初二生物的教案10篇

1、Word - 34 -初二生物的教案10篇 生物(Organism)，是指具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合。而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對(duì)。 下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于初二生物教案，歡迎閱讀與借鑒，盼望對(duì)你們有關(guān)心! 初二生物教案篇1 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究： 能通過模擬操作和數(shù)學(xué)運(yùn)算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。 能設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究相宜微生物生存的環(huán)境。 情感態(tài)度、價(jià)值觀 激發(fā)同學(xué)的求知欲，使他們樂于探究。 科學(xué)學(xué)問 知道部分微生物的繁殖方式。 知道微生物相宜生存的環(huán)境。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究相宜微生物生存的環(huán)境。 【教學(xué)預(yù)備】 牛奶(或其他食物)兩份 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、談話導(dǎo)

2、入 直接提出討論話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的? 二、新授 “瘋狂”繁殖的細(xì)菌 1、講解：細(xì)菌是通過分裂方式繁殖的。在相宜條件下，有的細(xì)菌也許每20分鐘就能分裂一次。 2、算一算、畫一畫 100分鐘后，一個(gè)細(xì)菌會(huì)分裂繁殖為多少個(gè)? 4個(gè)小時(shí)(240分鐘)后呢? 3、小結(jié) 細(xì)菌繁殖速度之快的確讓人驚異。 、微生物適合怎樣的環(huán)境 1、提出問題 細(xì)菌等微生物的繁殖力量超強(qiáng)，從古到今，不停繁殖，現(xiàn)在的地球會(huì)是這個(gè)樣子嗎?原來(lái)微生物的生存也需要相宜的環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是相宜微生物生存和繁殖的環(huán)境呢? 2、猜想 小組內(nèi)溝通猜想，班級(jí)匯報(bào)。 (可結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容)篩選出有

3、爭(zhēng)議的觀點(diǎn) 3、指導(dǎo)試驗(yàn)設(shè)計(jì) a.思索試驗(yàn)中的變量與定量：要驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，必需保證哪些條件相同?怎樣做到? b.集體溝通 大家覺得他的設(shè)計(jì)中還有哪些需要完善的地方嗎? 大家有沒有更好的方法? c.制定書面試驗(yàn)方案。 4、各小組課后依據(jù)自己的假設(shè)和討論方案進(jìn)行試驗(yàn)。 三、拓展：制作酸奶 酸奶是大家寵愛的食品，它是由新奇牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢? 同學(xué)閱讀P47資料 請(qǐng)同學(xué)們回家后動(dòng)手試一試，勝利了可要記得與父母一起共享!(留意衛(wèi)生!) 初二生物教案篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、能列舉生物依靠環(huán)境生存的事例。 2、理解生物棲息地的含義。 3、了解生物間存在著的伙伴關(guān)系和

4、敵對(duì)關(guān)系，能夠舉例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 知道生物離不開合適的棲息地，觀看一棵樹上棲息的生物。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 園是什么?(地球)還有那些生物的家園是地球?所以說(shuō)地球是生物的大家園，但每種生物在地球的位置都有著肯定的范圍，他們分布在地球的不同地方，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)查找生物的家園，一起探究生物的家園是什么樣，他們?yōu)槭裁聪矏劬幼≡谀抢? 二、新課 1、請(qǐng)看大屏幕：(課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)膱D片)大家熟悉這些生物嗎?他們都叫什么? 小組爭(zhēng)論：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境中?那個(gè)小組能簡(jiǎn)潔描述一下它們的生活環(huán)境? (出示幻燈片)那么在這些環(huán)境中，除了我們看到的

