小學語文人教五年級下冊（統(tǒng)編）第二單元-《草船借箭》

1、川大附小江安河分校部編版語文第十冊研訓一體單元電子教學設計第 2 單元課題： 草船借箭備課人：王巖松 課時：1課時四問追擊：掌握什么知識；學用什么方法；訓練什么技能；獲得什么體悟。教學目標（簡潔、可觀察，可測評，可操作）：課標依據：原因分析及改進措施（執(zhí)教者）1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中

2、了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。教學重、難點：重點：1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。難點：體會諸葛亮

3、的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學習閱讀古典名著的方法。教學準備:多媒體課件、生字卡片教學流程設計意圖教師行為學生活動備課組意見（執(zhí)教者調整）一、創(chuàng)設情境，激情導入以三國演義主題歌導入交流，激發(fā)學習參與課堂活動的興趣。1.（1）教師播放電視劇三國演義主題歌滾滾長江東逝水，請同學們欣賞。（2）播放完畢后出示歌詞：（5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜三國演義中的哪個英雄？老師相機呈現三國人物形象。（6）導入課題：今天我們一起來學習節(jié)選自三國演義的一篇課文草船借箭。（板書：草船借箭）學生齊讀課題。2. 簡介三國演義三國演義全稱三國志通俗演義，是一部長篇歷史小說，作者是明朝的羅貫中。

4、三國演義是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與西游記水滸傳紅樓夢齊名。學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對三國演義中人物的了解。3.簡介作者。羅貫中（約1330年約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說家。三國志通俗演義的作者，山西太原人。（3）學生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解。（這是電視劇三國演義主題歌。）（4）學生互相交流，說說自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習于四時的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒

5、，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。二、初讀課文，解決字詞簡介三國演義，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，激發(fā)了學生閱讀名著的興趣。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。1.學生自讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。三、再讀感知，整體感知此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容。（一）理清順序。1.學生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序將故事串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？ 4.全班

6、交流，教師訂正。（二）了解起因、經過、結果。1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經過、結果。3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。（2）故事的經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。（3）故事的結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。四、細讀課文，了解起因采用讀、思、議等多種方式幫助學生進一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。1.教師簡介“草船借箭”的時代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱為“魏、蜀

7、、吳”三國。當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候發(fā)生的。5.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流：（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）（2）劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學生齊讀)。從這句話你了解到周瑜的什么特點？（嫉賢妒能。）（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話。）當時，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）周瑜這樣問的目的是什么

8、？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，明知故問。）（3）周瑜設計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達到自己的目的的？“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務。）從這段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？（周瑜是個具有險惡用心的人。）再讀加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結下列問題：周瑜設計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，還要立下軍令狀，說

9、三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個怎樣的人？諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。指名讀這段話。當周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當時，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。）（4）教師小結：學了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。（5）指導朗讀：分角色朗讀課文第12自然

10、段，要讀出人物不同的性格特點。如讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。6.談話過渡：從課文第12自然段的學習中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書：起因周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。）那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。2.小組交流，小組長整理小組同學的意見。2.請同學們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。3.學生作批注，自我品讀探究。4.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。同桌一起交流，想象周瑜當時的心理活動。（請同學根據自己的課文內容的理解，選擇描寫人物說話時動作和神態(tài)的詞語填入括號里。）學生交流，教師小結。從學習中你了解到諸