2022年《孔雀東南飛》教案2

1、16. 孔雀東南飛（并序）教學目標：一、理清故事線索,把握人物性格特點；二、加深懂得懂得把握比興、鋪陳排比手法的運用及其表達成效；三、落實實詞,側(cè)重于一詞多義、偏義復詞、古今異義；教學重難點：1、學會通過賞析個性化的人物語言去把握人物的思想感情和性格特點；2、加深懂得懂得把握比興、鋪陳排比手法的運用及其表達成效；課時支配：兩課時 教學過程：一、導入新課 中國是一個詩的國度,從先秦的詩經(jīng)起源,就拉開了中華詩歌的悠久歷史和 傳統(tǒng)；中國是一個浪漫的民族, 她有許多流傳久遠、 深化人心的民間傳奇和神話故事,而且大多以愛情為主題,表現(xiàn)的是“ 在天愿為比翼鳥,在地愿為連理枝” 這種最樸實 的愿望,假如生不

2、能結(jié)為夫婦,死后也要同墳臺；這樣的故事實在是太多了,如“ 白 蛇傳” 、“ 梁祝化蝶” 、“ 牛郎與織女” 、“ 董永與七仙女” 、“ 田螺姑娘” 等；在標題下面寫下兩行字：一個斷人心腸的故事,一曲唱絕千古的悲歌；二、釋題 1. 最早的長篇敘事詩,與北朝的木蘭詩并稱“ 樂府雙璧” ；2. 漢樂府；原指漢武帝劉徹設立的“ 樂府” ,就是掌管音樂的官府；它的任務是制定樂譜,采集歌詞和訓練樂工；后來,把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“ 樂府” 或“ 樂府 詩” ,就成了一種音樂性的詩體名稱了,其中屬于漢代的叫“ 漢樂府” ；漢樂府在文學史上的位置極高,與詩經(jīng)、楚辭可鼎足而三；另一方面,在中國詩歌史上

3、,起著承前啟后的作用：繼承、進展了現(xiàn)實主義、浪漫主義傳統(tǒng)、精神,培育了后代詩壇；3. 詩歌進展脈絡；詩經(jīng)楚辭樂府民歌 三、自讀全詩,感知把握要求：1. 落實字音、詞義,特殊是一詞多義（“ 相” 、“ 謝” 、“ 適” ）及古今異義、偏義復詞、通假字；2. 理清情節(jié)線索,依據(jù)故事進展階段,擬定四字小標題；3. 鑒賞人物語言,體會人物性格特點；四、學習、探究（一）字、詞落實1. 一詞多義 ；謝家來貴門：辭別 始適仍家門：出嫁謝阿母謝媒人：謝絕適 處分適兄意：依照多謝后世人：告知適得府君書：剛才相見常日?。合嗷ズ文颂珔^(qū)區(qū)：愚拙準時相遣歸：我區(qū)區(qū)兒已薄祿相：命相、相貌感君區(qū)區(qū)懷：真情摯意相會不相從許：

4、你君既如見錄：我好自相扶將：她 登即相許和：他見 例：見笑、見諒 見愁煎迫：被2. 古今異義；可憐體無比：可愛不久當歸仍：回來汝豈得自由：自作主見本自無教訓：教養(yǎng)主薄通語言：話語處分適兄意：處理郁郁登郡門：繁盛的樣子葉葉相交通：交疊相通3. 偏義復詞；公姥、作息、父兄、牛馬、弟兄、父母 4. 通假字 ；?。喝?；簾：奩；紉：韌；丁寧：囑咐；藏：臟（二）把握情節(jié) 1. 聽名家范讀,進入氛圍；2. 由同學復述故事梗概（時間、人物、大事、結(jié)局）；東漢建安年間,才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛；可婆婆焦母因種 種緣由對蘭芝百般刁難, 蘭芝毅然請歸, 仲卿向母求情無效, 夫妻只得話別, 雙雙“ 誓

5、 天不相負” ；蘭芝回到娘家,慕名求婚者接踵而來,先是縣令替子求婚,后是太守譴丞為媒；蘭芝因與仲卿有約,斷然拒絕；然而其兄惡言相向,蘭芝不得已應允太守家婚事；仲 卿聞變趕來, 夫妻商定“ 在天愿作比翼鳥, 在地愿為連理枝” ； 蘭芝出嫁的喜慶之日,劉焦二人雙雙命赴黃泉,成千古絕唱；3. 概括故事情節(jié)進展；開 端：從“ 十三能織素” 至“ 準時相遣歸” 蘭芝被遣 發(fā) 展：從“ 府吏得聞之” 到“ 二情同依依” 夫妻誓別 再進展：從“ 入門上家堂” 到“ 郁郁登郡門” 蘭芝抗婚 高 潮：從“ 阿母謂阿女” 到“ 自掛東南枝”雙雙殉情 尾 聲：從“ 兩家求合葬” 到“ 戒之慎勿忘” 警告后人進展線索

