚感、公正感、愛(ài)憎感），掌握與同伴、成人相互交往（如輪流、分享、合作、謙讓、助人）以及與周?chē)h(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會(huì)中生存和發(fā)展的教育。二、幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值1有助于幼兒正確價(jià)值觀的形成2有助于幼兒良

26、好情感的陶冶3有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展4有助于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程5有助于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展三、幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)（一般）（一）傳授粗淺的社會(huì)知識(shí) 一般包括：1關(guān)于社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀信仰等方面的知識(shí)；2關(guān)于社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則等方面的知識(shí)；3關(guān)于社會(huì)分工、職業(yè)角色、買(mǎi)與賣(mài)、生產(chǎn)與消費(fèi)方面的知識(shí)；4關(guān)于學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)設(shè)施方面的知識(shí)；5關(guān)于家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界方面的知識(shí)等。（二）提高基本的社會(huì)能力 主要包括：1自理的能力2學(xué)習(xí)的能力3思考的能力4交往的能力5表達(dá)的能力6遵守規(guī)則的能力7完成任務(wù)的能力（三）培養(yǎng)科學(xué)的社會(huì)態(tài)度 主要包括：1對(duì)自己的態(tài)度2對(duì)群體的態(tài)度3對(duì)知識(shí)的態(tài)度（四）、幼兒園社會(huì)教

27、育的內(nèi)容1使幼兒自我意識(shí)2集體感3社會(huì)交往能力4遵守行為規(guī)則5道德判斷水平6了解社會(huì)工作的意義：職業(yè)、與他人關(guān)系7文化意識(shí)：如愛(ài)家鄉(xiāng)五、幼兒園社會(huì)教育的過(guò)程（分析）教師根據(jù)幼兒社會(huì)教育任務(wù)和內(nèi)容、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加教育影響，把當(dāng)代社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過(guò)程。1創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境：在環(huán)境上注重德育化、兒童化2落實(shí)重復(fù)性任務(wù)：對(duì)社會(huì)教育過(guò)程需要螺旋式上升，有反復(fù)有提高3運(yùn)用實(shí)踐性方法：除解釋說(shuō)服外，練習(xí)訓(xùn)練等也重要。如觀察學(xué)習(xí)、品行模仿、行為練習(xí)等。4利用社會(huì)性資源：如家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、社會(huì)外出參觀等等。第二節(jié) 幼兒社會(huì)化的理論

28、和實(shí)踐一、幼兒社會(huì)化的涵義 （一）幼兒社會(huì)化的界定幼兒社會(huì)化是指在一定社會(huì)條件下，幼兒逐漸了解社會(huì)關(guān)系（如親子關(guān)系、師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、長(zhǎng)幼關(guān)系）、獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掌握社會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過(guò)程，是自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程。（二）幼兒社會(huì)化的意義（略）幼兒社會(huì)化是個(gè)體社會(huì)化的第一環(huán)節(jié)，對(duì)未來(lái)的繼續(xù)社會(huì)化有著重大的影響，同時(shí)，幼兒社會(huì)化也有助于社會(huì)文化的延續(xù)和發(fā)展，使每個(gè)人發(fā)展成為該社會(huì)所需要的人。二、幼兒社會(huì)化的理論（一）統(tǒng)一論1在幼兒社會(huì)化進(jìn)程中，個(gè)體與社會(huì)是統(tǒng)一的2通過(guò)教育傳授道德觀念、集體意識(shí)，使年幼兒童社會(huì)化并個(gè)性化，以便維持社會(huì)的統(tǒng)一性和多樣性3班級(jí)是幼兒社會(huì)化的重要場(chǎng)地，傳遞社會(huì)文

