十一五結(jié)題報告寧一凡

1、“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有效模式的探究”結(jié)題報告信息技術(shù)與數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)的整合PowerPoint如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一、子課題立題背景21世紀的社會是信息化的社會，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與課程整合是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重點內(nèi)容之一。新課程標準也強調(diào)學(xué)生在參與、實踐、討論、探究和合作學(xué)習(xí)，教師只起到引導(dǎo)的作用。所以，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式同樣也產(chǎn)生了重大影響。我們已經(jīng)認識到現(xiàn)代化教學(xué)手段在數(shù)學(xué)

2、課堂教學(xué)中的巨大魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有效工具，適當(dāng)?shù)卣蟽烧?。因此，探討信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合途徑、方式、方法、模式就成為最為迫切的問題。結(jié)合本課題，本人對所從事的數(shù)學(xué)學(xué)科進行信息技術(shù)與課程整合的研究，以求改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。 二、子課題題目依據(jù)立題背景確定子課題題目為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)的整合PowerPoint如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究課題。三、研究主要內(nèi)容及目標1.把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于問題情境從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、直觀性和實效性積極性2.把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點

3、結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進行觀察、操作、交流、反思探索和發(fā)現(xiàn)3.把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗四、研究過程（一）研究對象蘭州市第十一中學(xué)2006級九年級（10）、（3）班，120人（二）研究方法1、方案研究法課題組所有成員都是研究的主體，都是實踐工作者。采用邊實踐邊探索邊研究的方法，在做中學(xué)、做、學(xué)、研三位一體。包括“計劃、行動、觀察和反省”四個環(huán)節(jié)，研究者按計劃分工協(xié)作，經(jīng)驗分享，根據(jù)實際情況變化不斷修改調(diào)整研究方案，不斷提高方案質(zhì)量。2、調(diào)查法教師繼續(xù)教育情況調(diào)查，可用問卷、訪談、測評等方法。3、個案研究法對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計進行跟蹤研究和總結(jié)

4、。4、優(yōu)選法進行一段時間運行后，對網(wǎng)上的信息資源根據(jù)被其利用的情況進行篩選。優(yōu)化資源及配置。5、經(jīng)驗總結(jié)法 及時對自己研究的結(jié)果、案例、效果進行總結(jié)，從中改變不足，不斷改革。五、課題研究進度研究進度安排為三個階段： 第一階段從2005年12月至2006年1月，主要選定課題，制定課題計劃。第二階段從2006年1月至2006年2月，課題實施的初級階段，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，單獨查閱資料，通過上網(wǎng)查找有用的資料，并進行簡單的整理。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第三階段從2006年3月至2006年5月，課題深入進行，親自參與到多媒體課堂教學(xué)中去，教師利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握有關(guān)知識，培養(yǎng)

5、一定的能力和技能。并及時進行反饋，從而可以及時利用反饋的信息發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第四階段從2006年5月至2006年6月，主要是總結(jié)、撰寫實驗報告、匯報階段。六、PowerPoint 與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合的實施課例。課例一： 三角形內(nèi)角和定理的證明本節(jié)課的教學(xué)重點與教學(xué)難點都是三角形內(nèi)角和定理的證明方法。對學(xué)生的能力訓(xùn)練要求是掌握三角形內(nèi)角和定理證明方法的由來，并初步學(xué)會利用輔助線證題，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想和論證能力。在情感與價值觀方面的要求是通過新穎、有趣的實際問題，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。 我首先利用多媒體展示幻燈片1：巧設(shè)現(xiàn)實情境，引入新課圖637當(dāng)點A離BC越來越近時,A越來越接近180,

6、而其他兩角越來越接近于 0.當(dāng)點A遠離BC時，A越來越趨近于0,而AB與AC逐漸趨向平行，這時，B、C逐漸接近為互補的同旁內(nèi)角.即B+C180.請同學(xué)們猜一猜：三角形的內(nèi)角和可能是多少？（在這里應(yīng)用多媒體展示學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)結(jié)論，將抽象的問題直觀的展示，降低教學(xué)難度）在新課講解中，我首先用flash動態(tài)的、形象的、真實的展示兩個實驗。實驗1：先將紙片三角形一角折向其對邊，使頂點落在對邊上，折線與對邊平行（圖638（1）然后把另外兩角相向?qū)φ?，使其頂點與已折角的頂點相嵌合（圖（2）、（3），最后得圖（4）所示的結(jié)果.（1） （2） （3） （4）圖638實驗2：將紙片三角形三頂角剪下，隨意將它們

7、拼湊在一起.由實驗可知：三角形的內(nèi)角之和正好為一個平角這是這節(jié)課最為精彩的地方，也是最能吸引學(xué)生注意力的地方，成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)這節(jié)課的濃厚興趣，教師在不失時機的引導(dǎo)，學(xué)生可馬上聯(lián)想到證明這一定理的輔助線的做法，這就非常成功的將本節(jié)課的難點在非常自然地情況下得以解決，這全靠多媒體的幫助，達到較好的教學(xué)效果。以下是我的課堂教學(xué)實錄并附有課件：教師：“但觀察與實驗得到的結(jié)論，并不一定正確、可靠，這樣就需要通過數(shù)學(xué)證明.那么怎樣證明呢？”圖639這里有兩個全等的三角形，我把它們重疊固定在黑板上，然后把三角形ABC的上層B剝下來，沿BC的方向平移到ECD處固定，再剝下上層的A，把它倒置于C與ECD

8、之間的空隙ACE的上方.這時，A與ACE能重合嗎？圖640已知：如圖640，ABC.求證：A+B+C=180證明：作BC的延長線CD，過點C作射線CEAB.則ACE=A（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）ECD=B（兩直線平行，同位角相等）ACB+ACE+ECD=180（1平角=180）A+B+ACB=180（等量代換）即：A+B+C=180.在證明過程中，我們僅僅添畫了一條射線CE，使處于原三角形中不同位置的三個角，巧妙地拼湊到一起來了.為了證明的需要，在原來的圖形上添畫的線叫做輔助線.在平面幾何里，輔助線通常畫成虛線.我們通過推理的過程，得證了命題：三角形的內(nèi)角和等于180是真命題，這時稱它為定理.