6、：全詩是按仲卿、蘭芝的別離、抗婚、殉情的悲劇進展線索來敘 述的；4. 明確主題思想；詩歌通過劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事的表達,揭露了封建家長制和封建禮教 摧殘青年男女幸福生活的罪責,歌頌了蘭芝仲卿忠貞不渝的愛情和對壓迫者的抵抗精 神,反映了人民群眾對被迫害者的無限憐憫和追求婚姻自由、珍愛愛情生活的劇烈愿 望；（三）分析人物形象 1. 分析依據(jù)：人物語言個性化語言 2. 兩類人：受迫害者；迫害者 劉蘭芝：富有教養(yǎng)、聰慧漂亮、勤勞和善、柔順頑強、淡定持重；焦仲卿：守禮盡孝；幻想失望,脆弱頑強對愛情的忠貞不渝,對封建家長制、封建禮教布滿抗爭精神；焦母：專橫無理；劉兄：見利忘義、趨炎附勢 3. 劉、

7、焦兩人的性格差異對將來的預想封建家長制的代表,封建禮教的化身；劉：對命運、前途有清醒熟悉,有精確的預見力；焦：等待、幻想；別后重逢時 焦：譏笑、責難,且無所作為 劉：通情達理 殉情場面 劉：義無反顧、潔凈果決 焦：遲疑徘徊、拖泥帶水劉：始終清醒、頑強；焦：期望、幻想且沒做一件事；（四）分析孔雀東南飛中運用的比興、鋪陳排比手法及其表達成效 1、比興手法的運用 孔雀東南飛,五里一徘徊；這一句兼用了“ 比” 和“ 興” 的手法,以孔雀失偶喻夫妻離散并用以興起劉蘭芝、焦仲卿彼此顧戀之情, ；用具體的形象渲染悲劇氣氛,奠定全詩哀怨悱惻的感情基調(diào)；這種以美禽戀偶聯(lián)想到夫妻分別的手法在民歌中是常見的；在結(jié)構(gòu)

8、上,開頭的這一句 也和結(jié)尾的鴛鴦雙飛構(gòu)成呼應關(guān)系,表達了構(gòu)思的匠心和專心的良苦；2、鋪陳排比手法的運用“ 嚴妝” 一段：這段描寫由足至頭、至腰至耳、至指至口、至步,一連串渲染夸 張的鋪陳排比,不但寫出人物的外在美,更寫出人物的人格美；美就美在她的冷靜、鎮(zhèn)靜,美就美在她那特殊的涵養(yǎng)；太守家迎娶排場段：作者不惜筆墨,濃墨重彩,寫太守辦喜事豪華排場,襯托出 劉蘭芝不為富貴所動的節(jié)操,她對仲卿的愛和忠貞經(jīng)得起任何嚴肅的考查；而且太守 家的喜和蘭芝明為允婚、暗作死計的悲涼心境形成對比,強化了悲劇性；總結(jié)：本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象,也為詩歌帶來了聲律和顏色之美；（五）、對文章富有浪漫主義特色結(jié)尾的

9、探究 提問：詩歌的結(jié)尾處寫蘭芝、仲卿魂化為鳥,富有浪漫主義顏色,象這樣的結(jié)尾,在我國古典文學作品中很常見,試舉出一例,然后探討一下,這樣寫表達了當時人們 什么樣的愿望？明確：梁祝中的“ 化蝶” 也是這樣的結(jié)尾；本文在劉、焦合葬的墓地,松柏、梧桐枝枝葉葉掩蓋相交,是為連理枝,象征了愛情的不朽；合葬化鳥,生不能相守,死要化作比翼雙飛的鴛鴦鳥；“ 相向鳴” ,是他們愛情與幸福的唱歌,悲憤與壓抑的控告；結(jié)尾的浪漫主義手法,反襯現(xiàn)實,寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的劇烈愿 望；這是劉焦形象的浪漫主義進展,出現(xiàn)無比輝煌的抱負光輝；我國古典文學作品中一些流傳至今的詩句也同樣表達了人們的這種美好愿望,如：彩虹