29、化，并使之內(nèi)化與幼兒。（二）沖突論1在幼兒社會(huì)化的過(guò)程中，個(gè)體與社會(huì)并非和諧統(tǒng)一，而是充滿(mǎn)矛盾與沖突的2班級(jí)內(nèi)的師幼關(guān)系，是一種制度化了的支配與從屬關(guān)系，幼兒并不能個(gè)性化。（三）互動(dòng)論1在幼兒社會(huì)化的歷程中，交往活動(dòng)尤其重要。交往的模式包括：a前喻文化b并喻文化c后喻文化（四）主體論 在幼兒社會(huì)化的進(jìn)程中，幼兒主體意識(shí)特別重要，教師要站在幼兒的立場(chǎng)上看問(wèn)題，多從幼兒的興趣需要出發(fā)，布置環(huán)境，投放材料，安排教育活動(dòng)。三、幼兒社會(huì)化的成因幼兒社會(huì)化是個(gè)長(zhǎng)期又復(fù)雜的過(guò)程，受制于多種因素，教師和同伴是影響幼兒社會(huì)化進(jìn)程和質(zhì)量的兩個(gè)最為活躍的教育因素。（一）教師及其教育行為 在教師的教育行為中，積極的社

30、會(huì)強(qiáng)化、模仿與辨認(rèn)、期望和要求、特性分類(lèi)等因素對(duì)幼兒社會(huì)化的影響顯得極為重要。1、積極的社會(huì)強(qiáng)化2、模仿與辨認(rèn)榜樣三特征1能力2教育3知覺(jué)的類(lèi)似性3、期望和要求特性分類(lèi)有積極與消極之別。（二）同伴及其相互交往 在幼兒的相互作用中，朋友、互助、沖突、社會(huì)地位等因素對(duì)幼兒社會(huì)化的影響顯得格外重要。1、朋友2、互助3、沖突（有利）4、社會(huì)地位四、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容（了解）1道德社會(huì)化2認(rèn)知社會(huì)化（認(rèn)識(shí)自我和他人的關(guān)系） 3性別角色社會(huì)化4政治社會(huì)化5職業(yè)社會(huì)化五、幼兒社會(huì)化的特點(diǎn)（記 不用細(xì)說(shuō)）（一）能動(dòng)性幼兒具有主觀能動(dòng)性。能影響他人社會(huì)化 表現(xiàn)：1幼兒之間的交往2師幼之間的交往（二）強(qiáng)制性，幼兒要

31、學(xué)會(huì)自我服務(wù)、集體服務(wù)技能（三）連續(xù)性 大班比小班各方面都成熟，可延長(zhǎng)課時(shí)六、幼兒社會(huì)化的策略（舉例說(shuō)明）（一）合理安排幼兒園活動(dòng)（幼兒園）生活活動(dòng) 交往活動(dòng)游戲活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)（二）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用（家庭）（三）注意挖掘社區(qū)潛力（社會(huì)）第三節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（判斷、分析）P128一、考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來(lái)發(fā)展方向的原則二、兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的原則三、有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則四、班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則五 幼兒社會(huì)認(rèn)知 社會(huì)情感 社會(huì)行為發(fā)展相互統(tǒng)一原則六、面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異的原則第五節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)

32、施幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容的實(shí)施可通過(guò)設(shè)計(jì)正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)和利用非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。一、正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)（記）P138（一）主題教育活動(dòng)（二）節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)寓教于樂(lè)是幼兒園社會(huì)教育的重要形式。（三）參觀瀏覽活動(dòng)（四）情景表演（五）實(shí)踐活動(dòng)二、非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)（記）非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)即隱蔽的、潛在的社會(huì)教育活動(dòng)。它是正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，特點(diǎn)：潛在性、非預(yù)期性 （一）日常生活活動(dòng)（二）各科教育活動(dòng)（三）角色游戲活動(dòng)（四）交往活動(dòng)（五）隨機(jī)教育（六）環(huán)境影響第六章 幼兒園的游戲活動(dòng)第一節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的種類(lèi)一、游戲的界定二、游戲的種類(lèi)（背）（一）從教育的作用上分1、角色游戲：兒

33、童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映周?chē)畹囊环N游戲。（例：“健身房”游戲，角色有“經(jīng)理”、“教練”、“客人”等）2、結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，通過(guò)手的創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。（參觀機(jī)場(chǎng)后，用大型積木搭 “機(jī)場(chǎng)”）3、表演游戲：兒童按照故事、童話(huà)的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、言語(yǔ)、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲。（例：老鼠娶親，設(shè)定角色，表演情節(jié)）4、體育游戲：以發(fā)展兒童基本動(dòng)作，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康為主的游戲。（例：學(xué)習(xí)“解放軍”，匍匐前進(jìn)，扔“手榴彈”，炸“碉堡”）5、智力游戲：通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，使兒童在愉快情緒中，豐富知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲。

