基于第二課堂生物專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建

1、基于第二課堂生物專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建摘要：第二課堂已經(jīng)成為高校教學(xué)的重要組成部分，發(fā)展多種形式的第二課堂、創(chuàng)新第二課堂管理模式，可以促進(jìn)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。構(gòu)建“模塊化培訓(xùn)+比賽”的教學(xué)技能訓(xùn)練模式，以期通過(guò)富有特色的第二課堂來(lái)促進(jìn)師范類高校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能有所提升。關(guān)鍵詞：第二課堂;師范類高校;教學(xué)技能中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0254-02一、前言“第二課堂”的概念于20世紀(jì)八九十年代正式提出，指的是在正常教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程之外，在學(xué)校的支持和教師的引導(dǎo)下，通過(guò)有組織的課外集體活動(dòng)，對(duì)受教育對(duì)象施加影響的教

2、學(xué)活動(dòng)1。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高校第二課堂普遍被認(rèn)為是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。第二課堂已經(jīng)成為高校教學(xué)的重要組成部分，在提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新等方面發(fā)揮了積極的作用。發(fā)展多種形式的第二課堂、創(chuàng)新第二課堂管理模式，可以極大地促進(jìn)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也有所改變，不僅要求有理論基礎(chǔ)，更看重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的生物教師承擔(dān)著更加豐富的角色，除了具備生物專業(yè)知識(shí)，更注重以教學(xué)技能為載體展示生物教師角色，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、和諧地展示高水平教育活動(dòng)，以強(qiáng)化教學(xué)技能，適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)生物教育教師的要求。生物專業(yè)師范生作為從事生物相關(guān)課教學(xué)的準(zhǔn)教師，其教學(xué)

3、技能水平的高低將直接影響到教學(xué)效果的好壞和德育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。如何提升師范生教學(xué)技能成為當(dāng)前師范生培養(yǎng)教育的一個(gè)難題。云南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在積極探索中開展第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多地參與創(chuàng)新訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與條件。二、第二課堂實(shí)施情況及滿意度調(diào)查（一）第二課堂實(shí)施的樣本情況生命科學(xué)學(xué)院20152018級(jí)共200名學(xué)生參與了對(duì)第二課堂的組織情況進(jìn)行的問卷調(diào)查。本項(xiàng)調(diào)查依據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)、性別等條件初步篩選參與調(diào)查的學(xué)生，采取隨機(jī)抽取的方式從每個(gè)年級(jí)選取調(diào)查樣本50人。最終取得有效問卷198份，有效率為99%。其中，男生46人（占23.23%），女生152人（占76.77%）。在調(diào)研問卷

4、中，參考了2018年嚴(yán)曉秋等2的“第二課堂成績(jī)單”育人模式構(gòu)建研究，結(jié)合我院實(shí)際情況，將“第二課堂”活動(dòng)分為以下七類：學(xué)術(shù)講座類、社會(huì)實(shí)踐類、志愿服務(wù)類、職業(yè)規(guī)劃類、文體活動(dòng)類、學(xué)科競(jìng)賽類、師范技能類。其中涉及學(xué)生對(duì)目前第二課堂活動(dòng)組織的認(rèn)識(shí)、類型偏好、看法以及收獲等內(nèi)容。（二）結(jié)果分析滿意度測(cè)評(píng)。第二課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高方面發(fā)揮作用，81%的學(xué)生給予肯定的回答，其中96個(gè)學(xué)生認(rèn)為作用很大，占總數(shù)人的48.48%;60個(gè)學(xué)生認(rèn)為有一定作用，占總數(shù)人的30.30%，21.22%的學(xué)生認(rèn)為作用不大?！暗诙n堂”活動(dòng)類型的偏好。當(dāng)被問及所喜愛的第二課堂活動(dòng)類型時(shí)，從七種類型中選擇四種，問