10、萬里百花開,蝴蝶雙雙對對來,天荒地老心不變,梁山伯與祝英臺；梁山 伯與祝英臺在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝；天長地久有時盡,此恨綿綿無絕期；白 居易長恨歌課堂總結(jié)：悲劇的魅力,在于它毀滅的美；當焦劉化鳥,梁?；蔀橐荒荒粣?情悲劇時,悲劇就演繹成了經(jīng)典；盡管我們可能會因他們的愛情感動不已,但我們更 期望有情人終成眷屬；五、總結(jié)全文 六、教學后記：漢魏晉詩三首教學目標：1、 明白古詩十九首、曹操的四言詩、陶淵明田園詩的特點；2、 同學能把握詩歌鑒賞的一般方法,如意境、分析修辭格、體會情形交融、分析詩 歌語言特點等；3、 品位迢迢牽牛星中的愛情美, 短歌行中曹操的大方之氣, 歸園田居中 陶淵明的

11、樂趣和農(nóng)家生活之美；迢迢牽牛星【導入語】在前一課孔中,我們感受到了劉蘭芝和焦仲卿凄美哀怨的愛情故事,今日我們再來明白一個婦孺皆知的關(guān)于牛郎織女的愛情故事,請一個同學講講牛郎織 女的故事；牛郎織女的故事后來進展成一個中國的情人節(jié)“ 七夕節(jié)”,也叫“ 乞巧節(jié)” ,在“ 乞巧節(jié)” 這一天,未婚的姑娘們要在庭院里擺上茶品水果拜祭七姐,并且要舉辦縫紉競賽活動,仍要唱“ 乞巧歌”；乞巧,就是向七姐懇求靈活、聰明的意思,全部的這些活動都是為了紀念牛郎織女的愛情故事的；其實,紀念牛郎織女的方式是許多的,除了用節(jié)日活動的方式外,仍有用詩詞歌賦的形式來贊揚他們的；今日,我們就來學習其中的一首詩迢迢牽牛星 ,看看作

12、者是怎樣紀念他們的；【古詩十九首介紹】師：請同學們看看,這首詩選自于哪里呢？ 古詩十九首 那么,古詩十九首是誰寫的呢？寫了哪些內(nèi)容呢？古詩十九首：是東漢末年一批無名氏文人創(chuàng)作的五言詩,從思想內(nèi)容上可分為游子詩和思婦詩；游子詩中經(jīng)常顯露人生無常、準時行樂的感嘆,這是失意士人在社會大動亂前夕內(nèi)心苦悶的表現(xiàn)；思婦詩就是東漢末年文士游宦他鄉(xiāng)漂泊異地的寫照；常用的藝術(shù)手法有融情于景或運用比興； 古詩十九首 標志著五言詩歌形式從敘事為主的樂府民歌進展到抒情為主的文人創(chuàng)作,已經(jīng)成熟；劉勰稱之為“ 五言之冠冕”,鐘嶸譽之為“ 驚心動魄,可謂幾乎一字千金”；【疏通字詞、翻譯】 見課本【賞析】詩句描寫內(nèi)容賞析迢迢

13、牽牛星 寫景 迢迢,寫距離之遠；皎皎,寫星光之亮,從遠景皎皎河漢女 寫景 寫起,產(chǎn)生一種夜空廣大、星光輝煌的視覺感受；纖纖濯素手 寫人、狀形 纖纖,寫手之修美；軋軋,寫織布之聲；視線移札札弄機杼 寫事、摹聲 到織女星,先人后事,形聲生情；終日不成章 寫事 揭示顯現(xiàn)實和愿望的沖突,由事 不成章 而人泣涕零如雨 寫人之哀痛 情 零如雨 ,再到人之憂思河漢清且淺 寫景相去復幾許 寫人之憂思 情盈盈一水間 寫景 盈盈,河水清淺之貌；脈脈,含情相視之態(tài)；水脈脈不得語 寫情 貌和情貌都很美,景情并生,哀怨動人；疊音詞的運用師：迢迢、皎皎屬什么詞？ 疊音詞 這說明本文在寫作上的最大特點是什么？ 善用疊音詞

14、, 這些疊音詞的使用有什么好處？ 提示：迢迢、皎皎是對什么的描畫 景物 ,而脈脈又是對什么的描畫 感情、情態(tài) ；這就說明本詩的疊音詞既是詩句對外在情形的細致描畫,又是作者內(nèi)心感情的奇妙抒發(fā)；同時,疊音詞能表達更多親切豐富的感情,如高興奮興,蹦蹦跳跳,大大鬧鬧,干潔凈凈等；所以,疊音詞的運用與全詩纏綿悱惻的感情非常和諧,深切地表現(xiàn)了景中情,情中景,顯得韻味深長,哀婉動人,增強了詩歌的形象性和抒情性,增加了詩歌的音律美和修辭美；1、 請同學們自行鑒賞詩歌,找出你最喜愛的詩句,并說說緣由；2、 疊音詞的運用： 既是詩句對外在情形的細致描畫,又是作者內(nèi)心感情的奇妙抒發(fā)；疊音詞的運用與全詩纏綿悱惻的感情

