2022年《陶罐與鐵罐》教學設(shè)計模板

1、學習必備 歡迎下載陶罐與鐵罐教學設(shè)計陳楚教材分析：陶罐和鐵罐 是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文；本文是一篇童話故事,講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,埋在土里很多年以后,陶 罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復存在；本文主要是通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事進展,塑造人物形象,闡明道理,告知我們：每個人都有特長和短處,要善于看到別人的特長,正視自己的短處,相互敬重,和諧相處；學情分析：三年級的孩子比較喜愛讀童話故事, 陶罐與鐵罐是一就童話,本篇課文 內(nèi)容簡略易懂,對話好玩,同學樂于去讀；應(yīng)放手讓同學自讀,在自讀感悟的基 礎(chǔ)上,老師作適當?shù)囊龑В?讓同學抓住陶罐和鐵罐的對話,以及表現(xiàn)陶罐和

2、鐵罐 說話時的不同神態(tài)、 語氣的詞句, 體會他們的不同內(nèi)心活動, 并要說出自己的感 受和見解；教學重點：通過陶罐和鐵罐的對話、 神態(tài)的描寫, 明白鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心有 禮而不軟弱；教學難點：懂得文中所闡述的道理；課時支配：2 課時第一課時課時目標：1. 讀通課文,熟悉“ 陶、懦” 等幾個生字,會寫“ 陶、謙” 等 6 個生字；了 解課文大意；2. 學習課文 19 自然段,體會鐵罐的自豪無理和陶罐的虛心克制；學習必備 歡迎下載3. 能流利、有感情地朗讀課文2-9 自然段,學會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的特長和別人的短處去比；教學過程：一、揭題 1、師：同學們,今日

3、我們一起學習一個特別有意思的寓言故事,故事有兩 個主人公, 一個叫“ 陶罐” ,跟老師一起寫 分析陶的寫法 ,另外一個叫“ 鐵罐” ,（出示課題）2、讀題,師：誰來讀題？（讀題）3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一個什么故事呢？下 面讓我們?nèi)プx讀課文；要求：1、努力把生字詞讀正確,努力把課文讀通讀順；2、讀完以后想想,課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：這個故事講了很多年以前（）,很多年過去了,陶罐（）,鐵罐（）；二、初讀課文,學習生字詞,整體感知1、生自由讀課文；2、學習生字、新詞；出示詞語：自豪高傲 虛心神氣 憤怒相提并論蔑視 荒蕪 消逝和諧相處（ ch ）驚奇光

4、滑樸實價值興奮陶罐閉嘴恥辱小老師帶讀,正音,齊讀；去掉拼音開火車讀,齊讀,提示“ 和諧相處” 的“ 處”是多音字；3、生字詞語都熟悉了,再來讀讀難讀的句子；4、整體感知象？請你觀看人物的表情神態(tài),說說故事中的 2 個主人公給你留下了怎樣的印是的,故事一開頭就寫出了鐵罐的自豪,出示第一自然段,齊讀；這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐特別自豪？（自豪、諷刺）學習必備 歡迎下載諷刺是什么意思？（諷刺：用尖刻的話說別人的短處,使人難堪；）我們往下讀讀看5、認真默讀 29 自然段,三、學習課文 2 9 自然段 1、抓住人物“ 神態(tài)語氣” 體會,以讀代講,以讀促講 師：第一我們來看這部分對話；出示第一部分對話：

5、 1-6 自然段 第一次練讀（直接讀對話）同桌分別選擇一個角色,自由練習該怎么讀；指名分角色讀,評判；留意神態(tài)的詞語就能把句子讀好； 那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到 底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語；你看看陶罐說的這句話,你從哪里能感受到他很虛心？（稱呼上）再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太自豪了,沒禮貌）再請一組對話；問 1：鐵罐,你為什么這么高傲啊？問 2：陶罐,聽了鐵罐的高傲的語氣,你沒有憤怒,反而很虛心,又是為什 么呢 . 引導同學講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點； 你仍找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？（更加蔑視） 蔑視是怎樣的, 你能來做個動作嗎？誰來用更加蔑視的神

6、氣讀 讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）（憤怒）憤怒就是說他（很憤怒了,越來越自豪）鐵罐為什么會越來越憤怒 呢？（由于陶罐在爭論）陶罐要爭論些什么？出示句子 （他不是軟弱 ） 這個省略號表示什么？（陶罐仍想連續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀,想想指名說）但是鐵 罐容許他爭論嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的 時候要留意,讀的快一點,硬一點；再指名 2 個人來讀這兩句對話學習必備 歡迎下載 第 2 次舉薦讀（直接讀對話）1、（1）同桌分角色練讀,要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣,你仍可以 加上一些眼神和動作；（2）舉薦分角色讀 師：同學們來舉薦一位同學讀鐵罐, 一

