論數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)創(chuàng)新原則與策略

1、論數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)創(chuàng)新原那么與策略論文摘要：數(shù)學(xué)課堂從教師為中心的授受式課堂教育，開展到以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也隨之變化。數(shù)學(xué)教學(xué)不再單純地傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)探究方法，關(guān)注學(xué)生開展。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，論述數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)創(chuàng)新原那么與策略。論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué),開放,創(chuàng)新,原那么,策略隨著課程改革的日益深入，如何進(jìn)一步學(xué)好新課程理念，樹立起以學(xué)生為本、以學(xué)生開展為本;的開展意識(shí)，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是抓好課程實(shí)施、實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)教學(xué)不再單純地傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)探究方法，關(guān)注學(xué)生開展。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主要論述數(shù)學(xué)

2、課堂開放性教學(xué)創(chuàng)新原那么以及一些做法。一、問題的提出?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。我們知道，各個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用;，使每位學(xué)生能夠在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開展;，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就必須要打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽開拓創(chuàng)新，真正樹立起以學(xué)生為本、以學(xué)生開展為本;的開展意識(shí)，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展;的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，開放性;教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述教育理念較好手段之一。開放性;教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)封閉教學(xué)而言的?，F(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐的研究成果說明，課堂教學(xué)必須突出以人的開展為本;，也就是在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。所以開放性;教學(xué)恰恰符合了這一教學(xué)改革的要求，因?yàn)樗恼n堂教學(xué)主要形式，就是要求參與多向思維，通過不同角度的探索，自己去獲取、穩(wěn)固和深化知識(shí)，并在參與的全過程中開展思維，培養(yǎng)能力。二、數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)

4、創(chuàng)新原那么1.以生為本原那么筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)創(chuàng)新只有確立學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，樹立以學(xué)生為中心;、為了學(xué)生的開展;的學(xué)生觀，改變以往以教師的為中心的觀念，通過創(chuàng)造民主和諧的氣氛，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性，尊重文本，又能超越文本，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)開展自我，完善自我，超越自我的目標(biāo)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。;這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才是適合人的本性的教育，是提升人的生命質(zhì)量的教學(xué)；是使人更具備人性，讓人性更為發(fā)揚(yáng)光大的數(shù)學(xué)教學(xué)。2.開展原那么?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出

5、表達(dá)根底性、普及性和開展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展;的教學(xué)理念。這就要求數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)創(chuàng)新要符合學(xué)生開展原那么，要尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的開展。3.適合性原那么所謂的適合性原那么;是指教師在課堂教學(xué)中，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面

6、開展的教學(xué)。無論哪種教學(xué)理念、哪種教學(xué)方法，都與學(xué)生適合為原那么。開放性;教學(xué)的創(chuàng)新要注重學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，收獲數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特喜悅。三、數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)創(chuàng)新策略一轉(zhuǎn)變：增強(qiáng)課堂教學(xué)開放意識(shí)長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育觀念的支配下，學(xué)校教育束縛、扼殺了學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的人才難以具備在社會(huì)生活中進(jìn)行決策和參與改造及創(chuàng)新的根本能力；難以面對(duì)未來復(fù)雜社會(huì)中各種無法遇見的問題的挑戰(zhàn)，因此社會(huì)呼喚創(chuàng)新教育，國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新人才。數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)創(chuàng)新，作為教師必須轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)課堂教學(xué)開放意識(shí)。在教學(xué)過程中，形成以主動(dòng)參與、積極探索、主

7、動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為根本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要大膽開放，敢于探索，善于啟發(fā)學(xué)生，善于隨機(jī)應(yīng)變，通過心靈的撞擊去激發(fā)學(xué)生智慧的火花，真正把全體學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生視為自主的人、開展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，使他們成為組織活動(dòng)和自我教育的主體。教師在課堂教學(xué)中不要過分強(qiáng)調(diào)自己的作用，不要過多地化時(shí)間進(jìn)行講解，應(yīng)該給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得更多的認(rèn)識(shí)和理解。例如，如圖，1=2，為了使ABOCOD，必須補(bǔ)充一個(gè)條件，請(qǐng)補(bǔ)上這個(gè)條件。AC12BOD學(xué)生的答案多種多樣，但有的成立，有的