5、動(dòng)物以外，還會(huì)有哪些生物呢?(南極：海豹、海狗、海獅、磷蝦) 我們?cè)O(shè)想一下：假如把企鵝放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣? 假如把獅子放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣? 假如把小鳥放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣? 假如把烏龜放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣? 從我們的設(shè)想可以看出這幾種動(dòng)物的生存環(huán)境，彼此能更改嗎?為什么?(由于他們生活的地方為他們供應(yīng)了適合他們生存的條件) 2、回答的很好，誰(shuí)能更詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)生物的家為他們供應(yīng)了哪些適合他們生存的條件?(供應(yīng)了食物、適應(yīng)的環(huán)境、庇護(hù)所等) 3、我們一起消遣一下，做個(gè)嬉戲“幫我找家園”。規(guī)章：找8名小助手，每人發(fā)給一張折疊的卡片(_是小鳥的家，_是牛羊的家，_是魚蝦的家

6、，_是花草的家)，讓8名小助手動(dòng)起來(lái)，唱歌曲(歌詞：找呀找呀，找家園，找到一個(gè)好家園，做個(gè)窩，安個(gè)家，你是我的好家園)，最終兩人一組，再打開折紙面對(duì)大家，問問這樣的生物對(duì)家園對(duì)嗎?找2名同學(xué)說(shuō)出不同看法，再找一名同學(xué)到前面從新排組，同學(xué)在下面邊鼓掌邊唱歌。 4、大家在想一想，我們身邊有那里是那些生物家園的例子，全部生物的家園是什么(地球)。 6、大家喜愛大草原嗎?憧憬那里的生活嗎?讓我們一起步入大草原，這幅草原之間美嗎?(美)小組爭(zhēng)論寫誕生物和非生物的名稱。 7、老師巡察指導(dǎo)，找同學(xué)回答。 8、小組探究：我們來(lái)看這幅草原之間，假如沒有陽(yáng)光生物會(huì)怎么樣?假如沒有水或者溫度生物又會(huì)怎樣?所以說(shuō)生物

7、和非生物之間是什么關(guān)系?(賴以生存的關(guān)系) 9、這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)概括一下生物的棲息地(多找?guī)酌瑢W(xué))幻燈片出示生物棲息地的概念，并且讓大家齊讀。 10、生物之間的關(guān)系分為兩種：種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系 種內(nèi)關(guān)系：既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭(zhēng) 讓同學(xué)舉例子 種間關(guān)系：同一棲息地上不同種類的植物和動(dòng)物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻肯能成為敵人。誰(shuí)能舉例子。 這些生物伙伴是怎樣相互合作的? 生物為了生存，需要從四周的環(huán)境和獵取失誤，于是他們之間就形成了敵對(duì)關(guān)系。(找同學(xué)舉敵對(duì)關(guān)系的例子) 五、播放視頻野生動(dòng)物捕食 小組爭(zhēng)論，從這個(gè)視頻中看到了那些敵對(duì)關(guān)系，

8、找小組回答。 既然自然界中有這么多兇狠的動(dòng)物，它們是弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)當(dāng)毀滅這些猛獸，而愛護(hù)那些弱者?(小組爭(zhēng)論回答) 珍愛并善待動(dòng)植物的生命，不損害它們。 六、小結(jié) 1、老師總結(jié)：在查找生物的家園中，大家有什么感受?不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著親密的聯(lián)系，由于這也是我們?nèi)可锏墓餐募覉@。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說(shuō)的呢?(引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)愛護(hù)地球環(huán)境，和不亂捕殺動(dòng)物) 七、課外延長(zhǎng) 一棵樹可以成為很多動(dòng)物的棲息地。找一棵樹觀看一下，把其中動(dòng)植物棲息狀況做個(gè)記錄。要想看看樹上有多少昆蟲，可以把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來(lái)的生物認(rèn)真辨認(rèn)一遍，然后放回

9、樹上，不要損害它們。 初二生物教案篇3 教學(xué)目標(biāo) 描述生物圈的范圍。 說(shuō)誕生物圈為生物生存供應(yīng)的基本條件。 嘗試收集和分析資料。 認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個(gè)家。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)： 生物圈為生物生存供應(yīng)基本條件。 生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個(gè)家。 難點(diǎn)： 收集和分析資料(由于收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，同學(xué)開展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析)。 課前預(yù)備 老師：有條件的學(xué)?？墒褂枚嗝襟w，展現(xiàn)宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對(duì)比;沒有條件的學(xué)?？墒占鞔笮乔虻馁Y料，在課堂上給同學(xué)們講解，另外，還預(yù)備一個(gè)地球儀。 同