34、（例：猜謎語(yǔ)，老師說(shuō)謎面，幼兒猜謎底）6、音樂(lè)游戲：兒童在音樂(lè)和歌曲伴唱下所進(jìn)行的游戲。（例：邊唱歌曲劃船，邊進(jìn)行“劃船”比賽）（二）從教師指導(dǎo)上分1、自發(fā)游戲：是由幼兒自己思考出來(lái)（自由活動(dòng)自由選伴2、規(guī)則游戲：教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成、（三）從社會(huì)性發(fā)展分（美國(guó)教育家帕頓）1非游戲行為0-2歲2旁觀游戲3獨(dú)立游戲：2歲半以后4平行游戲5聯(lián)合游戲6合作游戲（四）從認(rèn)知的發(fā)展上分 皮亞杰1機(jī)能游戲2象征游戲3規(guī)則游戲第二節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值一、促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展首先，游戲有利于幼兒大肌肉的發(fā)展。（例：“切西瓜”、“鉆桶”、“爬桶”）其次，游戲

35、有利于幼兒小肌肉的發(fā)展。（例：擰蓋子、剪剪貼貼等）再次，游戲有利于幼兒軀干肌肉的發(fā)展。（例：“乘電梯”，伸直腰，彎腰）最后，游戲有助于幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能的提高。（例：在不同地面行走，鍛煉腳部觸覺(jué)）二、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展首先，游戲豐富了幼兒的知識(shí)。（例：玩積木，學(xué)會(huì)“相等”的概念）其次，游戲提高了幼兒的感知能力。（例：玩水，了解水無(wú)色無(wú)味，透明，有重量等特性）再次，游戲激發(fā)了幼兒的想象力。（例：“醫(yī)院”游戲，“冰激凌”棍代替“注射器”）最后，游戲發(fā)展了幼兒的思維能力。（例：給“寶寶”包小被子，橫短豎窄，最后想到斜對(duì)角包）此外，游戲培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言能力。（例：“找相反，說(shuō)相反”游戲，孩子學(xué)會(huì)大小，長(zhǎng)

36、短等相反詞）三、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展首先，游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦餁夥?。（例：?chuàng)造力測(cè)試，有寬松氣氛的游戲組高于對(duì)照組）其次，游戲催發(fā)了幼兒的探究行為。（例：金屬紅箱子實(shí)驗(yàn)，探索使用玩具的創(chuàng)造力最高）再次，游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。（例：積木游戲中，能用長(zhǎng)方形積木當(dāng)“娃娃家”的床）最后，游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。（例：自由游戲組創(chuàng)造力，高于模仿組和解決問(wèn)題組）四、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展首先，游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感。（例：表演游戲，戴“咧嘴大笑”面具，表現(xiàn)喜悅）其次，游戲能使幼兒充分體驗(yàn)到快樂(lè)之情。（例：幼兒園調(diào)查問(wèn)卷，最高興的事是做游戲）再次，游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒。（例：“動(dòng)物

37、園”，馴養(yǎng)猛獸，減少對(duì)其恐懼之情增加愛(ài)心）最后，游戲能使幼兒進(jìn)行情感宣泄。（例：體育游戲中，拳打腳踢“沙袋”，釋放氣憤之情）五、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展首先，游戲有助于克服幼兒的自我中心。（例：插塑游戲，材料不夠，互搶?zhuān)┢浯危螒蚺囵B(yǎng)了幼兒的合作精神。（例：“開(kāi)火車(chē)”游戲，火車(chē)頭、身、尾）再次，游戲提高了幼兒的交往技能。（例：“蕩秋千”，學(xué)會(huì)在分享、輪流、給予和索取間找平衡）最后，游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力。（例：角色游戲分配角色，用“剪刀錘”決定）此外，游戲鍛煉了幼兒頑強(qiáng)的意志。（例：布魯納等人的鉗子棒子取粉筆的實(shí)驗(yàn)）六、發(fā)展幼兒的美感首先，游戲的設(shè)施有利于幼兒領(lǐng)略美。（例：漂亮玩具，裝飾一新