9、即：三角形的內(nèi)角和定理.圖641在證明三角形內(nèi)角和定理時，小明的想法是把三個角“湊”到A處，他過點A作直線PQBC.（如圖641）他的想法可行嗎？你有沒有其他的證法.PQBC（已作）PAB=B（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）QAC=C（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）PAB+BAC+QAC=180（1平角=180）B+BAC+C=180（等量代換）圖642生乙也可以這樣作輔助線.即：作CA的延長線AD，過點A作DAE=C（如圖642）.圖6462.如圖646,已知，在ABC中，DEBC，A=60,C=70,求證：ADE=50.證明：DEBC（已知）AED=C（兩直線平行，同位角相等）C=70（已知）AED=

10、70（等量代換）A+AED+ADE=180（三角形的內(nèi)角和定理）ADE=180AAED（等式的性質(zhì)）A=60（已知）ADE=1806070=50（等量代換） 本節(jié)課的內(nèi)容我在兩個實驗班進行了不同的嘗試，3班用通常的方法，10班用PowerPoint，10班學(xué)生無論在理解上還是在輔助線的應(yīng)用上顯出了明顯的優(yōu)勢，因此將多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上可優(yōu)化課堂教學(xué)。課例二：如何應(yīng)用PowerPoint改善枯燥的數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)本身是一門抽象性很強，難度較大的學(xué)科。如果學(xué)生仍帶著厭煩的情緒上數(shù)學(xué)課，中學(xué)課堂仍是鴉雀無聲的局面，那么學(xué)生就會怕上數(shù)學(xué)課，失去對數(shù)學(xué)的興趣；在新課程啟動的今天，我們不再一味要求強調(diào)升學(xué)

11、率，而也要加強對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)；不但要給他們講授純理論的知識，也要讓他們認識到數(shù)學(xué)的趣味與奧妙，不能讓學(xué)生成為做題的機器，而要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力；加之近年來的中考導(dǎo)向，越來越重視對學(xué)生的應(yīng)用能力的考察。鑒于以上這些問題，迫切需要教師改變舊的教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，呼吁著教師角色的重新定位，教師不但要授之以魚，更要授之以漁。那么要改變舊的教學(xué)模式，課堂引入就顯得非比尋常的重要，有意思的課堂引入可以很快抓住學(xué)生進入課堂教學(xué)，因此powerPoint在改善枯燥的數(shù)學(xué)課堂引入方面的作用就不可忽視，在這里我有以下幾個課例來說明這一方面：1.在教授燈光與影子這一節(jié)課時，我用powerPoint

12、展示了王之渙寫的“登鸛雀樓”白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。引入新課，問學(xué)生為什么站的高看的遠？從而引出“盲區(qū)”這一抽象概念。從語文中找數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是非常吸引的。2.在講解黑磚上的概率問題時，我是通過讓學(xué)生用powerPoint實際操作幾個概率游戲，比如有獎問答，尋寶游戲，找貓游戲等，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果理想。3.在鏡子改變了什么的課件第一張幻燈片的設(shè)計上，我就已經(jīng)應(yīng)用了這節(jié)課要講述的知識，將課題寫成它在鏡子中的樣子，先聲奪人，給學(xué)生一個直觀的映象。4.還有在講位置的確定時，應(yīng)用相棋或讓學(xué)生在地圖上找十一中的位置。5.在講平行線時，我放了一

13、段劉翔奪冠的短片，讓學(xué)生找其中的平行線，學(xué)生們很興奮，課堂氣氛一下子烘托起來。6.在講七年級追擊問題時，我先播放了一段貓和老鼠的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 以上這些數(shù)學(xué)課的引入都經(jīng)過實踐取得了良好的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善枯燥的數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此powerPoint在改善枯燥的數(shù)學(xué)課堂引入方面有著重要的課題研究成果名稱與形式七、實驗效果：1.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率通過一年的任務(wù)型合作學(xué)習(xí)及借助PowerPoint 等手段，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣增加了42.8%，原本不愛學(xué)英語而現(xiàn)在對英語學(xué)習(xí)有興趣的人數(shù)增加了16.3%，通過成績比對，學(xué)生們的英語成績較之前提升了14.3

14、%。學(xué)生運用Power Point的能力也有所提高，協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍也明顯濃厚。通過每次任務(wù)的完成，使學(xué)生們或多或少的擁有了“成就感”，使其持久產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂不在是簡單的一言堂，也不在是枯燥無味的，而是最大能力的發(fā)揮學(xué)生潛能，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣的課堂。教學(xué)效果也非常明顯，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂。 2、成果形式：各類資料、課例；論文或教案。3、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量 教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師

15、開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，大大節(jié)省了教師備課的時間. 隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。 這時，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了教師。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。它既能活躍課堂氣氛，學(xué)生又對此很感興趣，無形中提高