10、學(xué)：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系中各大星球的資料。 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動(dòng) 老師活動(dòng) 生物圈的概念 同學(xué)觀看生動(dòng)的課件，然后依據(jù)自己在課下收集的資料，共同爭(zhēng)論太陽(yáng)系中各星球的狀況。 同學(xué)們依據(jù)自己手中的地球儀，爭(zhēng)論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。 老師通過展現(xiàn)課件，把一幅漂亮的太空畫面展現(xiàn)在同學(xué)面前，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而引出地球上生物圈的概念。 老師事先讓同學(xué)們拿出地球儀，讓同學(xué)從直觀上了解生物圈的概念。 生物圈的范圍 同學(xué)分組開展競(jìng)賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)誕生物圈的范圍。 同學(xué)將自己的設(shè)想記錄下來(lái)，然后在全班評(píng)比最具制造獎(jiǎng)若干名，日后進(jìn)行一次模型競(jìng)賽。 老師組織同學(xué)開展競(jìng)賽

11、。 老師布置同學(xué)設(shè)計(jì)生物圈的模型。 生物圈為生物生存供應(yīng)基本條件 同學(xué)發(fā)揮自己的想像力和制造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，爭(zhēng)論，最終總結(jié)出結(jié)果。 同學(xué)分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣的依靠。 老師布置同學(xué)扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和制造力。 課下作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)今日所學(xué)的學(xué)問自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。 初二生物教案篇4 一.教學(xué)目標(biāo)： 1.嘗試依據(jù)肯定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類; 2.生物分類原則、等級(jí)和基本單位 3.練習(xí)編寫檢索表 4.說(shuō)明對(duì)生物統(tǒng)一命名的重要性 二.教學(xué)重難點(diǎn)： 1.生物分類的方法;生物命名的方法 2.活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類” 3.活

12、動(dòng)“編制檢索表” 三.課時(shí)支配：2課時(shí) 四.教學(xué)過程： 第1課時(shí) 一創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 地球上約有35萬(wàn)中植物和150多萬(wàn)種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相像，有的彼此千差萬(wàn)別，我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類繁多的生物呢?當(dāng)我們到商品繁多的超市購(gòu)買東西，會(huì)很簡(jiǎn)單的找到我們所需要的，為什么?由于它們是按肯定的規(guī)律分類排列的。熟悉生物也要采納類似商品分類的方法，依據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。 二活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類” 【活動(dòng)過程】：展現(xiàn)圖片 觀看圖片上這些你們所熟識(shí)的各種生物，各小組爭(zhēng)論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。 檢查結(jié)果 問：你們組是依據(jù)什么將這些生物分類的?(性狀差異和親緣關(guān)系)

13、【導(dǎo)出】：依據(jù)這個(gè)原則，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級(jí)：界、門、綱、目、科、屬、種 (其中基本單位是種，即為最小的單位;最大的單位是界。);把各個(gè)分類等級(jí)按其凹凸和從屬關(guān)系挨次排列起來(lái)，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁(yè)32頁(yè)在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。 剛才看了同學(xué)們的分類狀況，各有不同，這樣是否有利于我們識(shí)別生物?假如各執(zhí)一詞是不是就亂套了?那么我們是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢? (需要) 所以生物學(xué)家依據(jù)生物特征的差異，編制誕生物檢索表。 講解編制方法 活動(dòng)“編寫檢索表” 第2課時(shí) 一復(fù)習(xí)舊課，引入新課 【提問】： (1)生物學(xué)家們?yōu)榱伺?/p>

