班級活動的設計與開展培訓者

1、 主題班會的設計與開展 班主任培訓者工作的視角遲希新 北京教育學院 主題班會的類型、功能、一般過程與設計原則 以主題班會為個案的參與式培訓組織*資料來源：Unit of measure2 主題班會的常見類型與特征 主題班會的影響因素 主題班會設計舉隅關于主題班會設計的幾點說明 主題班會的一般過程與設計原則班級活動4隱性課程的視角學校小環(huán)境以內(nèi)具有鮮明的主題性通過班會組織實施5班會類型固定班會臨時班會主題班會LEFT TO RIGHTUnit of measure6 主題班會是指在一定階段圍繞某個主題, 開展對學生進行思想教育的班會。敘事型討論型體驗型綜合型主題班會的主要類型 表演型活動類型節(jié)日

2、主題政治主題日常主題偶發(fā)主題主題班會的主要類型 階段主題主題類型2月15日 中國12億人口日 2月21日 反對殖民制度斗爭日3月5日 中國青年志愿者服務日3月12日 中國植樹節(jié)3月最后一個星期一 全國中小學生安全教育日3月16日 手拉手情系貧困小伙伴全國統(tǒng)一行動日3月21日 世界林業(yè)節(jié)(世界森林日)3月22日 世界水日6月26日 國際禁毒日(國際反毒品日) 12月1日 世界艾滋病日每年重陽節(jié) 中國老年節(jié)(義務助老活動日)12月13日 南京大屠殺紀念日主題班會的功能規(guī)范功能感染功能激勵功能凝聚功能導向功能自我教育功能function我為班級做了什么？增強班級的凝聚力，有效地進行責任喚起 同桌的你

3、咱們班的故事增進班級同學之間的相互了解，不因小事斤斤計較我的青春我做主激勵同學珍惜時光努力學習，頑強拼搏正確處理男女生關系，解決青春期的煩惱為四十歲做準備設計職業(yè)，規(guī)劃人生，處理好理想與現(xiàn)實之間的關系設計理念組織實施準備積淀成功主題班會理念：班級活動設計與組織的靈魂？避免方法上的強制與灌輸切實發(fā)揮學生的主體作用杜絕活動組織中的“新形式主義”諾丁斯的關懷理論諾丁斯的課程體系對自我的關懷對親密的人的關懷對遠方的人和陌生人的關懷對動物、植物和地球的關懷對人造世界的關懷，對思想的關懷Nel,Noddings, The Challenge to Care in Schools（努力實現(xiàn)學校教育中的關懷）

4、, Teachers College Press, 1992, p.47.一個貼身的本子一個電子文本的文件夾一個數(shù)碼相機一個專門的案例集四個一的積累原則在班會的結尾，由老師和同學共同總結班會體悟，進行主題的深化和提升 合理安排時間 考慮角色分工 協(xié)調(diào)各方力量 動態(tài)控制進程依據(jù)學生心理特點和班級中存在的具體問題設計主題主題班會的一般過程主題醞釀 組織實施 總結提升 青少年發(fā)展的階段性和連續(xù)性反抗性VS依賴性閉鎖性VS開放性勇敢VS怯弱自卑VS高傲否定童年VS眷戀童年少年期（1112-1415） 又稱青春期少年期的年齡階段和一般特征初中階段學生面臨的矛盾1.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；2

5、.心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護的矛盾；3.心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；4.要求獨立自主與依賴之間的矛盾；5.自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾 少年期在個體發(fā)展中的重要地位青春期是青少年人生發(fā)展的“疾風暴雨”時期 -霍爾青春期是青少年發(fā)展的關鍵期青春期是青少年發(fā)展的轉折期“1、我需要幫助，同時也需要獨立2、為了成長，請允許我犯些錯誤，讓我自己在生活中學會如何生活。3、請不要強迫我按照您的模式去生活4、請自覺地保護我的自尊心和隱私權。5、如果您想成為我的朋友，那就得放下家長的架子6、請不要拿我當您的出氣筒。 7、寵壞了我就別說把我寵壞了。8、不要把簡單的事情復雜化，不要把過去