5、卷結(jié)果顯示文體活動(dòng)類、師范技能類、志愿服務(wù)類和社會(huì)實(shí)踐類在四個(gè)年級(jí)的學(xué)生中均是受歡迎的，特別是在高年級(jí)中（大三、大四），有超過(guò)80%的學(xué)生更偏向于師范生技能提升類。分析原因可能是高年級(jí)的學(xué)生較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育教學(xué)法，有了一定的課堂教學(xué)理論知識(shí)，再者，面臨步入真實(shí)課堂的教育教學(xué)實(shí)習(xí)，因此對(duì)師范生技能提升類比較感興趣。師范生技能提升的類型。除了常規(guī)的“三字一話”，課件制作、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、微課制作培訓(xùn)、初高中常用生物模型制作等也是學(xué)生很感興趣的類型。通過(guò)問卷顯示，學(xué)生希望在這類活動(dòng)中能得到專業(yè)教師的指導(dǎo)。三、基于第二課堂生物專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建第二課堂與第一課堂是緊密相連的，是第一課堂

6、的有效延伸。隨著高校內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，第二課堂和專業(yè)技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我院開展了一系列與專業(yè)緊密結(jié)合的師范生技能提升類的活動(dòng)。通過(guò)“分年級(jí)模塊化培訓(xùn)+比賽”教學(xué)技能訓(xùn)練模式，學(xué)生自主訓(xùn)練，學(xué)院積極引導(dǎo)，取得良好的效果。三筆字大賽。師范生類畢業(yè)生，大多數(shù)從事教師職業(yè)，這就要求學(xué)生必須具有良好的書寫能力，寫好正確而規(guī)范化的鋼筆字、毛筆字、粉筆字，即“三筆字”。這既是教師不可缺少的最基本職業(yè)技能，又是取得教學(xué)效果的重要手段。因此，從高校來(lái)講，要注重培養(yǎng)學(xué)生的一種意識(shí)，即認(rèn)識(shí)到能寫一手好字是從事教師職業(yè)的一種責(zé)任，并強(qiáng)化學(xué)生在此方面的實(shí)踐訓(xùn)

7、練;從學(xué)生來(lái)講，要認(rèn)識(shí)到作為未來(lái)的人民教師，除了具有廣博的知識(shí)外，還應(yīng)該練就一手好字。我院在每年新生入學(xué)之初都會(huì)每人發(fā)放一塊小黑板，用于練習(xí)粉筆字，每年的寒暑假布置“三筆字”作業(yè)并在開學(xué)初進(jìn)行優(yōu)秀作品的評(píng)選，每年院級(jí)層面都開展“三筆字”大賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，激發(fā)學(xué)生對(duì)“三筆字”的學(xué)習(xí)興趣和重視程度。我院培養(yǎng)學(xué)生從邁入大學(xué)開始就樹立寫好“三筆字”的意識(shí)。課件制作比賽。多媒體教學(xué)課件集圖文、聲音、動(dòng)畫和視頻于一體，設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，這是教師應(yīng)掌握的重要教學(xué)技能3。在當(dāng)前的多媒體輔助教學(xué)中，PPT美化、PS與flash動(dòng)畫制作、微課制作等成為師范類畢業(yè)生必須具備的教學(xué)技能。美國(guó)教育

8、家杜威提出“做中擘”教育理論?！皬淖鲋袑W(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。大二年級(jí)學(xué)生從第一課堂學(xué)習(xí)到教學(xué)相關(guān)的一些方法，此時(shí)在第二課堂開展常用多媒體技術(shù)培訓(xùn)、課件制作比賽、專家點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，能將第一課堂學(xué)習(xí)的理論在第二課堂充分展示出來(lái)。從“我學(xué)了”“我做了”到“我明白了”，不僅讓學(xué)生學(xué)到了具體的知識(shí)，而且使學(xué)生會(huì)使用學(xué)到的知識(shí)。課堂教學(xué)技能大賽。師范生的培養(yǎng)既要注重學(xué)術(shù)性，也要注重師范性，關(guān)于“如何教”的知識(shí)和技能，即師范性問題顯得更緊迫。為提高師范生課堂教學(xué)技能，讓更多學(xué)生關(guān)注課堂藝術(shù)，注重教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，大三開始進(jìn)行“一對(duì)一指導(dǎo)”師范生教學(xué)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練的目標(biāo)是融會(huì)貫通生物知識(shí)，

