2022年五年級上冊語文第13課的教案

1、精品教學(xué)教案五年級上冊語文第13 課的教案語文課中有很多課文是重點課文,需要與略讀課文區(qū)分 開,下面就是為您收集整理的五年級上冊語文第 13 課的教 案的相關(guān)文章,期望可以幫到您,假如你覺得不錯的話可以共享給更多小伙伴哦！ 一 領(lǐng)悟詩歌的主旨； 二 進(jìn)一步培育同學(xué)鑒賞詩歌的才能；1 課時； 一 導(dǎo)語 大文學(xué)家 E 龐德曾這樣評判一位文學(xué)家的作品：“ 我在這些詩中發(fā)覺了一種極其一般的情感,使人想起在我們西方生活的苦惱之中、在城市的喧囂之中、在粗制濫造的文藝作品的 尖叫之中, 以及在廣告的旋渦之中經(jīng)常被忽視的許很多多東西 ”E 龐德所說的這位文學(xué)家就是1913 年獲得諾貝爾文學(xué)獎的印度文學(xué)家泰戈爾

2、；今日我們就一起學(xué)習(xí)他的一首詩歌紙船 ,看看我們是否也能從這首詩歌當(dāng)中拾回被我們忽視甚至忘卻的東西； 二 檢查預(yù)習(xí)情形老師在同學(xué)回答、相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：1 作者生平簡介 泰戈爾 1861 1941 ,印度作家、文學(xué)家、社會活動家；長精品教學(xué)教案期投身印度民族解放運動,組織反戰(zhàn)和平團(tuán)體；致力訓(xùn)練改革,創(chuàng)辦國際高校；作品反映了在英帝國主義統(tǒng)治下,印度的社會沖突和人民痛楚的生活,表現(xiàn)了擺脫殖民主義統(tǒng)治和封建勢力壓迫的愿望；歌頌祖國,贊揚大自然,具有特殊民族風(fēng)格；代表作有詩集吉檀迦利新月集園丁集飛鳥集,劇本紅夾竹桃 郵局,長篇小說沉船 戈拉等；所作歌曲人民的意志被定為印度國歌；1913 年

3、獲諾 貝爾文學(xué)獎；2 詞語說明：異地他鄉(xiāng)；外鄉(xiāng)；仰視抬著頭向上看；游伴游玩的伴侶；浮泛漂浮在水面上； 三 整體閱讀,初步感知1 同學(xué)自由誦讀全詩,并摸索：環(huán)繞“ 紙船”,文學(xué)家描畫了哪些內(nèi)容明確：環(huán)繞“ 紙船”,文學(xué)家描畫了兒童的奇思妙想；先是想到寫有“ 我” 的名字和“ 我” 住的村名的紙船讓 異地的人得到,然后想到用船載著秀利花平安地帶到岸上,接著想到天上的船也能放下來同“ 我” 的船競賽,最終想到 夢里睡仙坐在船里；2 放錄音或老師配樂范讀課文,要求同學(xué)聽出節(jié)奏,把握感 情基調(diào)；3 同學(xué)齊讀詩歌；明確：讓同學(xué)有感情地朗讀,讀出自己的懂得；精品教學(xué)教案 四 自讀點撥 1.同學(xué)們都曾有過自己

4、難忘的童年,有時候一篇文章、一件 舊物、 一抹微笑都會讓我們在不經(jīng)意間回憶起過去的點點滴 滴,而這些記憶往往是令人終身難忘的,你們有過放紙船的 經(jīng)受嗎 .文學(xué)家寫“ 紙船” 究竟是為了表現(xiàn)什么 明確：是為 了表現(xiàn)兒童的童真稚趣；2.揣摩體會兒童真實的心理世界；1 “ 我” 在紙船上用大黑字寫上自己的名字和住的村名,目的是什么 2末句的“ 夢” 是怎樣的夢.請結(jié)合詩意談?wù)勀愕亩?；明確：詩歌觀賞要注意感受、品賞,而不是理論討論；這兩 道題目要求同學(xué)結(jié)合自己的親身情感體驗,來“ 泡” 開作品 中較為含蓄的詩句,從而豐富、拓展詩歌的內(nèi)在意蘊；1 孤獨的“ 我” 期望能得到友情或期望“ 我” 的祝愿能

5、傳 給遠(yuǎn)方的人們；扣合詩意即可；2 或許是對外面世界的憧憬,或許是期望得到友情和承認(rèn),或許是要給遠(yuǎn)方的人們帶上祝愿,或許是祈盼自己的人生之 船能在大風(fēng)大浪中平安渡過；其他答案只要言之成理就行；3.在充分懂得兒童樂趣的基礎(chǔ)上,同學(xué)自由地誦讀詩歌,注 意把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏； 五 拓展延長 閱讀冰心紙船一詩,試與課文相比較,說說這兩首詩有精品教學(xué)教案什么異同；紙船寄母親 我從不愿妄棄了一張紙,總是留著留著,疊成一只一只很小的船兒,從船上拋下在海里；有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上；我仍是不灰心地每天地疊著,總期望有一只能流到我要它到的地方去；母親,假如你夢中觀察一只很小的白船兒

6、,不要驚奇它無故入夢；這是你至愛的女兒含著淚疊的,萬水千山,求它載著她的愛和悲傷歸去；明確：設(shè)計此題,意在通過比較進(jìn)一步懂得課文,同時擴(kuò)大 同學(xué)的視野,提高同學(xué)的詩歌閱讀才能；同時也想讓同學(xué)明 白,同一話題可以寫成不同主旨、不同風(fēng)格的詩歌；完成本 題時要充分調(diào)動同學(xué)的積極性,勉勵同學(xué)從多角度進(jìn)行比 較,答案不必追求一樣,只要言之成理即可；下面供應(yīng)的關(guān) 于冰心紙船的分析,僅供參考：詩歌表達(dá)對母親的愛和離別的悲傷；精品教學(xué)教案首節(jié)從疼惜紙寫到疊紙船,一只一只紙船被拋下海去；次節(jié)寫紙船經(jīng)不住風(fēng)吹浪打,但文學(xué)家仍每天不灰心地疊著；末節(jié)點明文學(xué)家的期望,親的夢中；本詩作于太平洋旅次；能有一只小船載著女兒的至愛進(jìn)入母一張紙是至輕之物,而首句卻以“ 從不愿妄棄了一張紙” 這一熟悉的反差來引起懸念；為什么呢.原先是用它來疊成紙船；船是能在海上航行的,紙船當(dāng)然不行, 風(fēng)一吹就卷走了,浪一打就濕了；而文學(xué)家卻“ 不灰心地每天地疊著”,期望 能有一只流到文學(xué)家所想念的地方；明明是不行能的事,仍 然要執(zhí)著地去做,這是感情的執(zhí)著,愛的執(zhí)著；文學(xué)家期望 有一只紙船能進(jìn)入母親的夢境,不寫女兒時時刻刻、在每一 件小事都惦念著母親,卻用夢中的小白船這一個美好的形 象,寫出“ 至愛” 的感情；兩首詩歌的立意主旨、創(chuàng)作手法都有所不同；