7、位同學讀陶罐； 到臺上來讀, 表演讀,其他同學同樣要聽認真,一會來點評；（3）評判（估量讀的好）假如讀的不好,老師范讀 第 3 次展現(xiàn)讀（直接讀對話）師：下面 1、2 大組做鐵罐, 3、4 大組做陶罐,分角色來讀這部分對話；2、想象神態(tài)朗讀 出示余下的對話： 7-9 自然段；（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)嗎？出示：“ 陶罐（）地說” （心平氣和、溫順、安靜、好言好語等）“ 鐵罐（）地說” （歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等）在書本上寫寫,讀讀（2）指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),說好后讀一讀；（3）同桌兩人,也分別加上

8、神態(tài),再來練習一遍；問 1：鐵罐,為什么你越來越憤怒了？問 2：陶罐,你為什么總是心平氣和呢？莫非你真的很軟弱嗎？最終為什么 又不再理睬鐵罐了呢？3、全部對話練讀 4、整體感悟 師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的自豪和陶罐的謙 虛,鐵罐的態(tài)度一次比一次高傲, 一次比一次高傲, 而陶罐卻始終是那么心平氣 和地在和它講道理；5、師：為什么鐵罐一次比一次高傲？自豪的鐵罐自以為很堅硬, 總拿自己的特長去和陶罐的短處比,總覺得自己學習必備 歡迎下載很了不得；板書：堅硬 是的,陶罐的確不堅硬,簡單碎,板書：易碎；但是陶罐面對鐵罐的諷刺,他懼怕了嗎？指導書寫：虛心；6、那你能說說課文主要講了

9、一個什么故事嗎？出示：這個故事講了很多年以前（國王的御廚里有兩個罐子,一個是陶的,鐵罐（影子 一個是鐵的）,很多年過去了,陶罐（仍是那樣光滑、樸實、漂亮）也沒見到）；指名說；追問,鐵罐哪里去了？補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學道理；鐵的化學性質(zhì)很活潑,鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹；歲月久遠,鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末； 7、 你覺得陶罐和鐵罐各像個什么樣的人,找出表現(xiàn)它們神態(tài)和動作的詞句讀一讀；四、存疑終止 師：同學們,人人都有特長和短處,要善于看到別人的特長,正視自己的短 處,相互敬重,和諧相處；五、布置作業(yè)假如鐵罐仍沒有完全消逝, 經(jīng)過這件事情后 , 他們之間又會發(fā)生什

10、么事呢.寫一篇童話故事吧 . 板書：27 陶罐和鐵罐（虛心有禮、不軟弱）（高傲無禮）陶罐 鐵罐 特長：不易氧化 堅硬 短處：易碎 易氧化學習必備 歡迎下載第 2 課時課時目標：1、連續(xù)學習,明白陶罐和鐵罐的不同變化,并從中受到啟示,懂得每個人 都有特長和短處,要善于看到別人的特長,正視自己的短處,相互敬重,和諧相處；2、分角色朗讀全文,感愛好的同學可以把故事演一演；教學過程：一、談話引入同學們,上節(jié)課我們初讀了課文陶罐和鐵罐,知道了國王的御廚里有兩個罐子,一只是陶罐, 另一只是鐵罐, 鐵罐仗著自己堅硬, 經(jīng)常高傲地諷刺陶罐；如干年后, 陶罐從廢墟里挖出來照舊精致,成了無價之寶, 而鐵罐卻被氧化

11、得無影無蹤了；（板書：無價之寶 無影無蹤）二、學習 1017 自然段；鐵罐自以為堅硬,（板書：堅硬）,瞧不起陶罐,經(jīng)常諷刺陶罐,陶罐很簡單 碎（板書：易碎）,二者就發(fā)生了爭執(zhí),最終以不歡告終,隨著時間的變化,故 事又有什么變化,讓我們來連續(xù)學習課文；1、課件顯示第 10 自然段,齊讀后點紅“ 消逝”,同學利用近義詞來懂得；老師引導同學聯(lián)系課文句子來懂得；很多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變 化？當人們發(fā)覺陶罐時是什么樣子的？而鐵罐呢？請快速默讀課文 11-17 自然段,找出有關(guān)的內(nèi)容；出示 14、17 段,分別齊 讀；（引導同學抓住“ 光滑、樸實、美觀、很有價值”“ 影子也沒見到” 等詞 語朗讀懂得；）2、陶罐照舊和以前一樣光亮、樸實、美觀；鐵罐被氧化消逝得無影無蹤；陶罐和鐵罐,你喜愛誰呢？為什么？當年被鐵罐諷刺的陶罐,如今卻成了很有價值的文物被人們永久的儲存下 來,（板書：永久）；而當年高傲自大的鐵罐卻被氧化消逝得無影無蹤（板書：氧 化）；起初鐵罐有沒有