商務(wù)星球版地理七上第4章第二節(jié)《氣溫的變化與差異》word教案2

1、名師精編 優(yōu)秀教案氣溫的變化與差異教案其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)問(wèn)與技能 1明白等溫線的含義,學(xué)會(huì)判讀等溫線圖,知道高溫中心和低溫中心的表示方法,明 確等溫線的疏密與氣溫變化的關(guān)系；2運(yùn)用“ 世界年平均氣溫分布圖”,歸納世界氣溫水平分布特點(diǎn)；3運(yùn)用“ 北半球1 月平均氣溫分布圖”和“ 北半球 7 月平均氣溫分布圖”,說(shuō)出同緯度地帶的陸地和海洋,冬季和夏季氣溫高低的差異；二、過(guò)程與方法通過(guò)老師引導(dǎo), 學(xué)會(huì)閱讀和使用氣溫分布圖的基本方法,培育同學(xué)的讀圖才能、分析歸納才能及抽象思維才能；三、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí), 構(gòu)建同學(xué)的地理空間概念,培育同學(xué)崇尚科學(xué)、努力探尋自然秘密的態(tài)度和精神；教學(xué)重點(diǎn)

2、1明白等溫線的含義,學(xué)會(huì)判讀等溫線圖,知道高溫中心和低溫中心的表示方法,明確等溫線的疏密與氣溫變化的關(guān)系；2運(yùn)用“ 世界年平均氣溫分布圖”教學(xué)難點(diǎn),歸納世界氣溫水平分布特點(diǎn)；運(yùn)用“ 北半球1 月平均氣溫分布圖” 和“ 北半球7 月平均氣溫分布圖”,說(shuō)出同緯度地帶的陸地和海洋,冬季和夏季氣溫高低的差異；教學(xué)方法 讀圖分析法、合作探究、比較法；課前預(yù)備 老師預(yù)備：多媒體課件及相關(guān)資料 同學(xué)預(yù)備：復(fù)習(xí)氣溫的變化,收集氣溫分布的資料 課時(shí)支配 2 課時(shí)名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課課件展現(xiàn)：不同地區(qū)氣溫差異圖片；要求同學(xué)讀圖找出相宜的服裝,摸索緣由？同學(xué)讀圖、回答：A 地棉衣, B 地短袖,

3、C地長(zhǎng)袖；由于各地的氣溫不同；過(guò)渡： 我們可以看到三個(gè)地區(qū)的位置不同,氣溫也不相同, 下面我們一起來(lái)爭(zhēng)論一下世界氣溫的差異； （使用“ 學(xué)樂(lè)師生”APP 拍照展現(xiàn)同學(xué)課下搜集的成果；在“ 授課” 活動(dòng)中 展現(xiàn)；）二、新課學(xué)習(xí)（一）等溫線圖的判讀 1等溫線 課件展現(xiàn)：等溫線圖；要求同學(xué)閱讀課文找出等溫線的定義；同學(xué)閱讀課文、讀圖回答：等溫線是指在地圖上將氣溫相等的各點(diǎn)連接成的平滑曲線；老師提問(wèn)：我們?nèi)詫W(xué)習(xí)過(guò)哪些類似的概念？同學(xué)回答：等高線、等深線；課件展現(xiàn)：等溫線氣溫測(cè)定圖,要求同學(xué)回憶等高線學(xué)問(wèn),看圖完成題目；同學(xué)讀圖回答：四點(diǎn)的氣溫分別是24、 24、 12、 20；老師總結(jié)、強(qiáng)調(diào)：在同一條

4、等溫線線上,各點(diǎn)的氣溫相等；2低溫中心、高溫中心 課件展現(xiàn)：低溫、高溫中心等溫線圖,要求同學(xué)讀圖完成題目；同學(xué)讀圖回答：A C E 氣溫越來(lái)越低,E 處為 低溫中心；老師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：等溫線呈閉合狀態(tài)時(shí),中心氣溫低,表示這里是低溫中心,反之就是高溫中心；3等溫線疏密與溫差的關(guān)系課件展現(xiàn)：等溫線圖；要求同學(xué)讀圖完成題目；同學(xué)讀圖回答：A、C兩處的溫差是12,等溫線密集；B、D兩處的溫差是4,等溫線稀疏；老師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：等溫線密集的地方,氣溫差別大；等溫線稀疏的地方,氣溫差別??；過(guò)渡：在把握了等溫線圖的判讀方法后,中,來(lái)共同探究世界氣溫分布的特點(diǎn)；（二）世界氣溫分布特點(diǎn)我們把它運(yùn)用于世界年平均氣溫分布圖