14、清各種生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類的? (界、門、綱、目、科、屬、種) (2)為了便于人們根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物，生物學(xué)家們依據(jù)什么編制了什么來(lái)進(jìn)行生物的分類? (生物特征差異檢索表) 【引入】：很好!我們要熟悉一件事物，首先要給它命名，熟悉生物也是如此，今日我們就來(lái)看看生物的命名。 二生物的命名 【師生活動(dòng)】：在我們熟悉生物的過程中發(fā)覺，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個(gè)名稱。 請(qǐng)看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢?(紅苕) 這是我們平常喜愛吃的紅苕，但它有多個(gè)名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。 請(qǐng)?jiān)倏纯磮D中的這兩株植物

15、是什么?(土豆山藥) 不同的兩種植物它們卻有一個(gè)共同的名字山藥，像上面這樣兩中狀況再現(xiàn)實(shí)生活中比較常見，那么這樣是否便利呢?(簡(jiǎn)單引起歧義) 為了避開生物命名的混亂，便于討論、溝通和開發(fā)利用，瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。 【補(bǔ)充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學(xué)家所使用。當(dāng)然，隨著生物科學(xué)的進(jìn)展，一些新的分類方法又漸漸被引入生物分類領(lǐng)域中，從而使生物分類方法更為科學(xué)合理、精確牢靠，以便人們更好地討論各種生物。 【小結(jié)】：指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材中的小資料，說(shuō)明雙名法。 五.課堂練習(xí)： 思索與練習(xí)：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識(shí)，請(qǐng)你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部外形、色斑的不同

16、，編制一個(gè)生物檢索表。 初二生物教案篇5 教學(xué)目標(biāo) 1.了解人體免疫系統(tǒng)的組成 2.理解和區(qū)分特異性免疫與非特異性免疫 3.理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及特點(diǎn) 教材分析 同學(xué)在學(xué)校階段，對(duì)于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對(duì)于人體免疫系統(tǒng)的詳細(xì)組成、免疫的詳細(xì)過程、體液免疫與細(xì)胞免疫的區(qū)分等相關(guān)學(xué)問沒有接觸過，因此對(duì)于免疫過程的把握和理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是要突破的學(xué)問難點(diǎn)。 教學(xué)過程 課題導(dǎo)入 激發(fā)愛好 播放視屏康熙因痘得福，繼位成天花防治專家 問題： 1.康熙是靠什么戰(zhàn)勝天花的? 2.影片中提到的“種痘法”原理是什么? 3.康熙為什么終身再也不會(huì)得天花? 仔細(xì)觀看視屏，留意視頻中的細(xì)節(jié)，思

17、索老師提出的問題，通過視屏中的歷史故事，激發(fā)同學(xué)的愛好，引發(fā)同學(xué)進(jìn)行學(xué)問探究的欲望。 自主學(xué)習(xí) 學(xué)問初探 一、自主閱讀教材35至36頁(yè)內(nèi)容，并思索完成如下任務(wù)： 1、說(shuō)出免疫系統(tǒng)由什么組成。 2、依次說(shuō)出人體三道防線的組成和功能。 3、比較特異性免疫和非特異性免疫。 二、同學(xué)代表發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)學(xué)問點(diǎn)的初步理解，使同學(xué)對(duì)于免疫系統(tǒng)的組成和人體的三道防線有自己的初步理解。 小組探究 加深理解 一、給同學(xué)觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導(dǎo)同學(xué)分析艾滋病的致病機(jī)理; 二、給同學(xué)安排任務(wù)：以小組為單位分析教材36頁(yè)資料和曲線，思索相關(guān)問題，說(shuō)出第三道防線的作用; 三、支配同學(xué)分組爭(zhēng)論體液免疫和細(xì)胞免疫的過