15、非常和諧,深切地表現(xiàn)了景中情,情中景,顯得韻味深長, 哀婉動人, 增強了詩歌的形象性和抒情性,【布置作業(yè)】：預習短歌行短歌行【導入語】增加了詩歌的音律美和修辭美；咱們接觸過關(guān)于酒的文字不少,我們能不能舉出一些酒的例子,說一說關(guān)于酒的詩句 請同學說 ,如一壺濁酒喜相逢：喜；紅酥手,黃藤酒：無奈、憤恨；濁酒一杯家 萬里：思鄉(xiāng)；舉杯澆愁愁更愁：憂愁；舉杯邀明月,對影成三人：孤獨；葡萄美酒夜 光杯：豪情壯志、豪邁；可以這樣說,酒在中國文化中是一個不行或缺的道具；酒也 是一種文化,許多東西來源于酒,歸根于酒；當你舉杯的時候,你會想起家鄉(xiāng)、父母、事業(yè)、家庭、歡快、哀痛 而古今許多的文人更用酒寫出了許多漂亮

16、的詩篇；今日,我們就來學習其中的一篇短歌行 ；【題目解析、曹操介紹、寫作背景介紹】短歌行是漢樂府曲調(diào)名, “ 長歌” 、“ 短歌” 是指歌詞音節(jié)的長短而言；行,古代詩 歌的一種體裁；曹操：字夢得,小字阿瞞,東漢末年沛國譙郡人,聞名政治家、軍事家、文學家,羅貫中說他是“ 治世之能臣,亂世之奸雄”文學” ；,實際上,曹操雄才大略, “ 外定武功,內(nèi)興作為政治家：二十歲舉孝廉,參與過鎮(zhèn)壓黃巾起義,遷為濟南相,后起兵討伐董卓,迎漢獻帝遷都于許昌,挾天子以令諸侯；把握了朝廷大權(quán),官至丞相及大將軍,封魏 王；他削平群雄,擊滅袁術(shù)、袁紹,統(tǒng)一北方,形成了與吳、蜀鼎立的局面；曹操死 后,被追尊為“ 武帝”；作

17、為軍事家：實戰(zhàn)方面,指揮了官渡之戰(zhàn),是中國歷史上聞名的以少勝多的戰(zhàn)例；理 論上,著有孫子略解 、兵書接要等兵書；作為文學家：曹操精音律,善詩歌；他的詩歌內(nèi)容豐富,風格大方悲涼,善于寫四言 詩,使詩經(jīng)以后漸趨衰落的四言詩又獲生氣；有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的蒿里行“ 白骨露于野,千里無雞鳴”,有反映個人政治抱負的短歌行 ,有寫景的觀滄海和抒情的龜雖壽等；寫作背景：作于曹操 53 歲時,大敗于赤壁之戰(zhàn)后,年事漸高,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中 國的事業(yè)仍未完成,因而憂愁幽思、苦悶煎熬；但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,延攬人才,致力于建功立業(yè)；【賞析詩歌】1、總體把握“ 憂” 的內(nèi)容 師：前面說過,酒能表達各種

18、各樣的感情,那在本詩開頭是用酒來表達什么感情呢？ 憂 ；那么,作者為什么而憂呢？請同學們依據(jù)詩歌內(nèi)容看看在本詩中作者憂的原 因；第一部分憂的是“ 韶光易逝,壯志難愁” 從“ 對酒當歌” “ 唯有杜康” 其次部分憂的是人才的流失,對人才的期望 課文剩下的部分2、具體分析“ 對酒當歌,人生幾何？譬如朝露,去日苦多” 直抒胸臆,抒發(fā)了作者對人生有限、生命易盡的感嘆；“ 慨當以慷,憂思難忘；何以解憂？唯有杜康” 作者的思緒由感嘆變 為哀痛,借酒消愁,格調(diào)傷感低沉；這一層以抒情為主；“ 青青子衿, 悠悠我心； 但為君故, 沉吟至今”寫自己深思吟詠至今的緣故, 為了“ 青青子衿” 即賢才,作者的情感悲歌由