38、的游戲環(huán)境）其次，游戲的內(nèi)容有益于幼兒欣賞美。（例：角色游戲，去“美術(shù)館”看“畫(huà)展”）再次，游戲的成果有助于幼兒再現(xiàn)美。（例：把制作的“項(xiàng)鏈”、“手鐲”戴在身上，裝扮自己）最后，游戲的過(guò)程有利于幼兒大膽創(chuàng)造美。（例：美術(shù)區(qū)，繪畫(huà)，大海）第三節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備（簡(jiǎn)答或論述）一、設(shè)定游戲時(shí)間（游戲的重要保證）首先，巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲。（晨間接待、教育活動(dòng)后、午睡后）其次，力爭(zhēng)每次有較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行游戲。（30-50分 ）再次，使室內(nèi)游戲時(shí)間與室外游戲時(shí)間基本均等。（室內(nèi)：陶冶社會(huì)情感，室外：培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能）最后，合理安排集體游戲、小組游戲和個(gè)人游戲的時(shí)間。（相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)）二、

39、布置游戲空間（游戲的基本條件）第一，維持適當(dāng)?shù)目臻g密度。（空間密度=房間面積-不可用的空間面積/幼兒人數(shù)）第二，開(kāi)辟各種游戲區(qū)域。（設(shè)立4-6個(gè)游戲區(qū)，暫時(shí)性游戲區(qū)和永久性游戲區(qū)相結(jié)合）第三，游戲場(chǎng)地要有吸引力。（場(chǎng)地多種多樣，新穎獨(dú)特）第四，保證游戲場(chǎng)地的安全。（清潔衛(wèi)生，無(wú)鐵釘、碎玻璃、破磚瓦）三、提供游戲材料（游戲的物質(zhì)支柱）首先，廣泛收集廢舊物品。（自然物，無(wú)毒無(wú)害，廉價(jià)物美）其次，變換游戲材料的陳列。（改變游戲區(qū)，增減游戲區(qū)材料，把一個(gè)游戲區(qū)材料轉(zhuǎn)到另一個(gè)游戲區(qū)）再次，形成超級(jí)組合游戲材料單元。（超級(jí)組合材料-3種以上材料組合，復(fù)雜組合材料-2種以上組合）最后，鼓勵(lì)幼兒自由使用游戲材

40、料。（玩具儲(chǔ)藏室，玩具架，讓孩子自己選擇使用所需材料）四、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（游戲的源泉）首先，要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。（例：體育活動(dòng)教武術(shù)，自由活動(dòng)時(shí)就可開(kāi)“武術(shù)館”角色游戲）其次，要利用園外教育資源的優(yōu)勢(shì)。（例：參觀野生動(dòng)物園后，用積木搭“野生動(dòng)物園”）再次，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性。（例：媽媽帶小朋友去理發(fā)店，小朋友扮演“理發(fā)師”就非常好）第四節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的觀察（簡(jiǎn)答或分析）P169一、觀察的價(jià)值（意義）教師的觀察在幼兒園游戲過(guò)程中的作用：1、觀察是游戲準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)。2、觀察是介入幼兒游戲的前提，它把教師的游戲準(zhǔn)備工作和介入游戲連接起來(lái)，起著紐帶的作。3、幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異通常在

41、游戲中能得以充分的表露。（PPT：是觀察幼兒個(gè)性特點(diǎn)和能力差異的時(shí)機(jī)）二、觀察的策略（具體方法）教師在觀察幼兒游戲的時(shí)候，應(yīng)講究科學(xué)性和藝術(shù)性，為此，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要在自然狀態(tài)下觀察。（觀察時(shí)不妨礙幼兒游戲，選好位置，不太近也不太遠(yuǎn)。）其次，要在幼兒彼此熟悉后觀察。（為真實(shí)反映游戲水平，要在幼兒熟悉了解后再觀察。）再次，要對(duì)全班幼兒進(jìn)行觀察。（對(duì)全班游戲的表現(xiàn)進(jìn)行普遍觀察，了解本班幼兒游戲整體發(fā)展水平。）最后，要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行觀。（在普遍觀察基礎(chǔ)上，對(duì)某個(gè)幼兒進(jìn)行觀察。）此外，要對(duì)幼兒反復(fù)進(jìn)行觀察。（僅憑一次觀察，難以推斷出幼兒的游戲特征。例：玩沙游戲）第五節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)（細(xì)

