我要去趕海—淺談“問(wèn)題兒童”的學(xué)校教育

1、我要去趕海淺談“問(wèn)題兒童”的學(xué)校教育入夜，萬(wàn)籟俱寂，女兒熟睡時(shí)富有節(jié)奏的呼吸聲一直傳送到我的枕邊。今夜我無(wú)眠，想著前不久的一則報(bào)道哈爾濱市的兒童中13.97%的孩子有行為問(wèn)題,也就是所說(shuō)的“問(wèn)題兒童”。這些孩子在學(xué)校里往往表現(xiàn)為：孤僻、自卑、擾亂秩序、打架、撒謊、偷盜鐘聲已敲了十二下，我的記憶越發(fā)清晰起來(lái)。近一年，接觸了本校的一些“問(wèn)題兒童”，他們身上所表現(xiàn)出的行為問(wèn)題歷歷在目。鏡頭一：一天，我在教室外的走道里巡視。忽然，學(xué)生小A從天橋上直奔過(guò)來(lái)，只見(jiàn)他低著頭，邁著有力的步伐，一頭鉆進(jìn)了五（4）教室。幾秒鐘后，他從教室出來(lái)，手上提著本現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，一轉(zhuǎn)身便靠近走廊欄桿，把詞典扔下樓去，看著詞典

2、“呼”的落到底樓，他“嘿嘿”朗笑幾聲，然后雙手擊掌，揚(yáng)長(zhǎng)而去事后，同學(xué)反映小A經(jīng)常會(huì)莫名其妙地扔別人的東西，以尋求刺激，獲得滿(mǎn)足。鏡頭二：辦公室，王老師正在教育一位四五天沒(méi)做作業(yè)的小B?！案嬖V我，你來(lái)學(xué)校的任務(wù)是什么？”小B低頭不語(yǔ)?！盀槭裁茨闾焯觳蛔鲎鳂I(yè)？”小B瞥了老師一眼，吐出兩個(gè)字“不會(huì)”?！安粫?huì)做可以請(qǐng)教我？為什么不問(wèn)呢？”老師的話(huà)似乎激怒了小B，他如同咆哮的獅子向老師大吼起來(lái)“我不高興!不高興就是不高興！”隨即，小B扔下一句令所有老師緊張的話(huà)“我回家”便沖出了辦公室。無(wú)疑，以上鏡頭中的主人公都已經(jīng)得了“病”，是“先天遺傳”？是“病毒傳染？”疑惑夾雜著擔(dān)心襲上我的心頭。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的

3、主要場(chǎng)所，學(xué)校生活對(duì)他們身心的影響是巨大的，教育者有責(zé)任用真心與他們進(jìn)行心靈的碰撞，用真情去打開(kāi)他們久閉的心扉，幫助 “問(wèn)題兒童”們走出陰影，改掉惡習(xí)，撐起屬于自己的一片天空。一、靠近他們，分析診斷，去觸摸那一個(gè)心結(jié)。國(guó)內(nèi)外大量研究表明：不良家庭因素易造成未成年人心理行為異常。這些因素主要有：家庭主要成員變動(dòng)，如父母離異、再婚、死亡；家庭關(guān)系緊張，情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁；家庭教育方式不當(dāng)，如專(zhuān)制粗暴、溺愛(ài)嬌慣；家庭變遷，以及出現(xiàn)意外事故等。我曾對(duì)本校五年級(jí)170多位學(xué)生做過(guò)一個(gè)有關(guān)“問(wèn)題兒童”的調(diào)查，結(jié)果顯示：該年級(jí)“問(wèn)題兒童”共十九位，占總?cè)藬?shù)的10.1%。其中，53.63%的“問(wèn)題兒童

4、”家庭教育方式不當(dāng)；21.05%的兒童父母離異；21.05%的兒童則患多動(dòng)癥或各種疾??；5.26%的兒童則家庭極度貧困。可見(jiàn)，任何一個(gè)“問(wèn)題兒童”的出現(xiàn)都有其復(fù)雜而特殊的原因。教師在對(duì)他們實(shí)施教育的過(guò)程中，首先要靠近他們，仔細(xì)觀(guān)察他們的行為異常，冷靜分析問(wèn)題造成的原因，努力尋找癥結(jié)。弗洛伊德認(rèn)為：一個(gè)人心理障礙的產(chǎn)生，往往是早期經(jīng)歷這“種子”生根發(fā)芽的結(jié)果。所以早期經(jīng)歷就是潛在“病菌”的寄生場(chǎng)所。我對(duì)上述鏡頭中的主人公進(jìn)行了細(xì)致地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的早期經(jīng)歷都非同一般。小A的遭遇很令人同情。父親是個(gè)無(wú)賴(lài)，因偷盜、賭博、聚眾毆打而幾次入獄。小A三歲時(shí)，父母離異，母親拋下他遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，可憐的他只能與奶奶相依為命。從此，他的生活開(kāi)始變味，沒(méi)有了生日的燭光、沒(méi)有了中秋的團(tuán)圓、沒(méi)有了漸漸地，小A變了，他不斷埋怨生活