6、的錯誤擴大化。 9、多一些建議，少一些命令。10、請不要第一百零一次告訴我某事該怎么做11、我不僅學習您告訴我的東西，還學習您身上表現(xiàn)出來的東西，包括壞習慣12、我不僅需要愛，還需要學會愛別人。13、即使您能幫助我做所有的事，也請把它們留給我自己做14、因為我是菊花，所以請別讓我在夏天開花：因為我是白楊，所以請別指望從我身上摘下松子?！薄?、只有我們的幫助，你才能獨立。2、你打個碗，可以原諒；你要是說謊，絕對不行。 3、你要參考我的模式。4、父母、兒女都有自尊心：若談“隱私”，你18歲前的監(jiān)護權歸父母。5、你要先把父母當朋友。6、若有故意拿自己的兒女作出氣筒的人，則是天下最無知的人。7、能認識

7、到是我寵壞了你，你就別壞了。8、犯過的錯誤決不能一而再、再而三地重復犯了。9、我們確實應該注意方法和語氣。但，同樣一句話，是命令、是建議就看你是怎樣理解的。10、以后最多說三次。11、我已給你講清楚的、我同時也已正改的壞習慣，你決不能有同樣的壞習慣。12、父母最需要愛。13、我累時，確需要有人遞杯茶。14、父母不是完人，該你學的，該原諒的，該擯棄的，需思考的是你；還有一句，父母不是省長，你的要求，大多是不能滿足的?！?2000年6月14日中國青年報 設計原則計劃性整合性針對性創(chuàng)新性時間安排主題系列設計教師主導作用VS學生主體作用整合性 媒體演示VS語言解說教師主導作用在主題班會設計與開展中的體

8、現(xiàn)主題的選擇與確定過程對整體過程的動態(tài)掌控重要環(huán)節(jié)的適時介入班會結尾的主題提升*資料來源：主動參與完成任務觀念獲取 被動介入 樂在其中 情感共鳴主題班會中學生主體作用的評價指標35影響知覺理解性的因素語詞的指導作用知覺的理解性：當我們感知和認識事物時總是借助已有的經(jīng)驗來解釋他，賦予它一定的意義，并且用詞把它標志出來，知覺的這一特性被稱為知覺的理解性。已有知識經(jīng)驗的影響圖片介質(zhì)的創(chuàng)造性使用 公益廣告的德育功能挖掘 與學科課程的有機融合主題班會 的創(chuàng)新37知識承載功能視覺心理功能情感感染功能圖片和媒體介質(zhì)在主題班會中的功能分析視覺強勢吸引知覺理解性強化激發(fā)道德情感促發(fā)道德移情圖解敘事信息附加背景擴

9、展主題班會的目標行動移情分享 感受公益廣告的德育功能及其及開發(fā)新異性，思想性，隱含性，教育性公益廣告的道德教化是指借助文字、聲音 圖像等廣告藝術表現(xiàn)形式，傳播社會道德文化信息使青少年在社會化過程中自覺或不自覺地接受其倫理觀念、道德信息，形成道德認識、道德情感，培養(yǎng)道德信念、道德意志，養(yǎng)成道德習慣、道德行為。 今夜我又來到你窗外窗簾上你的影子多么可愛悄悄的愛過你這么多年明天我就要離開多少回我來到你的窗外也曾想敲敲門叫你出來想一想你的美麗我的平凡一次次默默走開再見了心愛的夢中女孩我將要去遠方尋找未來假如我有一天榮歸故里再到你窗外訴說情懷再見了心愛的夢中女孩對著你的影子說聲珍重假如我永遠不在回來就讓

10、月亮守在你窗外 -李琛窗 外關于主題班會設計的幾點說明邊界vs通適性原生態(tài)vs表演成分承載力vs系列化集體觀摩班會（實地或錄像）班主任闡述設計意圖 全體學員開放式討論 指導教師做總結發(fā)言和專業(yè)點評STUDy以主題班會為個案的參與式培訓程序孩子從生活中學習諾爾特如果孩子生活在批評里，他們就學會譴責。如果孩子生活在敵意里，他們就學會爭斗。如果孩子生活在恐懼里，他們就學會憂慮。如果孩子生活在可憐里，他們就學會自憐。如果孩子生活在嘲笑里，他們就學會畏縮。如果孩子生活在嫉妒里，他們就學會妒忌。如果孩子生活在羞辱里，他們就學會內(nèi)疚。如果孩子生活在鼓勵中，他們就學會自信。如果孩子生活在寬容中，他們就學會忍耐。如果孩子生活在贊美中，他們就學會欣賞。如果孩子生活在接納中，他們就學會愛人。如果孩子生活在認可中，他們就學會自愛。如果孩子生活在賞識中，他們就學會立志是好事。如果孩子生活在分享中，他們就學會慷慨。如果孩