42、看P174）一、尊重幼兒的游戲（1）教師要尊重幼兒游戲的傾向。（例：自選游戲時(shí)，幼兒不想用教師準(zhǔn)備的材料，應(yīng)尊重他的意見(jiàn)，到儲(chǔ)藏室找他需要的材料進(jìn)行游戲。）（2）教師要尊重幼兒游戲的選擇。（例：分配游戲角色時(shí)，尊重幼兒想法，允許他們運(yùn)用多種方式完成：選出一位負(fù)責(zé)人由他安排；按小組、學(xué)號(hào)順序安排挑選角色順序等。）（3）教師要尊重幼兒游戲的創(chuàng)造。（例：潛意識(shí)里拱形積木為門(mén)，長(zhǎng)型積木為床，在“娃娃家”有幼兒把拱形積木當(dāng)搖籃，教師不應(yīng)指責(zé)，而是鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造性。）二、支持幼兒的游戲一方面，教師要滿(mǎn)足幼兒對(duì)游戲材料的需要。（例：“醫(yī)院”游戲，“大夫”為“接肢”犯愁，教師應(yīng)到儲(chǔ)藏室提供這方面材料。）另一方

43、面，教師要滿(mǎn)足幼兒充分游戲的心理需要。（例：就餐時(shí)間到了，幼兒玩性正濃，教師要靈活推遲就餐時(shí)間，讓幼兒能心滿(mǎn)意足離開(kāi)游戲區(qū)。）（2）教師還要關(guān)心幼兒游戲的意愿。（例：幼兒表現(xiàn)出對(duì)“商店”游戲的興趣時(shí)，教師為他們講購(gòu)物的故事，帶他們參觀商店，提供游戲貨幣等商店材料支持游戲開(kāi)展。）（3）教師還要關(guān)心幼兒游戲的進(jìn)程。（例：一幼兒在“理發(fā)店”玩“電吹風(fēng)”一段時(shí)間，教師可在詢(xún)問(wèn)后，爭(zhēng)得幼兒同意下，找別的游戲區(qū)小朋友和她一起玩。）三、參與幼兒的游戲（1）教師應(yīng)是一位幼兒游戲的參與者。（2）教師應(yīng)是幼兒游戲的伙伴。四、引導(dǎo)幼兒的游戲（1）教師要誘發(fā)幼兒的游戲。（2）教師要適時(shí)提出開(kāi)放性問(wèn)題（例：“火鍋城”游

44、戲中，當(dāng)幼兒用面泥做很多菜后，教師可以問(wèn)孩子面泥還能做什么，引導(dǎo)孩子拓寬思路，作出“碗”、“盤(pán)”等）（3）教師要及時(shí)提出合理化建議。（例：一幼兒在“娃娃家”抱著“寶寶”，有些幼兒在玩“服裝店”，教師可以啟發(fā)她去“服裝店”給“寶寶”買(mǎi)衣服，更好扮演“媽媽”，和小伙伴交往，是游戲豐富多彩。）（4）教師要巧妙扮演游戲中的角色。五、干預(yù)幼兒的游戲（注意消極因素）1及時(shí)制止有害于健康的游戲2對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督 及時(shí)消滅隱患第六節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)（與游戲的準(zhǔn)備一起看）一、幼兒游戲環(huán)境的評(píng)價(jià) （與游戲準(zhǔn)備合在一起看）教師要對(duì)幼兒游戲環(huán)境的安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性與教育性、適宜發(fā)展性進(jìn)行評(píng)價(jià)，可用“幼兒游戲