19、慨嘆人生短暫到人才；“ 呦呦鹿鳴,食野之蘋；我 有嘉賓,鼓瑟吹笙” 用鼓瑟吹笙來取悅?cè)瞬?、賢者；這里,兩處化用了前人成句而無 呆板的痕跡,顯得天衣無縫,渾然一體,屬于用典中的語典；這幾句以敘事為主；“ 明明如月,何時可掇？憂從中來,不行斷絕” 寫人才不行得而憂思不絕,是抒情；“ 越陌度阡,枉用相存；契闊談宴,心念舊恩” 是敘事,前面是鼓瑟吹笙來愉悅?cè)瞬?這里是用酒宴來招待人才；將“ 不得之憂” 與“ 既得之喜” 交錯在一起,正反對比,達到抒情與敘事的交融；“ 月明星稀,烏鵲南飛；繞樹三匝,何枝可依” 勾畫出一幅月夜鵲歸圖,以烏鵲喻賢 才,以烏鵲南飛暗喻人才南流,用“ 何枝可依” 比如賢才查找歸

20、宿而不行依靠,表達 作者的惋惜之情；以寫景為主； “ 山不厭高,水不厭深；周公吐哺,天下歸心” 表示作 者愿以山高海深的胸懷,效法周公廣納賢才以定天下,顯得氣勢雄壯,大方激揚,以 抒情為主；這一部分融情于景,情形交融,反復傾訴了作者求賢如渴的迫切心情；最 后兩句也是用典,屬于事典；事典語典交互使用,切合詩的主旨,用得貼切自然；【小結(jié)】1、全詩融抒情、寫景、敘事于一爐,把對客觀社會生活的描畫與主觀思想上苦悶愁悶 心情的抒發(fā)有機地結(jié)合起來,曲折有致地表達了自己的志向,立意深遠,氣韻沉雄,想象豐富,感情充足；2、用典貼切：事典語典交互使用,均能切合詩的主旨；歸園田居【導入語】我們中學時,學習過一篇桃

21、花源記 ,作者是誰 陶淵明 ；在作品中,詩人為人 們虛構(gòu)了一個景色美麗、土地肥沃、資源豐富、風俗純樸、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、社會公平、和平安靜的“ 世外桃源”,寄托了自己的政治抱負,反映了廣大人民的意愿；今日,我們又將學習他的田園詩作的代表作歸園田居；【作者介紹、寫作背景介紹】陶淵明：一名潛,字元亮,別名五柳先生,潯陽柴桑人,東晉詩人；他出身于沒落 的地主家庭,少年時代因父親早死而生活貧困；青年時代曾懷著建功立業(yè)的壯志,幾 次出仕,但當時東晉政治日益腐敗, 他的抱負得不到施展, 公元 405 年,即他 41 歲時,辭官回鄉(xiāng),從今過著躬耕自給的田園生活,終身不仕,于63 歲時貧困而死；死后他的伴侶

22、私謚他為“ 靖節(jié)”,所以后代稱他為“ 靖節(jié)先生”；陶淵明的作品,大多寫退隱后的生活,表現(xiàn)農(nóng)村風物、勞動生活,表示對黑暗現(xiàn)實的不滿；他的詩情感真實,風格 樸實自然,語言清爽,開創(chuàng)了田園詩一體,為古典詩歌開創(chuàng)了一個新的境域；從今后,田園詩不斷得到進展,到唐代就形成了田園山水詩派；宋以后,描寫田園的詩人就更 多了；歸園田居共五首,寫于陶淵明辭官歸隱的其次年,即 406 年；【賞析詩歌】1、 劃分層次：師：題目為歸園田居 ,請同學們依據(jù)歸園田前和歸園田后的情形劃 分層次；16 回憶棄官前 7 18 歸園田后的情形 19 20 對全詩的總結(jié),寫歸園田后的愉悅心情 2、分析第一層 師：“ 塵網(wǎng)” 、“ 樊籠” 、“ 羈鳥” 、“ 池魚” 各比如什么？作者運用這些比如,表達怎樣的 感情？“ 塵網(wǎng)” “ 樊籠” 都比如使人受拘謹?shù)膲m世, 表達了詩人對官場的嫌棄和對誤入官場的 痛心；“ 羈鳥” “ 池魚” 比如詩人自己,表現(xiàn)了他期望擺脫官場束縛,回來田園,獲得 自由的迫切心情；師：精妙的比如形象貼切,使詩人的心情得以呈現(xiàn),包蘊了劇烈的感情顏色；3、 分析其次層 師：“ 方宅十余畝” 到“ 雞鳴桑樹顛” 按什么次序來寫