18、程，區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的不同特點(diǎn)，觀看視屏，了解艾滋病的致病機(jī)理;小組合作，對(duì)資料和曲線進(jìn)行理解分析;認(rèn)真閱讀教材，描述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，找出兩種免疫方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);選派小組代表，上講臺(tái)闡述本組爭(zhēng)論的結(jié)果。熬煉同學(xué)的資料分析和學(xué)問處理力量，并通過小組合作爭(zhēng)論，加深對(duì)學(xué)問的理解程度。 難點(diǎn)突破 一、結(jié)合各組的爭(zhēng)論狀況，予以點(diǎn)評(píng); 二、總結(jié)體液免疫與細(xì)胞免疫的過程特點(diǎn)和二者的區(qū)分; 三、提出二次免疫的概念，結(jié)合疫苗注射的實(shí)例和相關(guān)二次免疫的曲線圖，引導(dǎo)同學(xué)找出二次免疫的特點(diǎn)：更多、更快、更強(qiáng)。聽取老師講解，仔細(xì)做筆記，對(duì)不明住處提出疑問，使同學(xué)對(duì)當(dāng)堂學(xué)問的重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地把握，構(gòu)

19、建完整的學(xué)問框架。 學(xué)問鞏固 回顧課題導(dǎo)入時(shí)的視屏后提出的問題，組織同學(xué)應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問，解決相關(guān)疑問。思索課前導(dǎo)入時(shí)留下的疑問，應(yīng)用當(dāng)堂學(xué)問予以解答。使對(duì)所需學(xué)問敏捷運(yùn)用。 初二生物教案篇6 教學(xué)目標(biāo) 1.通過試驗(yàn)觀看描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過程。 2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。 3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人溝通，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。 4.通過植株生長(zhǎng)過程的學(xué)習(xí)向同學(xué)滲透事物進(jìn)展變化的觀點(diǎn)。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。 2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀看。 教學(xué)設(shè)計(jì) 根靠根尖向前生長(zhǎng) 方案一：課外小組的同學(xué)展現(xiàn)并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示試

20、驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的試驗(yàn)方案，包括如何選材和畫線、觀看記錄、結(jié)果分析等。 方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展現(xiàn)并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示試驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的試驗(yàn)方案，如何選材和畫線，觀看記錄、結(jié)果分析等。 方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展現(xiàn)切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。 根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū) 方案一：各小組匯報(bào)溝通測(cè)量的結(jié)果。爭(zhēng)論： (1)各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)消失差異的緣由?如何處理? (2)假如探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?相互溝通，解答懷疑。 方案二：各小組以試驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)溝通各組探究的結(jié)

21、果，并進(jìn)行分析爭(zhēng)論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。 根的生長(zhǎng)： (1)分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。 (2)伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。 方案一：透過培育皿的玻璃，觀看餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀看根尖的縱切片。 方案二：觀看培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀看根尖的4部分。 方案三：觀看培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀看，記錄觀看的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀看根尖永久縱切片。 方案四：觀看根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。 提出觀

22、看的提綱，引導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)觀看后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。 枝條是芽發(fā)育成的 方案一：觀看動(dòng)態(tài)展現(xiàn)芽發(fā)育成枝條過程的CAI課件，并進(jìn)行描述。 方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問題詳細(xì)化并認(rèn)真觀看，最終概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。 方案三：觀看老師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。 方案四：先觀看動(dòng)態(tài)展現(xiàn)芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來(lái)。 提出問題，引導(dǎo)觀看和探究。 用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。供應(yīng)葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織同學(xué)連出相對(duì)應(yīng)部分。 植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽： 1.需要量最多的是含氮的、含磷

23、的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。 2.缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的癥狀： 3.合理施肥的意義 方案一：觀看甲、乙、丙、丁4瓶中分別培育的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。 方案二：觀看生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。 方案三：看書自學(xué)，觀看老師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。 方案四：觀看課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。 初二生物教案篇7 教學(xué)目標(biāo) 觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。 同學(xué)能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達(dá)力量。 增加喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。 教學(xué)重

24、點(diǎn)： 同學(xué)能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 增加喜愛大自然，愛護(hù)大自然的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。 課時(shí)支配：1課時(shí) 課前老師預(yù)備：實(shí)物(珊瑚)、掛圖(漂亮的大自然)。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué) 二、出示掛圖：漂亮的大自然，創(chuàng)設(shè)情境,提出問題： 1、請(qǐng)舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物? 2、教室里有哪些生物，哪些非生物? 3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的? 要想精確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必需首先學(xué)會(huì)觀看，觀看是科學(xué)探究的一種基本方法。見P2。指導(dǎo)同學(xué)觀看生物，從實(shí)際生活中熟悉生物與非生物。 同學(xué)觀看有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中