8、不成立。那么，在眾多的答案(涉及邊，角，周長(zhǎng)，面積，相似，對(duì)稱，外接圓、內(nèi)切圓半徑)中哪些是成立的？哪些是不成立的？這道似乎簡(jiǎn)單而又富有研究?jī)r(jià)值的開放性問題能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。我們把它作為一個(gè)探究性問題進(jìn)行教學(xué)，效果非常顯著。二內(nèi)引：把學(xué)生的生活經(jīng)歷引入教學(xué)長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)始終無法走出教材至上;的怪圈，教材中的內(nèi)容無論巨細(xì)均不放過，因而，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)首要是抓住課堂與生活的契合點(diǎn)，縮短與實(shí)際生活的距離，從生活的實(shí)際需要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，設(shè)法將學(xué)生的生活體驗(yàn)引入課堂，切切實(shí)實(shí)進(jìn)行運(yùn)用能力訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)

9、前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。如學(xué)校要建個(gè)水泥籃球場(chǎng)，設(shè)計(jì)學(xué)生模擬施工放線活動(dòng)。學(xué)生已學(xué)過勾股定理逆定理，給學(xué)習(xí)小組提供一根長(zhǎng)繩、圖釘、小木板，提問：既沒有三角板，也沒有量角器，請(qǐng)問怎樣可以使得拉出線框的每個(gè)角都是直角？這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養(yǎng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索，使他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)，較好地發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)的主體作用。三外聯(lián)：把課堂所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)成果延伸到生活中去數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系最關(guān)鍵的是外聯(lián)。教師應(yīng)該依照技能特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)一些形式新穎、操作簡(jiǎn)便的練

10、習(xí)，供學(xué)生在生活中操練，加速技能的內(nèi)化。生活中到處都有圓形的物體，如何測(cè)量它們的半徑呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)出幾種測(cè)算方案，指出所用的工具、優(yōu)缺點(diǎn)和適用的范圍。這是一道較強(qiáng)的開放性問題，情景自然真實(shí)，學(xué)生解決這個(gè)問題的過程是一個(gè)研究的過程，不但需要聯(lián)想到與圓有關(guān)的知識(shí)(圓的周長(zhǎng)公式、直徑的性質(zhì)與判定、垂徑定理及其推論、切線的性質(zhì)與判定、三角函數(shù)、勾股定理等)，還需要?jiǎng)邮植僮鳌?gòu)造圖形、進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程，不僅需要傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)推理能力，而且更需要有分析和解決問題策略層面的素養(yǎng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并可以解決實(shí)際實(shí)際問題。四創(chuàng)立與營(yíng)造：平等和諧的師生關(guān)系，民主融洽的課堂氣氛開放式;教學(xué)，場(chǎng);的建構(gòu)與創(chuàng)設(shè)最重要的是要建立一種新型的師生關(guān)系。只有民主、平等、友善的師生關(guān)系才是真正符合人性的師生關(guān)系，才能夠真正實(shí)現(xiàn)開放式;教學(xué)。開放式;教學(xué)的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)合理的條件，提供有效的學(xué)生自我學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的開展，使學(xué)生成為真正的自我實(shí)現(xiàn)者。如在講解全等三角形邊角邊判定定理時(shí)，讓全體同學(xué)畫一個(gè)三角形，使AB=10CM，B=40，BC=15CM，然后讓同桌的同學(xué)將他們所畫的兩個(gè)三角形重疊在一起，比擬兩個(gè)三角形是否能夠完全重合。引導(dǎo)學(xué)生觀察這