9、充分利用課件和教具，配合好整堂課的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)授課方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，出色地完成教學(xué)任務(wù)。大四進(jìn)行課堂教學(xué)技能大賽，從院級(jí)優(yōu)秀參賽者中選拔學(xué)生參加校賽，甚至省賽。同樣，在這個(gè)過(guò)程中，與第一課堂同頻共振，豐富第二課堂的形式，為學(xué)生提供一個(gè)互相交流教學(xué)技能的平臺(tái)，創(chuàng)造一種氛圍去激勵(lì)大家不斷提升自身素質(zhì)。四、1g展的積極意義通過(guò)開展第二課堂，觀察到學(xué)生的教學(xué)技能得到了鍛煉和大幅提高，涌現(xiàn)出一些說(shuō)課和課堂教學(xué)技能突出的優(yōu)秀學(xué)生。通過(guò)參加比賽，觀看或者模擬訓(xùn)練，學(xué)生之間加強(qiáng)互相交流，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。結(jié)合近年來(lái)各用人單位對(duì)師范生課堂教學(xué)的要求，從說(shuō)課、講授等多個(gè)方面給予指導(dǎo)，最終可以達(dá)到有效教學(xué)的目的

10、，板書工整美觀，課件制作精美，上課方式生動(dòng)有趣，教具運(yùn)用合理規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)講述清楚，從而完成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，能有效提高其對(duì)生物學(xué)的興趣、動(dòng)手能力和科學(xué)的生物學(xué)思維4。2018年舉辦的第八屆“華文杯”全國(guó)師范院校師范生教學(xué)技能（生物）大賽中，我院獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在第八屆“華文杯”全國(guó)師范院校師范生教學(xué)設(shè)計(jì)（生物）中，我院獲得一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。第一課堂講授抽象理論較多，安排實(shí)踐教學(xué)較少。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣、實(shí)踐性強(qiáng)，具有較第一課堂更自由靈活的開放性特征。將專業(yè)技能競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)作為專業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)的延伸，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)

11、的結(jié)合，有利于讓學(xué)生在掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地將課堂接受的知識(shí)應(yīng)用于第二課堂，不但起到鞏固已學(xué)知識(shí)的作用，還能通過(guò)第二課堂的開展，激發(fā)更多的求知欲望，促進(jìn)專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的提高。參考文獻(xiàn)：劉奇.高校第二課堂建設(shè)研究J.教育與職業(yè)，2014，（6）：41-42.嚴(yán)曉秋，楊麗君，吳卓琳.聚焦師范人才培養(yǎng)的“第二課堂成績(jī)單”育人模式構(gòu)建研究以溫州大學(xué)教師教育學(xué)院為例J.高教學(xué)刊，2018，（22）：144-147.王樺萍.多媒體教學(xué)課件的開發(fā)多媒體教學(xué)課件的開發(fā)J.山西科技，2019，34（2）：55-58.蔡拓.高中生物第二課堂的開展策略與實(shí)踐J.新課程改革，2017，（1）：6-8.Abs

12、tract：Thesecondclasshasbecomeanimportantpartoftheteachingincollegesanduniversities，developsthesecondclassofthesecondclassandthesecondclassmanagementmode，andcanpromotetheimprovementofthetalenttrainingqualityoftheundergraduates.Theteachingskilltrainingmodelofthemodulartraining+competitionisbuilt，withaviewtopromotingtheteachin