25、哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀看常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來(lái)熟悉生物與非生物。 三、講授新課 (一)觀看：是科學(xué)探究的一種基本方法。科學(xué)觀看要全面、細(xì)致、實(shí)事求是;有目的、有方案、有急躁、準(zhǔn)時(shí)記錄;樂觀思索并與他人溝通看法。 (二)什么是生物?自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。 生物與非生物的區(qū)分在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢? (三)生物的特征 觀看書中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，以自身為例爭(zhēng)論人是否也具有書中描述的生物特征： 1、生物的生活需要養(yǎng)分(植物根從外界汲取水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機(jī)物，養(yǎng)分方式為自

26、養(yǎng);動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食，細(xì)菌、真菌分解動(dòng)物、植物遺體和糞便獵取養(yǎng)分，養(yǎng)分方式為異養(yǎng)); 2、生物能進(jìn)行呼吸; 3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物; 4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)：含羞草對(duì)刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂，這是長(zhǎng)期自然選擇中形成的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，有利于它的生存; 5、生物能生長(zhǎng)和繁殖; 6、生物都有遺傳和變異的特性; 生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。生物能進(jìn)行新陳代謝;生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。 四、小結(jié)：舉例說(shuō)明生物與非生物的區(qū)分，生物有哪些特征? 五、課堂鞏固：P6 1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物? 落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島 2.當(dāng)含

27、羞草受到碰觸時(shí)，綻開的葉片會(huì)合攏，此事例說(shuō)明白(B) A.生物能生長(zhǎng)繁殖B.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) C.生物的生活需要養(yǎng)分D.生物能進(jìn)行呼吸 3.下列不屬于生物的是(C) A.蘑菇B.病毒C.魚化石D.蘋果樹 4.動(dòng)物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎? 不屬于，一個(gè)生物體死亡后，它的生命活動(dòng)也將終結(jié)，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動(dòng)物植物的遺體。 5.下列屬于生命現(xiàn)象的是(C) A.火山爆發(fā)B.開水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落 6.下列哪項(xiàng)不符合科學(xué)觀看的要求(D) A.要有明確的目的B.要有觀看記錄C.要有方案D.任憑看一下就行了 六、教學(xué)反思：通過爭(zhēng)論、講解等方法，讓同學(xué)弄明白生物與

28、非生物的區(qū)分，教學(xué)效果較好。 初二生物教案篇8 課題 生物的特征課型新授共性化修改 教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)： 1.通過觀看一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)分。 2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 力量目標(biāo)：培育觀看力量、分析問題的力量和表達(dá)力量。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增加喜愛大自然，愛護(hù)大自然的情感;更加喜愛生活，珍愛生命。 教學(xué)重點(diǎn) 1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 2.增加喜愛生命、愛護(hù)自然的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 培育觀看力量和分析問題的力量。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 【展現(xiàn)實(shí)物】石頭、菊花(帶有枯枝)、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。 【提出問題】觀看并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物?

29、你區(qū)分的理由是什么? 二、問題引導(dǎo)，自主探究 請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思索下列問題： (1)什么是生物? (2)生物有那些共同特征? (3)怎樣推斷一個(gè)物體是否具有生命?怎樣區(qū)分生物與非生物? (4)教材中的10幅圖片各說(shuō)明生物的哪項(xiàng)特征? (5)觀看一下教室，哪些是生物哪些不是? (人是生物嗎?拖把、掃帚是生物嗎?粉筆是生物嗎?菊花的枯枝是生物嗎?) (6)說(shuō)一說(shuō)科學(xué)觀看的方法和留意事項(xiàng)。 三、展現(xiàn)溝通，釋疑解惑 獨(dú)自展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于不能解決的問題，小組爭(zhēng)論共同總結(jié)。 【總結(jié)要點(diǎn)】： (1)有生命的物體稱為生物，依據(jù)某一物體是否需要養(yǎng)分、呼吸、排解體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對(duì)