5、的判讀名師精編 優(yōu)秀教案1等溫線沿緯線方向延長(zhǎng)課件展現(xiàn)：世界年平均氣溫分布圖 1；完成以下問(wèn)題；（1）找到并描畫北半球的 分布規(guī)律是什么？20、 10、 0、 10等溫線；由此得出北半球氣溫的同學(xué)描畫、回答：北半球氣溫的分布規(guī)律是越向北極氣溫越低；（2）找到并描畫南半球 布規(guī)律是什么？20、 10、 0、 10等溫線；由此得出南半球氣溫的分同學(xué)描畫、回答：南半球氣溫的分布規(guī)律是越向南極氣溫越低；（3）找到 0等溫線,說(shuō)出年平均氣溫低于0的大致緯度范疇；同學(xué)讀圖回答： 年平均氣溫低于 0的大致緯度范疇是北極圈至北極點(diǎn)和南極圈至南極點(diǎn)的區(qū)域；（4）找到 20等溫線,說(shuō)出年平均氣溫高于20的大致緯度

6、范疇；同學(xué)讀圖回答：年平均氣溫高于 20的大致緯度范疇是南北回來(lái)線之間；（5）歸納：世界氣溫分布由低緯向高緯有何特點(diǎn)；同學(xué)歸納、回答：世界氣溫分布由低緯向高緯逐步降低；老師總結(jié)強(qiáng)調(diào)： 世界氣溫最高值不在赤道,而在非洲北部的撒哈拉沙漠,年平均氣溫在30以上；所以“ 低緯” 一詞不能隨便置換；2同緯度海洋和陸地氣溫不同課件展現(xiàn)：世界年平均氣溫分布圖2觀看 A、B 兩點(diǎn)氣溫的差異；同學(xué)讀圖回答：AB兩點(diǎn)雖然在同一條緯線上但是氣溫不同；課件展現(xiàn)：海陸因素對(duì)氣溫影響圖；要求同學(xué)閱讀課文懂得海陸氣溫不同的緣由；老師總結(jié)強(qiáng)調(diào)： 海洋和陸地的熱力性質(zhì)不同,吸熱和散熱的情形也不相同；陸地吸熱快,散熱也快；海洋就

7、相反；因此同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋；冬季就相反；課件展現(xiàn)： 世界 1 月平均氣溫分布圖和世界7 月平均氣溫分布圖；要求同學(xué)對(duì)比說(shuō)出海陸因素如何影響氣溫分布的；同學(xué)讀圖、分組爭(zhēng)論回答：北半球同緯度地帶：1 月陸地氣溫低于海洋,7 月陸地氣溫高于海洋；南半球相反；歸納：世界氣溫分布的其次個(gè)特點(diǎn)是什么？同學(xué)回答：同緯度范疇內(nèi),海洋與陸地氣溫不相同；3南半球等溫線平直名師精編 優(yōu)秀教案課件展現(xiàn)：世界年平均氣溫分布圖3,引導(dǎo)同學(xué)觀看南北半球等溫線的分布情形；師生共同總結(jié)： 北半球陸地面積大,等溫線比較曲折；南半球海洋面積大,等溫線比較平直；歸納：世界氣溫分布的第三個(gè)特點(diǎn)是什么？同學(xué)回答：北半球等

8、溫線較曲折,南半球等溫線較平直；過(guò)渡： 以上是世界氣溫水平分布的三大特點(diǎn),通過(guò)分析, 我們知道,世界氣溫的分布受 到緯度、海陸分布的影響；同學(xué)們知道氣溫的分布仍和什么有關(guān)系嗎？課件展現(xiàn)： 地勢(shì)對(duì)氣溫影響圖,要求同學(xué)說(shuō)出青藏高原為何比同緯度其他地區(qū)氣溫低？同學(xué)讀圖回答：由于青藏高原海拔高；閱讀課文得出氣溫與地勢(shì)的關(guān)系：海拔越高氣溫越低, 海拔上升 1000 米,氣溫下降 6；過(guò)渡：目前,人類的活動(dòng)對(duì)世界氣溫也有很大的影響；請(qǐng)同學(xué)摸索,提倡低碳生活,我們中同學(xué)該做些什么？課件展現(xiàn)：全球氣候變暖圖,要求同學(xué)看圖摸索問(wèn)題；同學(xué)分組爭(zhēng)論、 回答：多植樹(shù)種草； 騎自行或者步行上學(xué)； 少寫信少寄賀卡, 多發(fā)

9、 E-mail ；不用塑料袋和一次性筷子,盡量少用餐巾紙,拒絕燒烤；三、結(jié)論總結(jié)我們通常用氣溫曲線圖來(lái)表示氣溫的變化,用等溫線圖來(lái)表示氣溫的分布；世界氣溫的分布主要受緯度因素、海陸因素和地勢(shì)因素的影響,其中緯度因素是影響氣溫分布的最主要因素,本節(jié)課世界氣溫分布的三個(gè)基本特點(diǎn)是重點(diǎn),布的；四、課堂練習(xí)同時(shí)懂得各因素是如何影響世界氣溫分1. 在等溫線圖上,等溫線密集的地方表示（）；）；A. 氣溫差別大B. 氣溫差別小C.高溫中心 D.低溫中心2. 冬季時(shí)我國(guó)南方的氣溫比北方高的主要緣由是（A. 南方緯度比較高 B. 南方地勢(shì)較高 C.南方緯度較低 D.南方靠近海洋 3讀圖完成下題名師精編優(yōu)秀教案、；（1）南半球 20經(jīng)過(guò)的大洲有：、屬于（2）年平均氣溫在20以上的地球,其緯