45、環(huán)境評(píng)價(jià)表”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 二、幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià) 教師要對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的各個(gè)方面、每一環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)：1教師要評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的、目標(biāo)。2認(rèn)知情感社會(huì)性 沒(méi)干的游戲平衡3室內(nèi)游戲是否均衡 是否有利于幼兒的發(fā)展 三、幼兒游戲水平的評(píng)價(jià) 教師的評(píng)價(jià) 幼兒自己的評(píng)價(jià)第七章 幼兒園家庭教育的指導(dǎo)（細(xì)看例子基本概念：榜樣示范法 家長(zhǎng)學(xué)校 家長(zhǎng)委員會(huì)第一節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價(jià)值（簡(jiǎn)答）一、有利于貫徹幼教法規(guī) 二、有利于與世界幼教接軌 三、有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能 四、有利于提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì) 五、有利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展第二節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容一、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的目的根本目的：是為了規(guī)范家長(zhǎng)的教

46、育行為。具體目標(biāo)：是提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和家庭教育水平，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。1、促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和手段，家幼配合，協(xié)調(diào)一致，提高教育質(zhì)量。2、幫助家長(zhǎng)獲得教育孩子的基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握教育孩子的科學(xué)和藝術(shù)，增強(qiáng)教育孩子的能力，提高家庭教育的質(zhì)量。3、爭(zhēng)取家長(zhǎng)在經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)設(shè)施、人力上的支持和援助，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育，提高辦園的整體水平。二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)（簡(jiǎn)答）（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育目標(biāo) （二）幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度 （三）指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法（四）支持家長(zhǎng)交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)（五）增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園教育配合的意識(shí)（六）鼓勵(lì)

47、家長(zhǎng)全方位為幼兒園的發(fā)展服務(wù)三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容（如何進(jìn)行家庭教育）（比較重要）十點(diǎn)：宣講現(xiàn)代兒童觀和教育觀 說(shuō)明家庭教育的獨(dú)特價(jià)值 講解幼兒身心發(fā)展的知識(shí) 講授家庭教育的具體內(nèi)容a增進(jìn)健康b開(kāi)發(fā)智力c培養(yǎng)品德d提高美感講析家庭教育的重要原則a熱愛(ài)孩子的原則b要求孩子的原則c教育一致的原則d全面發(fā)展e因材施教闡明家庭教育的基本途徑 闡述家庭教育的若干方法a講解說(shuō)理法b榜樣示范法 c表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法d批評(píng)懲罰法提醒按時(shí)法實(shí)踐活動(dòng)法陶冶感染法介紹幼兒園的教育概況 述評(píng)孩子的在園表現(xiàn) 引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園保持一致第三節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則一、了解性原則了解幼兒家長(zhǎng)及家庭，利用談話(huà)、家訪、問(wèn)卷、調(diào)

48、查等二、方向性原則 使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育需要與國(guó)家教育方針、幼兒園教育法規(guī)的精神一致。三、科學(xué)性原則 使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實(shí)際。四、尊重性原則幼兒園要尊重家長(zhǎng)、平等對(duì)待各類(lèi)家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。如平等對(duì)待自身?xiàng)l件不同的家長(zhǎng)、注意尊重孩子情況不同的家長(zhǎng)。五、協(xié)調(diào)性原則 經(jīng)常與家長(zhǎng)交流情況，相互溝通、互通有無(wú)，協(xié)調(diào)配合，形成教育合力。六、針對(duì)性原則 根據(jù)幼兒與家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)，開(kāi)展分類(lèi)型和分層次的指導(dǎo)，注意靈活性。七、直觀性原則采用一些直觀教育、現(xiàn)代化教育手段和講解相結(jié)合，使家庭通過(guò)觀察和表象，豐富家庭教育知識(shí)，提高家庭教育能力。八、藝術(shù)性原則把一些教育的規(guī)律、途徑、方法巧妙地蘊(yùn)藏在家園活動(dòng)之中，融合在親子活動(dòng)里面，使家長(zhǎng)從親身的體驗(yàn)中得到教益，自然而然的得到指導(dǎo)。第四節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式（看例子）一、家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)委員會(huì)是幼兒園與家庭之間的一座橋梁，家長(zhǎng)委員會(huì)的委員是園長(zhǎng)和教師的得力助手。由各班家長(zhǎng)推薦1-2位家長(zhǎng)組成，分工協(xié)作，在園長(zhǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行工作，制定活動(dòng)計(jì)劃，總結(jié)活動(dòng)效果，向家