30、外界刺激做出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征，來(lái)推斷其是否是生物。 (2)觀看是科學(xué)探究的一種基本方法 (3)植物和動(dòng)物對(duì)養(yǎng)分物質(zhì)的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機(jī)物。 (4)動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。 【你說(shuō)我辨】下列現(xiàn)象，各反映了生物的哪一特征? 1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。 2、葵花朵朵向太陽(yáng)。 3、蜻蜓點(diǎn)水、金蟬脫殼。 4、望梅止渴 5、植物生長(zhǎng)具有向光性、向水性、向地性 四、視野拓展，感悟提升 課本學(xué)問你還有哪些不明白的?對(duì)于生物的特征，你還想知道哪些學(xué)問?實(shí)際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有懷疑，提出來(lái)，大家一起探究 1、閱讀以下短文，說(shuō)出小球藻是生物嗎?從文中

31、找出證據(jù)。 宇宙航行時(shí)代的到來(lái)，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有35毫米，卻能夠汲取人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量養(yǎng)分物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生23代。 2、一個(gè)蘋果、一個(gè)雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎?你推斷的依據(jù)是什么? 3.p6練習(xí)2 五、鞏固訓(xùn)練，檢測(cè)反饋 (一)、選擇題 下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是( ) a.機(jī)器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出 c.鐘乳石在漸漸長(zhǎng)大 d.饅頭上長(zhǎng)出“白毛” 2.牽牛花早晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有的特征是 ( )

32、a.需要養(yǎng)分 b.進(jìn)行呼吸 c.對(duì)外界刺激作出反應(yīng) d.生長(zhǎng)和繁殖 3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征( ) a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對(duì)刺激作出反應(yīng) d.生長(zhǎng)和繁殖 4.下列屬于生物共同特征的是( ) a.都能運(yùn)動(dòng) b.都能呼吸 c.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu) d.都生活在水中 5.下列不屬于生命現(xiàn)象的是( ) a.花開花落 b.北雁南飛 c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落 (二)、拓展題 請(qǐng)說(shuō)出散曲名家馬致遠(yuǎn)的秋思中的生物和非生物。 (附秋思：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天際。) 曲中的生物有： 曲中的非生物有： 推斷依據(jù)是;_ 2.下面是

33、貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種基本特征： (1)小貓長(zhǎng)成大貓屬于。 (2)貓生小貓屬于。 (3)鼠聽到貓叫，馬上躲近洞里的現(xiàn)象屬于。 六、梳理總結(jié)，反思升華： 本節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲 【學(xué)問網(wǎng)絡(luò)】 1、觀看是科學(xué)探究的一種基本方法 生活需要養(yǎng)分 能進(jìn)行呼吸 能排解身能產(chǎn)生的廢物 2、生物的特征 生活需要養(yǎng)分 能進(jìn)行呼吸 能排解身能產(chǎn)生的廢物 能對(duì)外界刺激做出反應(yīng) 生物能生長(zhǎng)和繁殖 除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成 教后反思： 初二生物教案篇9 教學(xué)目標(biāo)： 1.描述生物圈的范圍;能舉例說(shuō)誕生物圈能為生物的生存供應(yīng)基本條件 2.通過本節(jié)的教學(xué)，提高同學(xué)收集和分析資料的力量

34、。 3.通過小組爭(zhēng)論和討論活動(dòng)，連續(xù)培育同學(xué)的協(xié)作力量。 4.通過本節(jié)的教學(xué)，使同學(xué)建立起：愛護(hù)生物圈就是愛護(hù)人類自己的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.生物圈為生物的生存供應(yīng)了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 2.對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和分析，是本節(jié)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn) 課前預(yù)備： 老師：地球儀 同學(xué)：收集的資料 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 師：出示地球儀，在很多顆星球中，地球作為一顆”藍(lán)色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著很多的生命。下面就讓我們共同來(lái)觀賞這漂亮的地球吧! 生：觀看發(fā)言 師：是不是地球上的全部地方都有生命(生物)存在呢? 生：(爭(zhēng)論回答) 師：地球上生物生存的空間是有肯定的范圍的?，F(xiàn)在

35、，我們就給地球上生物能夠生存的這個(gè)范圍起個(gè)名字，你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)起什么名字好呢?引出課題生物圈 二、師生互動(dòng) (一)生物圈的概念 師引導(dǎo)閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的全部生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著簡(jiǎn)單的關(guān)系。假如把地球比作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢!同學(xué)們，剛才你們都觀看了漂亮的地球風(fēng)景，你們認(rèn)為生物應(yīng)當(dāng)生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢? (二)生物圈的范圍 A、生對(duì)比提綱閱讀課文理解： 1、生物應(yīng)當(dāng)生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中? 2、生物圈的厚度? 3、生物圈劃分為幾個(gè)圈層? 4、各圈層

36、生活哪些生物?這三個(gè)圈層中都有哪些生物生活呢? 5、水圈的哪個(gè)部分的生物較多? 6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎? 7、人類的“立足點(diǎn)”。 B、全班分為三大組，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行爭(zhēng)論 C、分角色扮演 (三)生物圈為生物生存供應(yīng)基本條件 師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來(lái)了許多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個(gè)方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎?引入人類和其他生物生存的條件。觀看書中的六幅圖片并爭(zhēng)論以下幾個(gè)問題： 1.向日葵生長(zhǎng)需要什么條件?長(zhǎng)頸鹿生活需要什么條件? 同學(xué)：(觀看書中12頁(yè))向日葵的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空

37、氣、水、土壤和肥料;長(zhǎng)頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽(yáng)光和溫度。 師：現(xiàn)在，請(qǐng)充分發(fā)揮你們的想像力和制造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會(huì)有什么樣的遭受呢? 生：(分組扮演角色) 三、小結(jié)： 地球上全部的生物都生活在生物圈中，生物圈是全部生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發(fā)生著簡(jiǎn)單的關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一，但是人類把握著高度的科學(xué)技術(shù)，人類的活動(dòng)可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，人類憑借自己把握的科學(xué)技術(shù)對(duì)各個(gè)圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體，是全部生物共同的家園。愛護(hù)生物圈，人人有責(zé)。 教學(xué)反思巧用角色扮演的教學(xué)方法 生物教學(xué)中可多處

38、運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法。如在其次章生物圈是全部生物的家第一節(jié)生物圈教學(xué)中，可兩次應(yīng)用角色扮演。一次是同學(xué)在小組爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈、大氣圈和巖石圈;再次是讓同學(xué)扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對(duì)生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進(jìn)行前后呼應(yīng)，緊扣主題，收到了意想不到的效果。 運(yùn)用角色扮演進(jìn)行教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 1.能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂觀性，使同學(xué)處于學(xué)習(xí)的主體地位。 2.適合同學(xué)的身心特點(diǎn)，他們喜愛仿照，情愿表演，在集體中展露自己的才華。 3.在角色扮演過程中有利于老師對(duì)同學(xué)認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及同學(xué)的共性特長(zhǎng)的了解。 4.由于現(xiàn)代科學(xué)教育，越來(lái)越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，為角色扮演的教學(xué)方法供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。 5.教育作為實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化過程，同學(xué)對(duì)社會(huì)或自然事物的扮演過程，有利于對(duì)社會(huì)、自然的關(guān)懷，在扮演的過程中，既把握學(xué)問，進(jìn)展力量，還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大的關(guān)心。 因此，在生物教學(xué)中，巧用這種教學(xué)方法，提高生物教學(xué)質(zhì)量。 初二生物教案篇10 1、學(xué)問方面 (1)全面理解健康的定義。 (2)嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。 (3)說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。 2、力量方面 (1)通過活動(dòng)，培育同學(xué)的思維力量，合